Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Поплавская Вера Ивановна
МОУ гимназия им. А. Платонова
Метод проектов – это совокупность приемов, действий учащихся в их
определенной последовательности для достижения поставленной задачи –
решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в
виде некоего конечного проектного продукта. Педагогический университет
«Первое сентября» предоставляет возможность обучения данной технологии
по курсу Марии Анатольевны Ступницкой «Новые педагогические
технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся». По
результатам обучения, курсанты получают удостоверение МГУ имени М.В.
Ломоносова.
Краткая историческая справка:
1. Метод проектов возник еще в 20-ые годы XX века в США.
2. Метод основывается на идеях прагматизма Джона Дьюи.
3. В России метод был известен еще в 1905 году.
4. После революции метод применялся в школах по личному
распоряжению Н.К.Крупской.
5. В 1931 г. метод был осужден как чуждый советской школе.
Для чего нужен метод проектов? Метод поможет научить учащихся
самостоятельному, критическому мышлению, научит размышлять, опираясь на
знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы, научит
принимать самостоятельные аргументированные решения, научит работать в
команде, выполняя разные социальные роли.
Особенности метода проектов: наличие проблемы; ясной, реально
достижимой цели; создание проектный продукт; предварительное
планирование работы.
Главное, что отличает данный метод от всех остальных, это создание
проектного продукта. Проектный продукт – это воплощение найденного
способа решения проблемы проекта. Продукт
должен обладать
определенными потребительскими свойствами, т.е. удовлетворять потребности
человека. Этапы работы над проектом: проблематизация, целеполагание,
планирование, реализация, самооценка и рефлексия.
Роль учителя в работе над проектом зависит от возраста учащихся и
степени их готовности выполнять данную работу. Так учитель может
выступать как:
 руководитель проекта (5-6 класс);
 коллега по работе (7-8 класс);
 эксперт-знаток (9-10 класс);
 супервизор – человек, который всего лишь вдохновляет на работу и
создает условия для успешного ее осуществления.
Организация работы над проектом может проходить в разных формах,
цель которых научить учащихся как подготовить и реализовать свой проект.
Это могут быть:
 Обучающие лекции и семинары – занятия, на которых учащимся
дают теоретические знания по организации работы над проектом.
 Творческие проектные мастерские – небольшие коллективы,
состоящие из педагога предметника, который становиться руководителем
данной мастерской и учащихся (может быть разновозрастной) которые
выполняют различные проекты в одной предметной области.
 Летняя предметная практика для учащихся, во время которой
учащиеся посещают музеи, выставки, общественные организации и т.д.,
которые могут сориентировать их на тему проекта и на проектный продукт.
Проекты бывают различных видов, в зависимости от вида проекта
определяется проектный продукт. Виды проектов и соответствующие им
проектные продукты:
 Практико-ориентированный (продуктом может быть: пособие,
макет, инструкция, памятка)
 Информационный (продуктом может быть: результат исследования)
 Творческий (продуктом может быть: произведение, видеофильмы и
т.д.)
 Игровой или ролевой (продуктом может быть: мероприятие).
Для того чтобы оценить работу учащихся над проектом существуют
следующие критерии:
 постановка цели проекта;
 планирование путей достижения цели проекта;
 глубина раскрытия темы проекта, разнообразие источников
информации, целесообразность их использования;
 соответствие выбранных способов работы цели и содержанию
проекта;
 личная заинтересованность автора, творческий подход к работе;
 соответствие требованиям оформления письменной части;
 качество проведения презентации;
 качество проектного продукта.
Проект – это долгосрочное исследование, имеющее практическую
часть. Практическую часть проекта составляют:
 Дневник работы над проектом, письменная часть проекта, где
учащиеся фиксируют все этапы работы над проектом.
 Проектный продукт – результат работы над проектом.
 Презентация (защита проекта), в ходе которой учащиеся знакомят со
своей работой и своим проектом продуктом.
Проекты могут быть как групповыми, так и индивидуальными. В ходе
работы может корректироваться и тема проекта и сам проектный продукт.
Например, темами проектов моих учащихся стали: «Маркетинговое
исследование торговых центров города Воронежа», «Как выбрать
экономический факультет вуза», «Как провести лето в Воронеже»,
«Территория закона острова детства» и т.д. Также разнообразны проектные
продукты: памятки по вузам г. Воронежа, клястер по правам ребенка, игра для
проверки сплоченности коллектива, статья, видеофильм и многое другое.
Подводя итог, стоит отметить, что данный метод относится к
деятельностным технологиям обучения. Он позволяет развивать активность
учащихся, гибкость их мышления, способности к совершенствованию своих
знаний и опыта. Метод проектов также способствует развитию умения
успешно адаптироваться к постоянно меняющемуся миру, которое является
основой социальной успешности, чему и должна учить современная школа.