Педагогика и психология высшего образования

БАЛТИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ
ас.проф.И.Казановская
Программа учебной дисциплины
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специальность: Частное право
степень: профессиональный магистр
Рига – 2007
Объем дисциплины:
Кредитные пункты: 2
Контактных часов: 16 часов
Самостоятельная работа магистранта: 64 часa
Период изучения: 1 семестр
Отчетность по дисциплине: экзамен
Обсуждена на Совете Профессиональной магистратуры и рекомендована
для специальности «Гражданское право»
Цель курса: дать магистрантам знания о традициях и концепциях психологии и
педагогики современного высшего образования, о закономерностях и
развитии
психологии и педагогики высшего образования.
Содержание курса
1. Становление и развитие психологии и педагогики высшего образования
- Становление отечественной и западной психологии и педагогики высшего
образования
- Взаимосвязь психологии и педагогики высшего образования с другими
гуманитарными науками
- Психолого- педагогические традиции и концепции современного высшего
образования
- Перспективы развития психологии и педагогики высшего образования
2. Предмет, цели и задачи психологии и педагогики высшего образования
- Предмет психологии и педагогики высшего образования
- Цели и задачи психологии и педагогики высшего образования
- Основные категории психологии и педагогики высшего образования
3. Закономерности и принципы психологии и педагогики высшего образования
- Структура процесса образования и его основные закономерности
- Характеристика принципов психологии и педагогики высшего образования
- Гуманизация и динамика развития высшего образования
4. Акмеология высшего образования
- Акмеология высшего образования как наука о достижении вершин
профессиональной зрелости взрослой личности
- Основные тенденции развития профессиональной акмеологии в системе высшего
образования
- Характеристика основных категорий акмеологии высшего образования
5. Акмеологические проблемы зрелости взрослой личности
- взрослая личность как психологическая категория
- особенности возрастных акмеологических периодов зрелости взрослой личности
- психолого- педагогические механизмы и этапы профессиональной
самоактуализации личности
- особенности и динамика личностной и профессиональной зрелости
6. Формирование творческой индивидуальности в процессе творческой зрелости
специалиста
- Психолого- педагогические особенности развития творческой индивидуальности
- Теории развития творческой личности в гуманистической психологии и педагогике
- Этапы творческой зрелости специалиста и уровни достижения Akme
- Формирование творческой индивидуальности специалиста в процессе обучения в
ВУЗе
7. Профессиональное познание как творческая деятельность
- Функционально- психологическая структура деятельности и познавательных
процессов
- Учение как творческая деятельность и ее психолого- педагогические особенности
- Основные этапы творческого процесса профессионального познания
8. Цели, содержание, методы и активные формы обучения в высшей школе
- Цели и задачи как системообразующие функции высшего образования
- Содержание системы знаний и критерии оценки их качества
- Классификация методов развивающего обучения
- Специфика инновационного процесса и активные формы обучения в высшей
школе
- Технические средства управления, контроля и компьютерные технологии в системе
высшего обучения
9. Управление сотворческим процессом обучения и воспитания студентов
- Рефлексивно- творческий подход к управлению процессом обучения и воспитания
- Моделирование косвенного управления процессом обучения
- Особенности и этапы косвенного управления процессом воспитания
10. Психолого- педагогические особенности студенческого возраста и проблемы
воспитания в высшей школе
- Психолого- педагогические особенности студенческого возраста
- Принципы гуманизации воспитания студенчества и социальной защищенности
творческой личности
- Создание благоприятных условий для саморазвития личности, формирования ее
собственного достоинства в процессе самовоспитания творческой
индивидуальности
11. Прикладная психология высшего образования
- Психология высшего образования как искусство саморазвития личности будущего
специалиста
- Прикладные аспекты профессионального роста будущего специалиста
- Характеристика индивидуальных и групповых форм самопознания и
самокоррекции поведения
12. Диагностика и психокоррекция взрослой личности в прикладной психологии
- Особенности психодиагностики взрослой личности
- Психодиагностические методики тестирования интеллекта, способностей,
творчества, личностные тесты, проективные психотехники
- Особенности психокоррекции личности в процессе психоконсультирования
- Значение психологической службы в высших учебных заведениях и
психологическое здоровье будущих специалистов
Литература
1. Beļickic I. Izglītības alternatīvās teorijas. R., 1997.
2. Cartwright S., Cooper C. Managing Workplace Streess.- Sage Publications Ltd., 1997.
3. Jonson Richard A., Kam-Wan Tsui. Statistical Reasoning and Methods. New York.
Chichester. Weinheim. Brisbane. Singapore. Toronto: john Wiley & Sons, Inc. 1998.
4. Аксенова Л.И./под ред. Н.М. Назаровой. Специальная педагогика. 2-е изд. Москва:
Академия, 2001.
5. Акимов А.П. Об управлении процессом воспитания в педагогической системе.// Кн.
Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л. Изд. ЛГУ,
1973. С.56-68.
6. Бодалев. А.А. Предмет акмеологии.// Вопросы психологии. 1994. №1.
7. Брушлинский А.В. Воображение и творчество.// Кн. Научное творчество. Под ред. С.Р.
Микулинского, М.Г. Ярошевского. М. Наука, 1969. С. 341-346.
8. Бурно М.Е. терапия творческим самовыражением. М. Медицина, 1989. с.302.
9. Васерман М., Фель Т. Экспериментальное исследование психологии группового
творчества.// Материалы VI конференции психологов Прибалтики. Рига, 1970. С. 4446.
10. Гаджиев И.М. Современная психология творчества в ускорении научно- технического
прогресса. М., 1989.
11. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: (психолого- педагогические
основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова),
Москва: Гардарики, 2002.
12. Каплина Л.Я. К вопросу об использовании в воспитательной работе косвенного
педагогического воздействия.// Кн Вопросы педагогики высшей и средней школы. М.
Ученые записки МОПИ им. Крупской Н.К., Т. 300,вып. 22.с. 248
13. Кузьмина Н.В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы
развития// Гуманизация образования. Психолого- педагогический международный
журнал. 1995., № 1. С. 41-53
14. Куракин А.Т., Мудрик А.В., Новикова Л.И. Идеи управления и повышения
эффективности воспитательного процесса.// Проблемы теории воспитания./ Под ред.
Л.П. Буевой, Л.И. Новиковой, Г.Н. Филонова. М., Педагогика, 1974. С. 103-120.
15. Новикова Л.И. О системах и системности в воспитании. М., Педагогика, 1976, ч.2.
с.88-98.
16. Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995, с. 387.
17. Пархоменко В.П. Воспитание творческой личности как цель образовательных систем
(историко- методологический аспект): автореф. Дис.докт. пед. наук. Минск, 1995, с.
35.
18. Плинк Ю. Системный подход и педагогика.// Сб. Проблемы высшей школы. Тарту,
1977, с. 10-19.
19. Смирнов С. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности.- М. Аспект Пресс, 1995.
20. Спастенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика. Уч. пособие/ М. Изд. центр Академия,
2002.
21. Столяренко А.М. Психология и педагогика. Уч. пособие для вузов. М. ЮНИТИДАНА, 2001.
22. Харламов И.Ф. Педагогика: учебник для педагогических специальностей вузов.
Минск: Университэтское, 2002.
23. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. Наука,
1982, с. 186.