Опыт работы по индивидуальным учебным планам (ИУП)

Опыт работы по индивидуальным учебным планам (ИУП)
Каждый человек обладает особой индивидуальностью, предзаданностью, которую
он реализует в своей жизни и которая во многом определяется основными видами
его деятельности. Ведущим видом деятельности старшеклассника является учебнопрофессиональная деятельность, поэтому основной задачей данного возраста является формирование личного профессионального и жизненного опыта, а вся учебная
деятельность так или иначе починена избираемой профессиональной направленности.
Мы считаем, что индивидуальные учебные планы – это технология будущего,
которая способствует самореализации учащихся и педагогического коллектива и
направлена на формирование и развитие в школе широко образованной, социально
адаптированной, творческой, профессионально ориентированной личности.
Задачи, решаемые введением ИУП учащихся
1. Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.
2. Обеспечение высокого уровня усвоения учебного материала, повышение качества знаний, умений навыков учащихся.
3. Оптимальная организация, упорядочение времени учащихся.
4. Формирование однородного коллектива старшеклассников, расширение сферы коммуникации.
5. Развитие у учащихся стремления к самореализации, позитивному самоутверждению, воспитание самостоятельности, ответственности, умения делать выбор.
Обучения по индивидуальному учебному плану может быть организовано, как
правило, для учащихся:
 с высокой степенью успешности в освоении образовательных программ;
 в 10-11 классах с профильным обучением.
Под индивидуальным учебным планом понимается совокупность учебных
предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимся из учебного плана гимназии, составленного на основе федерального базисного учебного плана и базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений Брянской области.
Для организации профильного обучения на основе ИУП гимназия выбрала
модель внутришкольной профилизации. Гимназия в целом не ориентирована на
конкретные профили, однако за счет значительного увеличения числа предлагаемых
профильных и элективных курсов предоставляет обучающимся возможность в полной мере реализовать свои индивидуальные профильные образовательные программы через ИУП.
Основные этапы создания модели:
• подбор, изучение, федеральных, региональных документов, методической литературы;
• апробация профильных, элективных, предпрофильных курсов;
• разработка форм и методов организации проектно-исследовательской деятельности учащихся;
1
• создание оптимальной схемы психолого-педагогического сопровождения
профильного обучения;
• формирование индивидуальной накопительной оценки выпускника 9-го класса – «портфолио»;
• комплексный мониторинг учебно-воспитательного процесса.
Создание условий, необходимых для организации профильного обучения на
основе ИУП обучающихся:
• предпрофильная подготовка;
• освоение педагогами современных технологий и форм работы, обеспечивающих профильное обучение;
• педагогическая и психологическая диагностика;
• информационная и профориентационная работа, направленная на развитие
способностей к социальному самоопределению учащихся.
Моделирование ИУП:
Технической основой организации профильного обучения является учебный план.
1 шаг Заместитель директора по УВР формирует предварительный вариант учебного плана гимназии, где представлены
• общеобразовательные предметы, которые являются обязательными для всех
учащихся и направлены на завершение общеобразовательной подготовки;
• предметы, которые могут изучаться по выбору на профильном или базовом
уровне, которые ориентированы на подготовку учащихся к последующему
профессиональному образованию;
• предметы регионального компонента;
• элективные курсы, направленные на удовлетворение образовательных интересов, потребностей и склонностей учащихся.
2 шаг Классный руководитель проводит анкетирование учащихся 9-х классов по
вопросу их учебных предпочтений, определение набора учебных предметов (базовых, профильных, элективных курсов).
3 шаг Комиссия по комплектованию 10-х классов анализирует результаты анкетирования учащихся и определяет возможный набор учебных предметов.
4 шаг Заместитель директора по УВР и классный руководитель проводят родительское собрание. Цель: знакомство с результатами анкетирования и первичными вариантами профилей; разъяснение возможных рисков, связанных с выбором, механизм
приёма в профильную группу; анкетирование родителей с целью выявления социального заказа.
5 шаг Административный совет гимназии анализирует результаты анкетирования
учащихся и родителей, выводы комиссии, возможности реализации данного заказа
(достаточность материально-технической базы, наличие кадрового потенциала, программно-методического обеспечения).
6 шаг Комиссия проводит расширенное совещание с учителями-предметниками и
психологом, которые оценивают учеников с точки зрения рекомендации продолжения обучения по тому или иному профилю.
7 шаг Классный руководитель проводит повторное анкетирование учащихся с целью уточнения набора учебных предметов
• количество профильных предметов - не менее 2
2
• количество элективных курсов – не менее 2
• количество учащихся в профильной группе – не менее 8.
8 шаг Ученик выбирает сроки прохождения программы и формы обучения
• в течение учебного года
• традиционные
• ускоренные курсы обучения
• экстернат
• сетевое взаимодействие.
9 шаг Комиссия формирует «чистый» вариант учебного плана для каждого ученика,
который подписывают ученик и родители. Учебный план утверждает директор гимназии.
10 шаг Комиссия предъявляет учебные планы ученикам и знакомит будущих учителей 10-х классов с набором профильных предметов, элективных курсов, списочным
составом групп.
Каким быть учителю профильной школы.
Профессионализм педагога необходимо рассматривать, на наш взгляд, как единство:
 педагогической компетентности;
 педагогического мастерства;
 индивидуального имиджа.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса профильного обучения на
основе ИУП.
Старшеклассник объективно заинтересован в наличии педагога, выступающего в
роли сопровождающего и наставника, который может помочь не только поставить цель, но и сорганизовать внутренние и внешние ресурсы для её достижения
при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого
ученика. Анализируя с этой точки зрения ситуацию, в которой может оказаться
старшеклассник в связи с введением системы профильного обучения, мы считаем
целесообразным использовать потенциал тьюторской технологии. Тьютор профильного и профессионального самоопределения выступает в новом качестве: не
как учитель, а как психолог-профконсультант. При проектировании учащимся дальнейшего образования в профильном классе задача тьютора состоит в оказании помощи девятикласснику в принятии решения о выборе направления последующего
обучения. В старших, 10-11-х, классах тьютор обеспечивает поддержку учащегося в
процессе обучения при возникновении затруднений и проблем, анализирует с учеником результаты принятых решений, …, помогает сделать обоснованный выбор
направления продолжения образования после школы.
Порядок управления обучением учащихся на основе ИУП:
• принятие решения о применении;
• разработка школьных регламентирующих документов;
• подготовка педагогических кадров;
• создание материально-технической базы;
• информационная работа, направленная на ориентирование всех участников образовательного процесса;
• проведение экспертизы учебных программ и контроль за их исполнением;
3
• составление расписания занятий;
• контроль знаний, умений, навыков учащихся;
• конроль за своевременным проведением занятий, посещаемостью занятий
учащимися;
• контроль за ведением классных журналов, зачетных книжек;
• контроль за выполнением норм СанПиНа при составлении ИУП и обучении
на его основе.
Нормативные документы, регламентирующие обучение по ИУП
• Концепция профильного обучения на старшей ступени обучения
• Письмо МО РФ от 20.04.2004 №14-51-102/13
«О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных
учебных планов обучающихся»
• Инструктинно-методическое письмо Департамента общего и профессионального образования Брянской области №1052 от 03.03.2008 «Рекомендации по
организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся»
4