Отзыв официального оппонента

УДК 378.1
Чернышова О.В., Грищенко А.А.
E- mail: [email protected]
Юго-Западный государственный университет
Особенности социально-психологической адаптации
студентов к условиям обучения в вузе
Рассмотрены факторы социально-психологической адаптации
студентов к высшему учебному заведению (влияние социальнообразовательной среды, личностных
особенностей студентов,
развитие профессиональной направленности и мотивации и др.)
В настоящее время в высших учебных заведениях России в рамках
реализации Болонского процесса происходит реформирование
учебно-образовательной системы. Изменяются учебные планы,
вводятся новые образовательные стандарты, учебные курсы,
внедряются инновационные психолого-педагогические технологии и
т.д. В связи с этим особую актуальность приобретают проблемы
социально-психологической адаптации студентов.
С первых минут поступления в вуз у студентов начинается
социально-психологическая адаптация к новой образовательной среде,
учебно-образовательной программе. От того, насколько успешно
пройдет эта адаптация зависит учебная успеваемость студентов,
социальное самочувствие, настроение, активность, это будет оказывать
влияние на качество образования, их профессиональную подготовку.
Поэтому целесообразно изучить факторы и способы оптимизации
социально-психологической адаптации студентов в вузе.
Исследованию социально-психологической адаптации студентов
посвящены работы многих ученых: Г.М. Андреевой, Г.В. Акопова, В.В.
Балашова,
В.И. Панова, А.В. Петровского, А.Н. Сухова, В.И.
Слободчикова, С.В. Сарычева, Л.И. Уманского, А.С. Чернышева,
зарубежных психологов: Г. Тарда, Т. Парсонса, Т. Шибутани и др.
В работах отечественных ученых выделяются следующие
основные
направления
социально-психологической
адаптации
студентов: изучение факторов успешности адаптации, влияние
социально-образовательной среды, влияние личностных особенностей
студентов, влияние типологических свойств нервной системы,
развитие профессиональной направленности и мотивации, наличие
1
учебных знаний, умений, навыков и др.
Несмотря на наличие ряда исследований по указанной тематике,
уровень изученности факторов социально-психологической адаптации
студентов
в
современных
образовательных
учреждениях
представляется нам недостаточным.
Цель
исследования:
изучение
факторов
социальнопсихологической адаптации студентов в вузе. Объект исследования
является социально-психологическая адаптация студентов. Предмет
исследования:
факторы
социально-психологической
адаптации
студентов.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования
была сформулирована следующая гипотеза: развивающая социальная
среда в вузе стимулирует позитивное личностное развитие студентов,
что способствует их социально-психологической адаптации.
Были использованы различные методики: «Мотивация учебной
деятельности»,
«Умение
учиться»,
«Опросник
социальнопсихологической адаптации», методика «Ценностные ориентации»,
контент-анализ мини-сочинений, анализ литературных источников,
метод беседы, наблюдение, формирующий эксперимент. Эмпирические
данные были подвергнуты обработке стандартными методами
математической статистики.
В течение нескольких лет были исследованы студенты ЮЗГУ
различных специальностей: экономического факультета, факультета
строительства и архитектуры, инноваций и управления, технологии и
дизайна. Общее количество студентов – 250 человек.
Первый год обучения в вузе является самым сложным для
студентов, так как первокурсники сталкиваются со следующими
проблемами: учебная деятельность студентов менее регламентирована,
чем учащихся школы, к учебным знаниям, умениям, навыкам студентов
предъявляются более высокие требования, ответственность за ход и
результаты учебной деятельности возлагаются, прежде всего, на самого
студента, многие студенты испытывают трудности в установлении
новых межличностных отношений в университете, плохое
материальное положение многих студентов обуславливает поиск ими
дополнительной работы и др.
Исследование показало, что доминирующими познавательными
мотивами студентов являются: «учусь потому, что хочу больше знать»
(67%) и «учусь потому, что интересно» (66%). Среди социальных
мотивов учения первый ранг заняло высказывание «учусь, потому что
2
легче будет устроиться на работу» (76%). 20% респондентов указали
мотив - «учусь потому, что сейчас все учатся» (социальный мотив,
мотив подражания). Мотив привлекательности учения («учусь потому,
что нравится учиться» и «учусь потому, что привлекает сам процесс
учебы») присущ 55% (суммарно) респондентов. Около 25%
опрошенных студентов надеются вследствие осуществления учебной
деятельности завоевать авторитет, быть уважаемыми. Исследование
учебной мотивации первокурсников показало, что лишь 20% студентов
стремятся к самообразованию [1 ].
На первом курсе обучения ведущая роль отводится мотивации
жизненного пути. Это связано с возрастанием уважения студента к себе
как субъекту жизненного пути, который выбрал профессию и поступил
в вуз. Затем возрастающие учебно-академические требования
заставляют студента заняться своим профессиональным развитием.
Учебно-познавательная мотивация начинает доминировать, происходит
освоение новых форм учебной деятельности, психологическое
принятие себя в качестве студента вуза. Поэтому в конце второго курса,
в начале третьего курса обнаруживается рост учебной успеваемости,
показателей
удовлетворенности
и
учебно-профессиональных
самооценок.
В течение нескольких лет наблюдаются определенные позитивные
изменения социально-психологической атмосферы учебных групп,
происходит адаптация студентов в обучению в университете,
повышается уровень профессионализма студентов, как результат
целенаправленной работы психологов кафедры педагогики и
психологии.
Библиографический список:
1. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Психологические проблемы адаптации
первокурсников // Проблемы психологии и педагогики высшего
профессионального образования, Курск, 2008, С.192-193.
2. Харзеева С.Э., Е.А. Никитина, Н.В. Тарасова. Актуальные проблемы
личностного развития и формирования основ нравственного здоровья
студентов. Сборник научных статья Всероссийской конференции
«Приоритеты системной модернизации России и ее регионов», Курск,
2010, С. 508-511.
3
Заявка на участие в конференции
Фамилия, имя, отчество: Чернышова Ольга Викторовна.
Место работы: ГОУ ВПО «Юго-Западный государственный университет»,
кафедра педагогики и психологии.
Должность: ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии.
Почтовый адрес: индекс: 305047, г. Курск, ул. Ольшанского, д. 14 «А», кв. 58.
Контактный телефон: раб. тел. 50-44-11, дом. 35-83-02
E- mail: [email protected]
Фамилия, имя, отчество: Грищенко Артур Анатольевич
Место учебы: студент гр. ХО-21 «б» ЮЗГУ
Почтовый адрес: индекс: …………., г. Курск, ……………….
Контактный телефон: тел. 50-44-11,
E- mail: [email protected]
4