Тема урока «Изучение состояния памяти, активности внимания и

Тема урока «Изучение состояния памяти, активности внимания и
утомляемости».
Урок – исследование для учащихся 8 классов.
Цели урока: с помощью тестов, предоставить ученикам возможность
оценить состояние своей кратковременной и долговременной памяти, а
также активность внимания и степень развития утомляемости; научить
методам постановки несложных экспериментов; продолжить формирование
таких умений как обобщение и сравнение; через интерес к изучению своих
психологических особенностей, повысить у учеников интерес к биологии.
Оборудование: для определения кратковременной и образной памяти
готовятся на каждую парту соответствующие таблицы с инструкцией, для
методики по оценки состояния памяти, утомляемости и активности внимания
– протокол с инструкцией, который выдается каждому учащемуся класса.
На уроке учащиеся работают парами. Сначала один ученик тестирует
другого, потом, второй - первого. Учитель перед каждым тестированием
объясняет суть эксперимента, обращает внимание учащихся на обязательное
следование инструкциям по проведению эксперимента, помогает выполнять
его, если ученики испытывают затруднения. В конце урока – ученики
обобщают результаты и делают выводы в рабочей тетради.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительные слова учителя.
-Память- способность к запечатлению, сохранению и последующему
воспроизведению (или узнаванию) того, что мы раньше воспринимали,
переживали или делали.
Изучение памяти началось много веков назад, когда человек стал, хотя и
случайно, догадываться о том, что он способен запоминать и хранить
информацию. При этом память всегда связывалась с процессом обучения (то
есть накопления информации), а попытки объяснения памяти совпадали с
известными на данном историческом отрезке методами хранения
информации. Так, древние греки в соответствии с принятым в то время
способом записи считали, что информация в виде каких-то материальных
частей, попадает в голову и оставляет отпечатки на мягком веществе мозга,
как на глине или воске.
Память лежит в основе способностей человека, является условием
научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Память
человека можно определить как психофизиологические запоминания,
сохранение и воспроизведение информации. Эти функции являются для
памяти основными. Они различны не только по своей структуре, исходным
данным результатам, но и по тому, что у разных людей развиты
неодинаково. Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато
неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими
1
материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие
люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают
то, что когда-то запомнили. В них более сильны кратковременный и
оперативный виды памяти. Существует несколько оснований для
классификации видов человеческой памяти. Так выделяют следующие виды
памяти:
1.Непроизвольная память (информация запоминается сама собой без
специального заучивания). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает.
2.Произвольная память (информация запоминается целенаправленно с
помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти
зависит от цели запоминания и от приемов заучивания. Приемы заучивания
бывают:
-механическая дословное многократное повторение;
-логический пересказ (работает логическая память);
-образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики,
схемы, картинки).
-мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для
облегчения запоминания).
Выделяют также кратковременную память, долговременную память,
оперативную память, промежуточную память.
«Чистые» виды памяти в смысле безусловного доминирования одного
из перечисленных крайне редки. Чаще встречаются сочетания зрительной,
слуховой и двигательной памяти. Типичными их изменениями являются
зрительно – двигательная, зрительно- слуховая и двигательно - слуховая
память. Однако у большинства людей все же доминирующей выступает
зрительная память.
Сегодня на уроке каждому из вас предоставляется возможность
оценить свою кратковременную и долговременную память, а также
состояние внимания и утомляемости.
На каждой парте лежат по три методики изучения памяти. Работать вы
будете парами. Перед тем, как выполнять эксперимент, внимательно
причитайте инструкцию, а после проведения – интерпретацию результатов, с
помощью которой вы сможете сделать выводы о состоянии своей памяти.
Результаты вы обязательно должны записать в тетради, согласно тому
плану, который вы видите на доске:
1. Номер теста.
2. Название.
3. Результат.
4. Вывод.
При выполнении теста № 3 «Оценка состояния памяти, утомляемости,
активности внимания», каждый должен заполнить протокол, после чего
составить график «кривая запоминания», и далее сделать вывод,
внимательно прочитав интерпретацию результатов.
2
ТЕСТ № 1
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ
ЦЕЛЬ: определение объема кратковременной зрительной памяти.
ОПИСАНИЕ: Испытуемые должны запомнить, а затем воспроизвести
максимальное количество чисел из предъявляемой им таблицы.
15 39 87 23
94 65 79 46
83 19 94 52
ИНСТРУКЦИЯ: « Сейчас Вам будет предъявлена таблица с числами. Вы
должны постараться за 20 секунд запомнить и потом записать как можно
большее количество чисел. Внимание, начали!»
По количеству правильно воспроизведенных чисел производится оценка
кратковременной зрительной памяти. Максимальное количество
информации, которое может храниться в кратковременной, иначе оперативной памяти - 10 единиц материала. Средний уровень 6-7 единиц.
3
ТЕСТ № 2
МЕТОДИКА «ОБРАЗНАЯ ПАМЯТЬ»
ЦЕЛЬ: Изучение кратковременной памяти
Описание:
В качестве единицы объема памяти принимается образ (изображения
предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому предлагается за 20
секунд запомнить максимальное количество образов из предъявляемой
таблицы. Затем в течение 1 минуты он должен воспроизвести запомнившееся
(записать или нарисовать)
Инструкция: « Сейчас я покажу Вам таблицу с рисунками. Постарайтесь
запомнить как можно больше из нарисованного. После того, как я уберу
таблицу, запишите или зарисуйте все, что успели запомнить. Время
предъявления таблицы-20 секунд»
2  В

СО2

4
Подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме это 6 и более правильных ответов
оценка в баллах
9
количество
15воспроизведенных 16
образов
8
1314
7
1012
6
7-9
5
6
4
5
3
4
2
3
1
1-2
ТЕСТ № 3
Методика « Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания»
Материал: Протокол с девятью короткими односложными и двухсложными
словами, не имеющими между собой никакой связи. Методика может быть
использована для детей с 5 лет, так и для взрослых.
ФИО_________________________________________________________
возраст_____________________
№.
число хор
камень гриб
кино
зонт
море
шмель лампа рысь
доп.
слова
1
2
3
4
5
через
час
Инструкция состоит из нескольких этапов:
-Сейчас мы проверим свою память, Я назову тебе слова, ты послушаешь
их, а потом проверишь, сколько сможешь, в любом порядке.
(Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша).
-Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь
- и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть
слова можешь в любом порядке.
Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5
прочтениями экспериментатор просто говорит: « Еще раз». После 5-6
кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через
час Вы эти слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования
заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке,
которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если
испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в
соответствующей графе. Спустя час, испытуемый по просьбе
5
исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания
запомнившиеся слова. Они фиксируются в протоколе кружочками.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.
По полученному протоколу составляется график, «кривая запоминания».
По форме кривой можно сделать выводы относительно особенностей
запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением
количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети
воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание
на «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах
сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению
испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно
до 9 или 10 слов.
Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания,
на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость
регистрируется в том случае, если испытуемый, (взрослый или
ребенок) сразу воспроизвел 8 –9 слов, а затем, с каждым разом все
меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается).
Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше
слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности.
Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости
внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об
эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него
заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час
спустя, свидетельствует о долговременной памяти.
3. Заключительные слова учителя:
-И в заключение урока, я хочу дать вам несколько рекомендаций по
улучшению памяти:
1.Облегчить процесс запоминания поможет составление схем различных
объектов.
2.При совершенствовании памяти лучше опираться на то, что у человека
больше всего развито: зрение, слух, осязание и т.д.
3.Что бы что либо запомнить быстро и надолго, рекомендуется в отношении
материала выполнить следующую последовательность действий:
-мысленно связать запоминаемое с каким-либо хорошо известным и легко
представляемым в воображении предметом;
-оба предмета в воображении, соединить каким- либо причудливым образом
друг с другом в единый фантастический предмет;
-мысленно представить себе, как будет выглядеть этот предмет.
Данных трех условий достаточно для того, чтобы в нужный момент времени
вспомнить запоминаемое.
4.Материал рекомендуется повторять незадолго до нормального времени
отхода ко сну, в этом случае запоминаемое лучше обложится в памяти,
поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями.
4. Подведение итогов урока, домашнее задание.
6