Использование предметов-заместителей Фадеева И.С.

В игре все может быть всем, или зачем нужны предметы заместители?
Чащина Елена Ивановна,
воспитатель МДОУ Юго-Камский
детский сад № 3,
Пермского района, Пермского края
Наблюдая, как ваш малыш укрывает куклу одеялом, вы, наверное, думаете,
что
дальше ребенок будет играть продолжительнее, интереснее, а у вас
появится больше свободного времени. Хочу вас огорчить, но это действие с
куклой не перерастет в настоящую игру без вашей помощи. Игра имеет
огромное значение в жизни ребенка. В игре ребенок не просто воспроизводит
свой жизненный опыт, он его воссоздает особыми средствами, знаками.
Чтобы ребенок не просто совершал действия с образными предметами, а
научился представлять, что он капитан корабля, плывущего в шторм или
пилот, необходимо развитие знаковой функции мышления. Как достичь
этого? Когда и как необходимо начать играть с малышом, чтобы интерес к
игре не пропал? Давайте попробуем разобраться.
Предпосылкой освоения знаковой функции служит сначала овладение
предметными действиями, и затем отделение действия от предмета. Нам ведь
в будущем предстоит плыть без настоящего корабля, как вы понимаете.
Поэтому кроме игрушек, наполнивших детскую, изображающих реальные
предметы, должны появиться предметы, которые можно использовать в
качестве заместителей.
Если сейчас ваш малыш уже умеет кормить куклу ложечкой, поить мишку
чаем, то можно сделать второй важный шаг и приступить к использованию
предметов заместителей. К использованию предметов заместителей ребенок
способен в возрасте 1 года 3-4 месяцев. Предметы заместители не должны
нести
определенного
значения.
Это
могут
быть
палочки,
детали
конструктора, шарики, бумажки, камешки и т.п. Если малышу предложить
карандаш вместо ложки, то он ответит, что «им нельзя кушать, надо
рисовать». Начните обучать ребенка с таких хорошо известных и понятных
игровых действий, как съедание яблока, банана, булочки. Поднося ко рту,
шарик показывайте и многократно называйте выполняемое действие:
«Смотри, какое вкусное у меня яблоко. Я его сейчас буду есть. Ам, ам. Все
съела яблоко». А теперь предложите яблоко ребенку: «Угощайся, очень
вкусное яблоко». Подносим шарик к губам ребенка, но не позволяем брать
его в рот». Затем предлагаем угостить малыша яблоком мишку. Когда
ребенок кормит яблоком мишку, не забывайте комментировать его действия.
Первые
недели,
используя
заместители
обязательно
развернуто
комментируйте свои действия и действия ребенка, уже скоро он начнет
обходиться без этого. Когда малыш освоил эти простые действия, переходите
к использованию заместителей для обозначения предметов игрового
обихода: ложки, тарелки, утюга и т.п. Возьмите палочку вместо ложки или
расчески, кирпичик конструктора вместо мыла, фантазируйте! Например,
начните кормить мишку кашей и замечаете, что нет очень важного предмета,
нет ложки. Покажите и прокомментируйте использование заместителя:«Это
у нас каша, каша горячая, горячо кушать. Надо ложечку. Где у нас ложечка?
Вот ложечка...» Берете палочку и кормите мишку. Затем предлагаете малышу
покормить куклу, мишку, проговаривая выполняемые им действия. «У
Димочки ложечка, он мишку кормит кашей. Вкусная каша. Как он аккуратно
кормит мишутку ложечкой!» Похвалите малыша. Использовав палочку или
другой предмет в качестве ложки важно использовать ее для обозначения
разных вещей: градусника, расчески, отвертки и, наоборот, в качестве
расчески, ложки, тарелки в следующий раз используйте уже другой предмет
заместитель.
Когда малыш хорошо освоит действия с предметами заместителями можно
переходить к освоению следующего этапа игры, когда мы будем учить
малыша действовать с воображаемыми предметами.
Таким образом, использование в игре предметов-заместителей у детей
раннего
возраста
стимулирует
интеллектуальную
активность,
инициативность, умение самостоятельно принимать решение, опираясь на
жизненный опыт. Дети активно пользуются предметами
развивая тем самым воображение, фантазию, речь.
заместителями,