Лаборатория «Реализация дидактической системы деятельностного метода в курсе математики начальной школы»

Лаборатория «Реализация дидактической системы деятельностного метода
в курсе математики начальной школы»
Руководитель: д.п.н. Л.Г. Петерсон
Вариант урока № 4 по учебнику «Математика, 1 класс», ч. 1
2003/04 учебный год
Тема: «Свойства предметов»
Цели:
- Формировать представление о свойствах предметов
- тренировать способность к сравнению фигур по размеру.
1. Самоопределение к деятельности.
-
- Сегодня мы продолжим путешествие по стране Геометрии. Какие задания вы
выполняем в этой стране? ( высказывания детей)
По каким признакам умеем сравнивать предметы? ( по цвету, форме, размеру)
Сегодня мы узнаем и некоторых особенностях одного из свойства. Я предлагаю
вам девиз нашего урока : «Хочу все знать» Давайте возьмемся за руки и хором
проговорим девиз нашего урока : Хочу все знать».
2. Актуализация знаний.
На классном наборном полотне выставлены фигуры.
- Сколько вы видите геометрических фигур?(5)
- Опишите 3-ю фигуру? ( маленький синий квадрат)
- Сравните первую и последнюю фигуры?
- Найдите фигуры одинаковой формы и сравните их.
Игра «Что изменилось?»
Учитель переставляет фигуры местами, дети восстанавливают порядок.
- Что такое порядок?
У каждого ученика на парте лежат конверты с фигурами.
Круги разного размера, одного цвета.
-
Восстановите порядок среди данных фигур.
При выполнении дети возможно будут выкладывать, начиная с большого ( в порядке
уменьшения) или с маленького ( в порядке увеличения), кто- нибудь из учеников не
сможет выполнить задание.
3. Постановка проблемы.
-
Какой порядок установили?
Все выполнили задание одинаково? Почему получился разный порядок? (Одни
ученики положили первую фигуру большую, другие- маленькую)
Как называется такое свойство порядка предметов?
Необходимо уточнять порядок фигур. Сегодня на уроке мы узнаем, как можно
более точно задать порядок фигур, поговорим об уменьшении и увеличении
размера.
4. «Открытие» детьми нового знания.
Назовите по какому свойству вы установили порядок данных фигур ? ( по размеру)
Можно ли определить среди фигур маленькие и большие? (Нет, потому что одна и
та же фигура может быть и большой и маленькой по сравнению с другими
фигурами)
- Откройте учебник на странице 6 № 1. Вспомните сказку Л.Толстого «Три медведя»
- Что изменилось? (цвет банта, увеличился размер)
- Определите размер среднего медведя. Это большой медведь или маленький? (
относительно правого медведя- маленький, относительно левого - большой)
- Как изменяется размер медведей? (от маленького к большому – размер
увеличивается.)
- Как называется такой порядок? (порядок увеличения)
- Кто выложил круги в порядке увеличения?
- Как называется обратный порядок? (порядок уменьшения)
- Что значит порядок уменьшения? (расположение фигур от большего к меньшему)
- Кто расположил фигуры в порядке уменьшения?
Учитель предлагает 5 ученикам разного роста стать в порядке увеличения, другим 5
ученикам- в порядке уменьшения.
Сделайте вывод, о каком порядке предметов мы говорим, если речь идет об изменении
размера. Поясните. ( Порядок уменьшения- расположение предметов от большего к
меньшему, порядок увеличения- расположение предметов от меньшего к большему)
-
5. Первичное закрепление.
Выполнение заданий с комментированием.
Страница 6 № 2.
- Что надо сделать с картинками первого столбика? (поставить стрелки от большего
рисунка к меньшему)
- Какой это порядок? (порядок уменьшения)
Аналогично разбирается второй столбик.
6. Самостоятельная работа.
Страница 7 № 3.
Что надо выполнить в этом задании? ( слева от данной фигуры нарисовать такую
же фигуру, но уменьшенную, а справа - увеличенную)
- Обратите внимание, что цвет и форма предмета не изменятся. Выполните задание
самостоятельно. (На выполнение задания отводится не более 5 минут)
Учитель заранее готовит образец для самопроверки на закрытой части доски или листе
бумаги. Можно продемонстрировать образец через кодоскоп.
- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Если правильно, поставьте «+»
- Исправьте работу, если вы ошиблись. Кто выполнил работу без ошибок - молодцы!
-
Физминутка.
Ритмический счет.
Разбившись парами и стоя лицом друг к другу, дети считают, называя числа по
порядку, одновременно выполняя движения под счет.
Один- хлопки двумя руками
Два- коснуться ладоней друг друга и т.д.
7. Повторение.
Страница 7 № 4.
Сравните каждую пару предметов по цвету, форме и размеру. Что общего на
рисунках?. Обратите внимание, в каком порядке расположены предметы? (в порядке
увеличения)
Страница 7 № 5.
Раскрасьте круги так, чтобы бусинки были одинаковые.
Работа в тетрадях.
1) Нарисуйте 7 кругов через клеточку.
2) Раскрасьте столько кругов синим цветом, сколько раз я хлопну ( 3), красным сколько раз я топну ( 1). Остальные раскрасьте желтым цветом. Сколько желтых
кругов получилось?(3)
3) Работа с закономерностями.
8. Итог урока. Рефлексия.
-
С каким порядком познакомились сегодня на уроке? (с порядком увеличения или
уменьшения)
С каким свойством предметов связан этот порядок? (с размером)
Что значит «порядок увеличения, уменьшения»? (ответы детей)
Я уверена, что ваши знания сегодня по математике тоже увеличились. Кого вы
можете отметить за хорошую работу на уроке?