Память

Задание 2.
Организация запоминания материала урока.
Выполнение задания включает в себя:
- ознакомление с психологической литературой. Темы «Память», «Этапы возрастного развития
памяти»;
- поиск описаний приемов организации запоминания в педагогической литературе;
- составление плана организации запоминания на уроке;
- проведение урока.
Отчетная документация по заданию:
1. Конспект на тему «Память». Примерный объем – три страницы А4.
Содержание: виды, свойства, возрастные особенности памяти.
2. Отчет по уроку.
Оформляется в виде таблицы с приложением схемы основных фактов, понятий урока.
Класс (старшинство, профиль)_______________________________________________
Тема урока_______________________________________________________________
Схема ключевых фактов, понятий урока.
Этап
урока
№
Ход урока
Понятие, факт
Способ улучшения
данного этапа урока
запоминания
Описание учебной Факт, понятие изу- Прием рассчитандеятельности, учеб- чаемый на данном ный на улучшение
ных заданий и т. д.
этапе урока
запоминания факта,
понятия
Реакции учеников
Сосредоточенность
на словах учителя,
заинтересованность,
увлеченность и т. д.
В схеме фактов, понятий отражаются ключевые моменты изучаемого на уроке материала.
Указываются связи между основными понятиями. Организация запоминания производится
согласно этой схеме, т. к. очевидно, что учитель должен в первую очередь активизировать
запоминание ключевых пунктов темы.
Описание реакций учеников дается по результатам включенного наблюдения. Отслеживаются
те реакции, которые связаны с примененным приемом улучшения запоминания. В одном случае
это эмоциональные реакции, в другом – желание справиться с проблемной задачей, в третьем –
сосредоточенность на рассказе учителя, и т. д. в зависимости от приема. Реакции описываются с
примерной количественной оценкой: реагировал весь класс, половина, треть, два-три ученика
и т. п.
Приложение к заданию.
Запоминание учебного материала школьниками происходит в двух различных по характеру
ситуациях – дома и на уроке. В школьной практике упор делается на домашнюю работу, а
возможность управления запоминанием во время урока часто упускаются.
Однако урок дает учителю вполне реальную возможность повлиять на запоминание материала.
Эти возможность реализуется двумя путями.
Первый связан с организацией повторения. Согласно кривой забывания (кривой Эббингауза)
большая часть нейтрального, эмоционально не окрашенного материала забывается в среднем
через 10-15 минут. Нетрудно посчитать, что согласно этой кривой ученик точно забудет большую
часть нового материала к концу урока. Дабы снизить этот эффект рекомендуется организовать
первое повторение прямо на уроке примерно через 10-15 минут. Речь в первую очередь идет об
уроках, на которых дается новый материал.
Второй путь связан с актуализацией непроизвольной памяти, когда материал подается таким
образом, что запоминается сам по себе. Ниже приведены примеры приемов активизации этого
вида памяти.
1. Игра. Игровая деятельность создает положительный эмоциональный настрой, материал
приобретает эмоциональную окраску, лучше запоминается. Но необходима ее правильная
организация, чтобы ученики запомнили не только и не столько ход игры, сколько
запланированный учителем материал.
2. Проблемная задача. Материал, связанный с активной мыслительной деятельностью лучше
запоминается. Решив задачу, ответ которой не был очевиден, ученик лучше запомнит и ответ, и
способ решения.
3. Незаконченная тема. Прием, связывающий два урока. На первом учитель начинает
интересный рассказ, задает необычный вопрос, берется доказать казалось бы алогичное
утверждение и т .д. На втором заканчивает рассказ, отвечает на вопрос, приводит доказательство
и т. д. Незаконченное действие, прерванный рассказ дольше сохраняется в памяти.
4. Конкретизация. Сухой, абстрактный материал иллюстрируется жизненными примерами и
конкретными фактами. Оптимально подбирать необычные, яркие факты и примеры или брать их
из повседневной жизни – из того, с чем ученики сталкиваются каждый день.
5. «Биографии великих». Разновидность конкретизации. Упоминания имен ученых,
исследователей, исторических личностей сопровождаются яркими фактами их биографии. Факты
могут быть различными – необычная внешность (Перикл), необычное поведение (Демосфен),
необычная судьба (Виньон), необычный характер (Аристид) и т. д.
6. Наглядные схемы. Основные понятия темы оформляются в схему, которую ученики
заносят в тетрадь. На схеме кроме понятий обозначаются связи между ними. При возможности связи с уже пройденными, усвоенными понятиями. Схема не должна быть сложной, количество
изображенных на ней объектов должно соотноситься со средним объемом внимания человека.
Обозначение понятий значками, пиктограммами может улучшить запоминаемость схемы.
Данные приемы не исчерпывают всех возможностей активизации непроизвольной памяти.
Опираясь на знание свойств этого вида памяти, учитель может создать собственные приемы.
Литература.