Программа «Познавательный островок

СКО школа – интернат III –IV вида
Программа
« Познавательный островок»
по развитию тактильного и зрительного восприятия
для детей дошкольного возраста со зрительной паталогией,
с использованием полифункциональной среды от ООО
фирмы «АЛЬМА»
Составитель:
тифлопедагог
Бондарева Ю.М.
Липецк 2009.
Содержание
1.Аннотация.
2.Пояснительная записка.
3.Содержание программы.
4.Предполагаемый результат.
5. Диагностика уровня развития зрительного и тактильного
восприятия.
6.Уровни развития.
7.Литература.
Приложение.
Аннотация.
Предлагаемая программа «Познавательный островок»,может быть
использована для практических коррекционно-развивающих
занятий с детьми дошкольного возраста, имеющие тяжелые
зрительные патологии. Она является частью коррекционноразвивающей деятельности тифлопедагога в направлении по
развитию тактильного и зрительного восприятия. Программа
учитывает специфические особенности моторнодвигательного,сенсорного,эмоционального,умственного,речевого
развития детей, с нарушением зрения, ведущие мотивы и
потребности дошкольников.
Программа рассчитана на 34 часа в год, 4 часа резервных, по
одному занятию в неделю. Коррекционное занятие проводятся в
оборудованной «светлой» сенсорной комнате, индивидуально или
группой 2-3 человека, длительность занятия зависит от возраста
дошкольников:
3-4 года – 15-20 минут;
4-5 лет - 20-25 минут;
5-6 лет – 25-30 минут.
Программа может быть использована педагогами, дефектологами,
занимающимися развитием и обучением детей, со зрительной
патологией.
Пояснительная записка.
Дошкольное отделение школы интерната 3-4 вида города Липецка
принимает детей со сложными зрительными патологиями и
имеющими сопутствующие заболевания: ДЦП, ЗПР, органическое
поражение ЦНС. Здесь осуществляется комплексное медикопсихолого–педагогическое сопровождение каждого ребенка.
Напомним, что дети с нарушением зрения- это дети, имеющие
повреждение в зрительном анализаторе, который обеспечивает
человеку зрительное восприятие предметов и явлений
окружающего мира. Зрительный анализатор состоит из
рецепторной части(сетчатки),проводящих путей(зрительных
нервов, зрительных трактов),зрительных центров(подкорковых и
корковых).В процессе восприятия предметов и явлений
окружающего мира с помощью зрения мы узнаем о форме,
величине, цвете предметов, их пространственном расположение и
степени их удаленности. Такую богатую информацию мы получаем
с помощью различных функций зрения.
К ним относятся: острота зрения, цветоразличение, поле зрения,
характер зрения и глазодвигательные функции.
Снижение или отсутствие любой из перечисленных функций
неизбежно влечет за собой нарушение как в ходе самого процесса,
так и в результате зрительного восприятия.
В данном дошкольном учреждении, в основном находятся дети
слепорожденные -это, дети с врожденной тотальной слепотой или
ослепшие в возрасте до трех лет. Они не имеют зрительных
представлений и весь процесс психологического развития
осуществляется в условиях полного выпадения зрительной
системы. Дефект зрения детей может быть различным, тогда дети
делятся на слепых, т.е. с полным отсутствием зрительных
ощущений, либо имеющие остаточное зрение(максимальная
острота зрения- 0,04 на лучше видящем глазу, с применением
обычных средств коррекции – очков),либо сохранившие
способность к светоощущению; тотально слепых – с полным
отсутствием зрительных ощущений; частично или парциально
слепых, дети имеющие светоощущение, форменное
зрение(способность к выделению фигуры из фона с остротой
зрения от 0,005 до 0,04).
Данная программа направлена на развитие тактильного и
коррекцию остаточного зрительного восприятия.
В ней выделяются следующие направления деятельности:
1-е направление – ознакомление детей с миром окружающих
вещей, расширение их кругозора, знаний предметного мира, с его
многообразием свойств и качеств, усвоение закономерностей
развития природы.
2-е направление – реализация задач развития познавательной
деятельности и сенсорики детей со зрительной депривацией.
3-е направление – работа по формированию навыков
использования сохранных анализаторов и нарушенного
остаточного зрения, навыков обследования объектов.
Программа предполагает выполнение следующих задач:
1.Развитие и коррекция зрительного восприятия.
1.1.Формировать умение опознавать предметы и рисунки.
1.2.Учить приспосабливать движение руки к особенностям
предметов.
1.3.Формировать знания о зрительных сенсорных эталонах (цвет,
форма, величина, удаленность в пространстве).
1.4.Учить группировать предметы по общим признакам.
1.5.Учить находить изображенный объект в реальной
действительности.
2. Развитие тактильного восприятия.
2.1. Учить детей правильно исследовать предмет, различными
способами (ладонью, тыльной ее частью, пальчиками).
2.2 .Развивать пассивное и активное тактильное восприятие.
2.3. Формировать умение различать и группировать предметы по
гладкости и шероховатости.
2.4 .Развивать мелкую моторику рук, с использованием природных
материалов и пальчиковой гимнастики.
Решение этих задач осуществляется в процессе провдения
коррекционно-развивающих занятий, с использованием
полифункциональной среды, оборудованной ООО фирмой
«Альма».
Содержание программы.
1.Мы оказались на «Познавательном островке» (2ч.).
Задачи:
- Познакомить детей с новой предметно-развивающей средой.
- Рассмотреть, ощупать предметы, находящиеся на
«Познавательном островке».
- Развивать у детей положительное эмоциональное состояние.
- Учить детей расслабляться, используя «музыкальное» кресло и
картину «Водопад».
2.Кто живет на островке? (6ч.).
2.1 Наш «колючий друг». (2ч.).
Задачи:
- Познакомить детей с лесными обитателями, остановить их
внимание на ежике.
- Дать наглядное представление о еже: где живет, особенности,
чем питается, части тела.
- Развивать умение составлять картинку «Еж», используя панно
«Ежик».
- Развивать мелкую моторику «сделать ежику иголки».
- Развивать зрительное восприятие и координацию движения
(помочь ежику собрать яблоки, грибы, листочки).
2.2 Змейка (2ч.).
Задачи:
- Рассмотреть, пощупать модуль «Змейка».
- Сформировать у детей понятия длинный – короткий.
- Дать детям представление о частях тела змеи.
- Развивать общую моторику (упражнение со «змейкой»).
- Стимулировать и поощрять желание детей действовать со
«змейкой».
- Развивать мелкую моторику (сделать аппликацию, лепка).
2.3 Вот она, «черепаха» (2ч.).
Задачи:
- Рассказать и показать особенности строения черепахи, как она
передвигается, сформировать понятия быстро-медленно.
- Развивать тактильно-зрительное восприятие.
- Развивать ручную моторику, используя сменные чехлы
«черепахи».
3. Изучаем геометрические фигуры: (круг, квадрат,
треугольник, овал) (6ч.).
Задачи:
- Дать представление о каждой геометрической фигуре.
- Развивать зрительное тактильное восприятие.
- Развивать внимание и наблюдательность.
- Формировать умение узнавать геометрические фигуры в
изображении на плоскости, рельефно и в окружающих предметах.
- Развивать мелкую моторику (нарисуем пальчиком, аппликация,
лепка, конструирование).
4.Цветной мир (7ч.).
Задачи:
- Познакомить детей с основными цветами: (красный, синий,
желтый, зеленый, черный, белый).
- Формировать умение называть и находить тот или иной цвет на
плоскости в окружающем мире.
- Развивать зрительное восприятие.
- Учить выделять красный цвет из сине-зеленых цветов; желтый из
сине-красных; зеленый из красно-синих; синий из красно-желтых.
- Развивать мелкую моторику (аппликация, лепка, рисование).
5. Мое тело (5ч.).
Задачи:
- Формировать представление о частях собственного тела,их
назначении,расположении,собственных возможностях и умениях
(«у меня есть глаза – я умею смотреть»; «это мои руки – я умею…»)
и др.
- Учить находить сходство в своем строении тела и строение
ежика,змеи,черепахи.
- Развивать мелкую моторику (пальчиковая гимнастика).
6. Природа и мы (8ч.).
Задачи:
- Расширять кругозор детей о природных материалах (воде, песке,
различных семенах, злаковых, орехах).
- Развивать мелкую моторику (перебирать, собирать, пересыпать,
переливать, перемешивать).
- Развивать внимание и воображение.
- Развивать зрительное тактильное восприятие.
Предполагаемый результат.
Использование на практике данной программы предполагает
положительный результат в динамике развития зрительного и
тактильного восприятия у детей со зрительной депривацией.
Коррекционно-развивающее занятие способствует расширению
кругозора дошкольников, увеличению активного словарного запаса
формируют навыки самостоятельности, развивают внимание,
память, мышление, воображение, мелкую моторику, что станет
незаменимым «багажом» знаний, при дальнейшем обучении уже в
школе.
Диагностика уровня развития зрительного и тактильного
восприятия.
Параметры
исследования.
1.Узнавание и называние
предметов:
- реальные.
- модели.
- графические изображения.
- называние частей предметов.
- определение недостающих
частей предметов.
2.Дифференциация света:
- называние цветового спектра
-классификация предметов по
цвету.
- сериация цветов.
3. Дифференциация формы:
-узнавание и называние
геометрических фигур.
- соотнесение реальных
предметов с геометрическими
формами.
- классификация предметов по
форме.
Уровень развитых
умений.
В начале
В конце
года.
года.
Примечание.
- вкладывание предметов в
соответствующую форму
4.Дифференциация
величины:
- сравнение предметов по
величине.
- их узнавание и называние.
- классификация предметов по
величине.
-сериация пр.по величине.
5.Дифференциация
предметов
по характеру поверхности:
-узнавание называние
предметов по поверхности
( гладкий, ребристый,
колючий, шероховатый).
-классификация предметов по
характеру поверхности.
Уровни развития.
Высокий (в ) – самостоятельно, без ошибочно выполняет задания, умение
сформировано в достаточной степени.
Выше среднего (вс) – выполняет задания, допуская незначительные ошибки,
исправляя самостоятельно.
Средний (с) – выполняет, допуская ошибки, нуждается в словесной помощи
педагога.
Ниже среднего (нс) – допускает значительные ошибки, выполняет задания с
помощью педагога.
Низкий ( н ) – не справляется с заданием, умение не сформировано.
Литература.
1.Специальные коррекционные программы для дошкольников с
тяжелыми нарушениями зрения / под ред. В.А.Феоктистовой, Л.М.
Шипициной. – СПб:Образование,1995. – 162с.
2.В.П.Ермаков, Г.А.Якунин.- Основы тифлопедагогики: Развитие,
обучение и воспитание детей с нарушением зрения. Учеб. Пособие
для студентов высш. учеб. Заведений.- М.: Гуманит. Изд.центр
Владос,2000 – 240с.
3.Обучение и коррекция развития детей с нарушенным зрением:
Методическое пособие \ под ред. Л.М. Шипициной, В.А.
Феоктистовой.- СПб. : Образование.1995.-130с.
4.Л.И. Солнцева, Л.А. Семенов.- Психолого-педагогические основы
обучения слепых детей ориентировке в пространстве и
мобильности. Учеб-метод. пособие. : Москва, 1989.- 81с.
5.Л.Б. Боряева, О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова,- Программа
воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: КАРО,2007. 272с.
6.Г.В. Никулина, Л.В. Фомина. – Охраняем и развиваем зрение
Учителю о работе по охране и развитию зрения учащихся младшего
школьного возраста: Учебно-методическое пособие для педагогов
образовательных учреждений общего назначения. СПб. : «ДЕТСТВО
– ПРЕСС»,2002. – 128с.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
План конспектов коррекционно – развивающих занятий по
программе «Познавательный островок».
Занятие.
Наш «колючий» друг.
Задачи:
1.Познакомить детей с лесным обитателем – ежом.
2.Закрепить представление детей о строении ежа (спинка с
иголочками, голова, лапки).
3.Развивать зрительное восприятие.
4.Развивать мелкую моторику.
5.Формировать умение различать объекты по их поверхности
(гладкий, мягкий, колючий).
Проводится с 2- 3 детьми.
Оборудование: Светлая сенсорная комната, модуль «Ежик».
Конспект занятия.
Звучит пение птиц и журчание воды. Дети заходят в комнату.
Т\п: «Здравствуйте ребята. Мы с вами попали на волшебный
(познавательный) островок. Здесь много всего интересного и
любопытного. Что вы сейчас слышите?»
Дети прислушиваются к звукам и отвечают.
Т\п: «Правильно. Все эти звуки можно услышать в лесу.
А кто - то знает, что такое лес?».
Слушаются ответы детей, и по ходу идет их корректировка.
Т\п: «Молодцы. А вы знаете, кто живет в лесу? Есть такой
маленький зверек, с колючей спинкой, маленькими лапками и
вытянутым носиком.
Загадка : «Букву «ё» всегда найдешь в норке, где зимует ёж».
Т\п: «Это ежик, вот, посмотрите.»
Детям с остаточным зрением предлагается изображение ежа.
Тотально слепым показываются различные игрушки
изображающие ежа: мягкая, резиновая и модуль «Ёжика».
Уточняются, из чего они сделаны, какие они на ощупь. Затем идет
работа с модулем «Еж». Дети с педагогом рассматривают и
ощупывают части тела ежа, определяют их местоположение и
каждый из детей прикладывает голову и лапки.
Т\п: «Давайте немного отдохнем. Физкульт. минутка, давайте
представим, что мы цветочки и тянемся к солнышку. Встанем на
цыпочки и вытянем руки вверх, а теперь опустили вниз и потрясли
ладошками, и так несколько раз. А теперь поиграем в игру «Ежик
сердится». Когда ежик сердится, он сворачивается в клубок. Мы
будем садиться на корточки, и обхватывать себя руками. А когда он
добрый – вставать и выпрямляться».
Игра выполняется несколько раз.
Т\п: « Молодцы. Послушайте стихотворение
«Про ёжика и бычка» Т.Воронько
Встретил ёжика бычок
и лизнул его в бочок.
Но лизнув его, бычок
уколол свой язычок.
А колючий ёж смеётся:
- В рот не суй, что попадется».
Т\п: «Почему бычок уколол свой язычок? Правильно потому, что он
колючий. И мы поможем нашему ежику сделать колючки. Это
будут прищепки».
Педагог показывает на модуле «Ёжик» как надо прикреплять
иголки. Затем каждому ребенку дается из картона фигурка ёжика и
прищепки, он цепляет ему иголки. Затем вместе с педагогом
ощупываем получившихся ёжиков, находим ошибки и исправляем.
Т\п: «Замечательно. Все ёжики остались довольны. Но нам пора
уходить, ежики должны отдохнуть. Вы сегодня все молодцы.
Давайте скажем ёжикам до свидания и положим их».
Занятие окончено.
Занятие.
Задачи:
1.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
2.Развитие мелкой и общей моторики.
3.Закрепить представление детей о еже: строение, чем питается,
где живет.
Оборудование: Светлая сенсорная комната, коврики для ходьбы,
природный материал.
Ход занятия.
Т\п: «Здравствуйте ребята, мы снова в гостях у ёжика. Давайте
поздороваемся с ним. Для этого нам необходимо пройти по
волшебной тропинке».
Дети проходят по различным поверхностям до игрушки «Ёжик»,
здороваются с ним.
Т\п: «Ёжик передвигается по земле и ему попадаются различные
предметы. Смотрите какие».
Детям даются для рассмотрения и ощупывания листочки, шишки,
веточки, камешки.
Т\п: «Смотрите, вот шишки, но они разные: одни росли на ёлке, а
другие на сосне».
Дети рассматривают шишки и пытаются найти отличия, запомнить,
где еловая, а где сосновая.
Т\п: «Давайте разберем кучу шишек по разным корзинам. В одну
положим - еловые, а в другую сосновые».
Т\п: «Молодцы, справились».
Физкульт минутка - игра «ёжик сердится»; игровые упражнения.
Т\п: «Теперь давайте накормим нашего ёжика. Он любит грибы и
ягоды».
ИГРА: по инструкции педагога с использованием различных
предметов, дети находят изображения грибов и ягод.
Т\п: « Просто молодцы! Итак, мы сделали ёжику иголки с помощью
прищепок, а теперь сделаем иголки из пластилина».
Задание. На картонном изображении ёжика с помощью пластилина
делаются в начале, маленькие шарики, затем они кладутся на
спинку ёжика и размазываются снизу вверх для получения
изображения иголки.
Т\п: «Как здорово! Какие красивые у нас получились ёжики. На
сегодня всё. Давайте скажем до свидания ёжикам».
Занятие окончено.