Document 3653246

ФИСТИНА А.Н.
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7а классе
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образнологического мышления, эмоционально-чувственной сферы.
Портрет аудитории:
В классе 17 человек: 8 девочек и 9 мальчиков. Ведущие каналы
восприятия: визуальный – 10 человек, аудиальный – 1 человек,
кинестетический – 3 человека, визуальный + аудиальный – 3 человека.
В классе самым распространенным среди психосоматических типов
является вата – 12 человек, капха – 1 человек, есть смешанные типы:
питта – вата – 2 человека, вата – капха – 2 человека.
Уровень понимания: 1 уровень понимания у 2 человек (о чем?)
2 уровень у 12 человек (о чем + что?)
3 уровень у 3 человек (о чем + что + как + зачем)
Тип мышления: образное – 1 человек,
логическое – 1 человек
смешанное – 15 человек
По мировосприятию: я хороший – мир хороший 12 человек
я хороший – мир плохой 4 человека
я плохой - мир плохой
1 человек
я плохой – мир хороший 0
Исходя из портрета аудитории, на уроке используются различные виды
деятельности: презентация, коллективная работа с использованием карточек,
аудиоматериал.
Тема урока: Размышления о доброте и милосердии (по рассказу Е.И. Носова
«Кукла»).
Стратегическая цель: развитие чувства ответственности за происходящее
вокруг нас, за свои поступки; протест против равнодушия.
Задачи:
 Учить умению анализировать текст.
 Учить умению высказывать оценочные суждения.
 Учить осознанию необходимости сострадания, сопереживания.
Проблема: Сейчас в мире так много жестокости, что мы привыкаем к ней,
как к повседневности.
Проблемный вопрос: Кто виноват в том, что люди становятся жестокими.
Варианты решения:
1.Учителя, профессия которых обязывает учить детей красоте и добру,
показывать им пример своими поступками, но вместо этого они равнодушно
проходят мимо.
2.Мамы, главное назначение которых – воспитание своих детей.
3.Влюбленные, будущие мамы, но они тоже глухи к добру.
4.Дети само того не осознавая, творят зло.
Оптимальный вариант: 2 + 1 + 3 + 4
Люди становятся жестокими, потому что мамы, главное назначение
которых воспитание своих детей, не обращают внимание на изуродованную
беззащитную куклу. (Неужели она не напоминает им их собственных
детей). За ними следуют учителя, профессия которых обязывает учить
детей красоте и добру, показывать им пример своими поступками, но
вместо этого они равнодушно проходят мимо куклы. Ряд равнодушных
людей продолжают влюбленные, будущие мамы, но они тоже глухи к добру.
Дети сами того не осознавая, творят зло: взрослые не подают им примера
сострадания, сопереживания.
Тезисы:
Равнодушный человек что камень,
На него наткнешься – больно зашибешься.
(Уральская пословица)
Не опускайтесь до недостойных поступков
только лишь потому, что их можно делать безнаказанно.
Ж. Расин
Добрый человек не тот, кто умеет делать добро,
а тот, кто не умеет делать зла.
В. Ключевский
Первый шаг к добру – не делать зла.
Ж. – Ж. Руссо
В нескольких собравшихся вместе людях
накапливается жестокость, которой нет
и быть не может у каждого в отдельности.
Д. Галифакс
Милосердие начинается с собственной семьи человека,
но не заканчивается на ней.
Т. Фуллер
Нравственность – не что иное, как истинная,
совершенно здоровая природа человека.
Л. Фейербах
Наука изобрела лекарство от большинства наших болезней,
но так и не нашла средства от самой ужасной из них –
равнодушия.
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ
Комментарий хода урока
Развитие
личностных
качеств и
психических
процессов
Учитель приветствует
Положительные
учащихся, желает
эмоции, аудиальный,
успешной деятельности на визуальный каналы
уроке.
восприятия.
Звучит отрывок из балета Образное мышление
П.И. Чайковского
«Щелкунчик». Учитель
задает вопрос: «Какие
ассоциации возникают,
когда вы слышите эту
музыку?»
Игрушки – приятное
Положительные
воспоминание раннего
эмоци,
детства каждого из нас.
эмоциональноУчитель предлагает
чувственная сфера,
погрузиться в мир детства осознанная память,
и поговорить о своих
аудиальный,
любимых игрушках.
кинестетический
Учащиеся показывают
каналы восприятия,
принесенные из дома
речь, уверенность в
игрушки и рассказывают о себе
них.
Учитель показывает детям
игрушку, сохранившуюся
у него с детства, делится
своими впечатлениями. И
задает вопрос: «В каких
произведениях вы еще
встречались с описанием
куклы?»
Игрушки приносят
большую радость,
являются украшением
Положительные
эмоции, аудиальный,
визуальный каналы
Способы и приемы
ненасильственного
воздействия
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
Логико-психологический
прием:
 Аудиальный (звуки
музыки, голос
учителя)
 Визуальный
(ассоциации
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
Психологический прием:
 шоковая терапия
II.Размышление
Логико-психологический
прием:
 Аналогия
 Вопросноответный ход
рассуждения
Логический прием:
- спиральный способ
изложения
информации
Психологический прием:
- похвала в ситуации
успеха
Аргументация:
- доводы от личного
опыта
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
жизни. Они ярко и
образно рассказывают об
истории нашей страны, о
прошлом народа, о его
богатой национальной
культуре.
Учитель предлагает детям
познакомиться с
информацией о куклах.
(Показ слайдов из
презентации)
Мир меняется, но девочки
играли, играют и будут
играть в куклы, а
мальчики гонять мяч,
воевать вместе со своими
оловянными солдатиками.
История куклы, мяча и
солдатика еще не
закончилась. Какими они
будут завтра, зависит от
нашей фантазии и нашего
желания сотворить добро.
(Слово учителя).
Учитель задает вопрос:
«Как мы относимся к
своим игрушкам,
украсившим наше детство,
научившим нас любить,
ласкать, шить, мечтать.
Учитель сообщает, что
речь на уроке пойдет о
рассказе Е.И. Носова
«Кукла», формулирует
тему урока:
«Размышление о доброте
и милосердии». (Слайд)
Учитель предлагает детям
поразмышлять над словом
милосердие, его
значением. Дети
подбирают синонимы к
данному слову, работают
со словарями. Детям
предлагается выяснить и
восприятия
Психологический прием:
 Аудиальный и
визуальный (ИКТ)
Эмоциональночувственная сфера,
аудиальный канал
восприятия, речь.
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
Психологический прием:
 аудиальный (голос
учителя)
Аудиальный,
визуальный,
кинестетический
каналы восприятия,
умение размышлять,
правильность,
точность речи
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
Психологический прием:
 аудиальный (голос
учителя)
 визуальный
(наглядность)
 стимулирование
аудитории
(комплимент в
ситуации успеха)
II.Размышление
Логико-психологический
прием:
 Вопросноответный ход
рассуждения
 Спиральный способ
изложения
информации
Учитель предлагает
ЭмоциональноПедагогика
посмотреть слайд с
чувственная сфера, сотрудничества
изображением
аудиальный,
1.Интерес.
изуродованной куклы,
визуальный каналы
Психологический прием:
ответить на вопрос:
восприятия,
 Аудиальный и
«Какие мысли и чувства
самостоятельность
визуальный каналы
вызывает у вас рассказ?»
мышления
восприятия (слайд
Затем учитель предлагает
из презентации)
сформулировать проблему
II.Размышление
и проблемный вопрос.
Логико-психологический
прием:
 Высказывание
Психологический
прием:
- похвала в ситуации
успеха
Учащимся предлагается
Аналитическое
Педагогика
работа в группах по
мышление,
сотрудничества
содержанию рассказа, в
самостоятельность, III.Соорганизация
процессе которой дети
глубина мышления,
Психологический прием:
выходят на варианты
аудиальный канал
 погружение в
решения проблемы.
восприятия,
ситуацию
Вопросы для 1-й группы:
эмоциональная
 ситуативная
Прочитайте описание
отзывчивость,
групповая
луговины. С какой целью умение работать в
Аргументация:
автор дает его?
коллективе.
доводы от факта
Для 2-й группы:
Прочитайте описание
куклы. Этот случай,
рассказанный писателем,
единичный, как вы
думаете? А вам
доводилось видеть такую
картину? Если да, как вы
относитесь к этому?
Для 3-й группы: Как
отнеслись к случившемуся
люди? Что говорит о них
Акимыч? Опишите его
значение слова
равнодушие.
состояние. Как относится
Акимыч к кукле? Почему
автор постоянно
вспоминает о военном
времени и есть ли тут
связь с событиями,
возмутившими Акимыча?
Варианты решения
выносятся на обсуждение,
с помощью учителя
формируется
оптимальный вариант.
(Слайд)
Точность,
логичность речи
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
Психологический прием:
 аудиальный и
визуальный
каналы(ИКТ)
III.Соорганизация
Логико-психологический
прием:
 Ситуативная
групповая работа
Из предложенных
Аудиальный и
Педагогика
учителем тезисов дети
визуальный каналы
сотрудничества
выбирают тот, который
восприятия,
1.Интерес.
созвучен их состоянию.
самостоятельность, Психологический прием:
(Слайд)
гибкость мышления
 Аудиальный и
визуальный
(тексты, ИКТ)
 Похвала в
ситуации успеха
Учитель подводит итог
Аудиальный канал
Педагогика
урока, благодарит всех за восприятия, умение сотрудничества
работу и предлагает
размышлять,
1.Интерес.
выполнить домашнее
творческие
Психологический прием:
задание. (На выбор два
способности,
 Аудиальный (голос
задания)
аналитическое
учителя)
1).Последнее предложение мышление, умение
 Стимулирование
рассказа заканчивается
рассуждать
аудитории
многоточием: Всего не
(комплименты)
закопать…» Как вы
II.Размышление
понимаете его? Напишите
Логико-психологический
небольшое сочинение.
прием:
2). Написать письмо
 Чучело оппонента
людям от имени игрушки.
 Аналогия
3) Прочитать другие
рассказы Е.И. Носова
(«Тридцать зерен»,
«Трудный хлеб», «Белый
гусь»)
4) Нарисовать куклу.
В качестве
интеллектуальной
рефлексии учитель
предлагает:
1).Закончить
предложение: «Сегодня с
урока я ухожу с
чувством…»
2)Ответить на вопрос:
«Что может измениться в
моей жизни после
сегодняшнего урока?»
Учитель раздает сердечки
(разных цветов). Дети, в
зависимости от
настроения, рисуют на
сердечке улыбку,
равнодушие или грусть.
Критичность и
самокритичность,
кинестетический
канал восприятия,
самостоятельность
мышления
Педагогика
сотрудничества
II.Размышление
Логико-психологический
прием:
 Вопросноответный ход
рассуждения
Кинестетический,
визуальный каналы
восприятия,
рефлексивное
мышление
Педагогика
сотрудничества
1.Интерес.
Психологический прием:
 Визуальный
(наглядность)