Подведём итоги Вспоминаю детство Как детство помогает взрослой жизни?

КОНСПЕКТЫ
Литература, 7 класс
Урок 16. Подведём итоги
Раздел 1. Вспоминаю детство
Рабочее название урока: Как детство помогает взрослой жизни?
Этапы урока
Содержание
Заключительный урок, позволяющий подвести итоги и сделать
I. Цель урока.
обобщающие выводы.
– Давайте ответим на вопросы на с. 100 учебника:
II. Работа с текстом.
1. Формулирование темы
урока.
– Есть ли что-то общее, кроме темы, в произведениях этого раздела?
(Чертим сравнительную таблицу героев всех прочитанных
произведений и сравниваем их по следующим параметрам: возраст,
устремления, обстоятельства жизни, цели жизни, выводы.)
(Индивидуальная работа.)
– Как ты думаешь, почему многие писатели в своём творчестве
обращаются к теме детства? Почему у них возникает потребность
вспомнить и осмыслить своё детство?
(Вспоминаем сделанные ранее выводы о том, что детство – главная
пора в нашей жизни, которую потом взрослый осмысливает всё
оставшееся время.)
– Перечитай эпиграф к разделу «Я и моё детство». Как ты понимаешь
его смысл? Как соотносится эпиграф с каждым из произведений,
включённых в этот раздел?
(Фронтальная работа с классом, 5 минут.)
Формулируем тему урока:
Как детство помогает взрослой жизни.
– Читаем текст на с. 101, выделяем ключевые слова, определяем
2. Работа с текстом во главные смыслы текста.
© ООО «Баласс», 2014
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и
цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные УУД
1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации – фактуальную, текстовую и
концептуальную.
2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст, несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться приёмами ознакомительного и
просмотрового чтения.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
время чтения.
текста.
Анализ Отвечаем на вопрос:
– В чём отличие мемуарной литературы от художественных
автобиографических произведений?
– Давайте возвратимся к началу раздела и попробуем дать
собственное истолкование детали картины Сальвадора Дали
«Мадонна Порта Льигата», основываясь на материалах,
предложенных в разделе.
Информация для учителя
Великий художник XX века Сальвадор Дали (1904–1989) в своих
произведениях создал особый сюрреалистический мир, полный
сложных внутренних связей и ассоциаций. Серия картин «Мадонна
Порта Льигата» (Порт Льигат, место, где некоторое время жил Дали,
находится в Каталонии, одной из областей Испании) была создана в
1949 году. На картине, открывающей I раздел учебника, мы видим
Мадонну, сложившую руки в молитвенном жесте, и эти же руки тем
же жестом укрывают от солнца, защищают от невзгод её дитя. Руки
матери охраняют ребёнка. В груди матери – открытое окно в мир. Там
воздух, свобода, море. Это окно у Дали – одновременно рама картины.
Мать выпустила ребёнка в широкий мир. Что он понесёт людям?
В его груди – такое же окно-картина, и там то же море, а на фоне его –
преломленный хлеб, который Христос захочет разделить с людьми.
3. Работа с текстом после
чтения.
– Сочинение по разделу 1 «Я и моё детство» пишется дома. Мы
составляем планы к некоторым из тем, приведённых в учебнике на с.
101.
Темы сочинений
1. Как (когда) я ощутил себя взрослым.
2. Человек, который повлиял на меня.
3. Доброта и жестокость в жизни героев А. Герцена, Л. Толстого, М.
Горького, Ш. Бронте (по выбору).
© ООО «Баласс», 2014
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
4. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6. Слушать и слышать других, пытаться принимать
другую точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
7. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста как
произведения искусства.
Технология оценивания
На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
4. Я писатель. Зачем я пишу?
Примерные планы к одной из предложенных тем.
Тема III. Доброта и жестокость в жизни героев А. Герцена, Л.
Толстого, М. Горького, Ш. Бронте (по выбору).
а) По повести Л.Н. Толстого «Детство».
I. Вступление. Цель писателя – разобраться в самом себе.
II. Основная часть. «Диалектика души» Николеньки Иртеньева.
1. Добр я или жесток по отношению к близким людям?
2. Могу ли я, добрый мальчик, попасть под влияние жестокого друга?
3. Кто дал мне уроки любви и добра?
III. Заключение. Учимся работать над собой, читая Льва Толстого.
б) По главам из романа Ш. Бронте «Джейн Эйр».
I. Вступление. Во что бы то ни стало сохранить своё «я».
II. Основная часть. Нужно быть упорным и стойким в жизненной
борьбе.
1. Жизнь жестока к сиротам и беднякам.
2. «Эта девочка – лгунья!»
3. «Если… ты чиста перед собственной совестью, ты всегда найдёшь
друзей».
4. «Мы будем считать тебя такой, какой ты себя покажешь, дитя моё».
III. Заключение. Человек расцветает под лучами добра.
Делаем вывод по теме урока: как детство помогает взрослой жизни
III. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2014
Детство и взрослая жизнь тесно связаны. Некоторые так и остаются до
конца жизни детьми. А кто-то способен взглянуть на себя со стороны,
вернуться во времени назад, перетасовать события – и тем самым
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3-й шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чём)?
4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или
с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень – решение нестандартной
задачи, где требуется применить знания либо по
новой, изучаемой в данный момент теме, либо
«старые» знания и умения, но в новой, непривычной
ситуации. Это уровень функциональной
грамотности – «отлично».
Максимальный уровень – решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
IV. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2014
рассказать миру и себе больше, чем просто историю, – историю о
взрослении души, о поиске моральных ориентиров, о становлении
собственного «я».
Дома учащиеся пишут сочинение на одну из предложенных тем.