Проект учебного занятия по окружающему миру УМК «Гармония»

Проект учебного занятия по окружающему миру УМК «Гармония», 1-й класс
Автор: Л.С. Гугова, преподаватель кафедры педагогики и психологии АОУ ВО ДПО «ВИРО»
Тема учебного занятия: млекопитающие, их разнообразие
Тип урока: открытие новых знаний
Цель и ожидаемый результат: формировать понятие «млекопитающие» и научить отличать
млекопитающих от других животных.
Задачи урока (деятельность учителя):
1. Актуализировать знания обучающихся о компонентах живой и неживой природы..
2. Создать условия для выявления обучающимися общих признаков млекопитающих и
выделения среди них главного, существенного признака.
3. Подвести обучающихся к определению класса «млекопитающих».
4. Научить узнавать млекопитающих (зверей) своего края.
5. Организовать самооценивание обучающимися работы на уроке.
Оборудование к уроку: учебник «Окружающий мир» 1 класс (авт. О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин),
тетрадь для самостоятельной работы «Окружающий мир» 1 класс (авт. О.Т. Поглазова,
В.Д. Шилин), дополнительный дидактический материал.
Содержание и технология урока:
Этапы урока;
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
задачи
деятельности
обучающихся
Познавательные
1.Актуализация - Урок окружающего мира.
ПРИРОДА
- По схеме расскажите, что такое
(знаковознаний
НЕЖИВАЯ
ЖИВАЯ
«природа», что относится к
символические)
обучающихся
Солнце
люди
«неживой природе», к «живой
Коммуникативные
камни
растения
Вспомнить
природе».
воздух
животные (монологические
известные знания
высказывания)
вода
грибы
о компонентах
- Чем животные отличаются от
Познавательные
- Живые существа питаются,
живой и неживой неживых предметов?
(логические:
дышат, растут, развиваются,
природы
- Достаточно ли у нас знаний о
сравнение)
размножаются.
животных?
Ответы детей.
- Отгадайте следующие загадки.
- Докажите, почему вы так
Определить тему считаете.
урока, поставить - Посмотрите на иллюстрации
животных, загадки о которых вы
цель, наметить
отгадали.
учебные задачи
- Можно ли этих животных
объединить в одну группу?
- Значит, что мы должны
выяснить сегодня на уроке?
- Какой план действий наметим?
- Для этого обсудите в паре
деформированный план и
определите план наших действий:
- Оценить свою работу на уроке.
- Выявить общие признаки данных
животных и выделить среди них
главный признак.
- Вспомнить известные знания о
животных.
- Рассмотреть разнообразие
животных этой группы.
- Определять животных своего
края данной группы.
2.Целеполагание
Дети отгадывают загадки о
медведе, еноте, хомяке, кошке,
собаке, козе и доказывают
отгадки.
Ответы детей: мнения детей
расходятся.
Под руководством учителя
формулируется цель: выяснить,
по каким признакам и в какую
группу объединяются данные
животные.
Дети, обсуждая в паре данный
план, планируют свои учебные
действия:
1.Вспомнить известные знания
о животных.
2. Выявить общие признаки
данных животных и выделить
среди них главный признак.
3. Определять животных своего
края данной группы.
4. Рассмотреть разнообразие
животных этой группы.
5. Оценить свою работу на
уроке.
Познавательные
(логические)
Постановка
проблемы и поиск
выхода из неё
Личностные
(мотивация к
новому учебному
материалу)
Регулятивные
(принятие цели и
постановка задач
урока)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Регулятивные
(планирование
действий)
3. Открытие
новых знаний
Выявить общие
признаки группы
животных и
выделить среди
них главный
признак;
развивать умения
обобщать
наблюдения,
делать
простейшие
выводы
4. Первичное
формирование
умений на
основе
самоконтроля
Формировать
первичные умения
анализа,
установления
причинноследственных
связей на основе
самоконтроля;
учиться
распознавать
зверей своего
края
- Какая задача нами выполнена?
- Какую следующую задачу надо
решить, чтобы определить
название группы животных?
- Как вы считаете, на что нужно
обратить внимание, чтобы назвать
общие признаки и выделить
отличительный?
- Обсудите в паре по выделенным
показателям общие признаки,
выделив среди них главный.
- На что вы обращали внимание,
выделяя отличительный
(существенный) признак?
- Знаете ли вы научное название
этой группы животных?
- Это и есть тема сегодняшнего
урока.
- Можете ли вы объяснить термин
«млекопитающие»?
- Продолжите определение данной
группы: «Млекопитающие –
животные, …
- Чтобы определить второе
название группы
«млекопитающие», выполните
задание в печатной тетради с. 12
№№ 2,3 и проверьте друг друга по
эталону (в конверте).
- Уточним определение группы
млекопитающих.
- Назовите следующую учебную
задачу.
- Прочитайте рассказы Евгения
Чарушина.
- Какие особенности белки и рыси
описаны?
- Сравним этих млекопитающих.
- Расскажите, чем различается
строение тел и способ питания
леопарда и белки.
- Узнайте по описанию
млекопитающих.
- Ответы обсудите в паре.
- Проведём игру «Пантомима».
- Каждой группе предлагается
картинка зверя. Обсудите
особенности повадок данного
млекопитающего и изобразите их.
- Обитают ли данные звери в
наших лесах?
- Какие ещё звери обитают?
- Выберите из предложенных
картинок изображения данных
зверей. Работа с учебником с.33.
Подумай, о чём грустит ёжик?
- Вспомнить известные знания
о животных.
- Выявить общие признаки
данных животных и выделить
среди них главный признак.
- На строение тела.
- На выращивание потомства.
Дети в паре обсуждают и
приходят к общему мнению, что
у всех животных:
тело покрыто шерстью, имеется
4 ноги, голова, туловище,
хвост.
- Детёныши вскармливаются
молоком.
- Млекопитающие.
При необходимости дети
обращаются к толковому
словарю.
… вскармливающие своих
детёнышей молоком».
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка детей.
- Млекопитающие – звери,
вскармливающие своих
детёнышей молоком.
- Определять животных своего
края данной группы.
Самостоятельное чтение
рассказов Е. Чарушина.
Ответы детей.
По фотографиям дети
определяют различия в
строении тел. Рассказывают о
способе питания.
Работа с учебником стр.31.
Дети в паре обсуждают
отгадки.
1 гр. - медведь; 2 – заяц; 3 гр. –
лиса; 4 гр. – ёж; 5 гр. – лось.
В группах дети обсуждают
особенности повадок и
готовятся показать движения
этих животных.
- Да.
(барсук, бобёр, белка, кабан .
волк и др.)
Ответы детей.
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Познавательные
(информационные:
поиск, фиксация,
извлечение,
представление
информации)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные
(логические:
наблюдение,
сравнение,
обобщение)
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Познавательные
(информационные)
Познавательные
(логические)
Регулятивные
(контроль)
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Познавательные
(информационные:
поиск, фиксация,
извлечение,
представление
информации)
Познавательные
(логические)
Коммуникативные
(невербальное
взаимодействие)
Познавательные
(логические)
Личностные
5.
Дополнительная
информация
Расширить свои
представления о
разнообразии
класса
млекопитающих
- Какая следующая учебная задача?
(Рассмотреть разнообразие млекопитающих).
- Рассмотрите, чем примечательны эти млекопитающие.
- Что вы о них знаете? (Работа с фото учебника стр. 32).
- Что узнали о млекопитающих? (Рассказы детей. Чтение
дополнительного материала стр. 32).
Познавательные
(информационные:
поиск, фиксация,
извлечение,
представление
информации)
- Расскажите по таблице:
Коммуникативные
(монологические
высказывания)
Сходство
Различия
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (звери)
Тело покрыто шерстью; детёныши вскармливаются
молоком
Среда
Строение
Способ
Размножение
обитания тела
питания
суша
ластоногие
растительноядные живородящие
вода
сумчатые
хищные
яйцекладущие
рукокрылые всеядные
Познавательные
(информационные)
Регулятивные
(самоконтроль)
Личностные
(мотивация к
новому учебному
материалу)
Рассказы детей по таблице:
- Проверьте свой ответ (вывод) по учебнику стр. 33.
5.Рефлексия
Формировать
умения
оценивать себя
- Обратимся к поставленным
задачам в начале урока.
- Все ли учебные задачи
решены?
- Решение каких задач вызвали
у вас затруднения?
- Почему?
- Над чем предстоит работать
на уроках?
- Пригодятся ли нам эти знания
в жизни и почему?
Оцените себя, продолжив
следующие фразы:
- я узнал (а) ……………… ;
- научился (лась) ………… .
Ответы детей.
Регулятивные
(удержание цели и
задач урока)
Ответы детей.
Регулятивные
(внесение
коррективов)
Ответы детей.
Оценка по «методике
незаконченного предложения»
Личностные
(компетентности
в поступках и
деятельности)
Личностные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности)