Современная теория личности рассматривает

МОДЕЛЬ
ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
ТРУД В ПРИРОДЕ
САМООБСЛУЖИВАНИЕ
- Растения и живые объекты
- Оборудование по уходу
- Модели последовательности ухода
- Алгоритм трудовых действий
- Модели для исследовательской
деятельности
- Правила поведения в природе
- Модели последовательности
выполнения трудовых действий
- Экраны самоконтроля
- Картотеки художественного слова
- Уголки дежурного
- Инструментальное обеспечение
ХОЗЯЙСТВЕННОБЫТОВОЙ ТРУД
РУЧНОЙ ТРУД
- Инструментальное обеспечение
- Общая модель трудового процесса
- Модели по организации хозяйственнобытового труда
- Схемы и алгоритмы трудовых действий
на огороде, на участке
- Склад бросового материала
- Пооперационные карты
- Набор для рукоделия (для девочек)
- Набор для плотницких работ (для мальчиков)
- Модели по технике безопасности
Современная
теория
личности
рассматривает
самостоятельность
как
стержневое,
интегральное
личностное
качество.
Фундамент
самостоятельности
закладывается на границе раннего и
дошкольного возраста. Дальнейшее развитие
самостоятельности
как
значимого
личностного качества в период дошкольного
детства связано с освоением ребенком
разнообразных видов детской деятельности.
Особую роль при этом в развитии
самостоятельности играет детская трудовая
деятельность.
В работах известного отечественного
психолога Б. Г. Ананьева была высказана мысль, что труд – основной
фактор развития личности не только взрослого, но и дошкольника.
Реальная жизнь малыша осуществляется в элементарных трудовых
действиях по самообслуживанию, где появляется знаменитое «Я сам!» как
проявление самостоятельности, определенной автономности от взрослого.
Психологи подчеркивают, что
повседневная жизнь дошкольника
требует включения ребенка в
реальные
трудовые
связи
с
близкими. Отсутствие таких связей
оказывается
ущербным
для
детской личности. В трудовой
деятельности
дошкольника
возникает
иной
характер
социальных связей со взрослыми и
сверстниками,
основанный
на
отношениях
взаимной
ответственности, что важно для
освоения в дальнейшем новой
социальной позиции школьника,
восхождения к общечеловеческой
ценности труда.
Как воспитать ребенка трудолюбивым, охотно включающимся в
посильную трудовую деятельность, а не потребителем ценностей,
созданных чужим трудом?
Прежде всего, надо понимать, что труд ребенка-дошкольника
своеобразен. В силу возрастных особенностей ребенок дошкольного
возраста не может, как взрослый, создавать материальные и духовные
ценности, трудиться профессионально. Значение детского труда – в его
воспитательном воздействии на личность ребенка.
Вместе с тем уже младший дошкольник
может сам одеваться и раздеваться,
умываться, пользоваться туалетом. Более
старшие дошкольники способны вымыть
чайную посуду, накрыть на стол, выстирать
носки, сделать несложную поделку из бумаги,
ухаживать за комнатными растениями и
некоторыми домашними животными …
Довольно много может сделать дошкольник
в детском саду и дома. Если он умелый и
качественно выполняет работу, результаты
его труда полезны для окружающих.
Труд становится привлекательным для ребенка, когда содержание
трудовой деятельности соответствует потребностям его возрастного
развития, внутренним предпосылкам детской активности, когда он для
ребенка посилен по физическим нагрузкам.
Труд тем привлекательнее, чем полнее в нем происходит
самореализация, самовыражение и самоутверждение «Я» ребенка,
применение имеющихся сил, знаний, умений и способностей.
Трудовое воспитание – это подготовка ребенка к
жизни, к участию в общественно полезном труде,
формирование активной целеустремленной личности.
Дошкольный возраст является началом трудового
воспитания ребенка. Именно в этом жизненном периоде
он впервые начинает испытывать потребность в
самостоятельной деятельности.
В «Программе воспитания и обучения в
детском саду» под редакцией М.А. Васильевой
ставится задача постепенного развития у детей
желания трудиться, формирования навыков
элементарной трудовой деятельности.
Это возможно через ознакомление с трудом
взрослых и непосредственное участие в этом
процессе самих детей.
В программе определено, какие представления
о труде взрослых должны быть сформированы у
детей каждой возрастной группы.
Особо подчеркивается необходимость ознакомления
общественной направленностью труда взрослых,
их отношением к труду.
детей
с
Определены виды и содержание труда детей
каждой
возрастной
группы, указаны задачи,
решаемые в процессе их
трудовой деятельности.
Регулярное участие
детей в труде обеспечивает их общее развитие,
придает им уверенность в своих силах, развивает
наблюдательность,
формирует
интересы,
воспитывает ответственность.
Трудовую
деятельность
детей
старшего
дошкольного возраста можно разделить на четыре
основных вида: самообслуживание, хозяйственнобытовой труд, труд по уходу за растениями и
животными, ручной труд.
Разделение это условно, так как
четких границ между ними нет. Например,
застилая свою постель, ребенок, с одной
стороны, занимается самообслуживанием,
а с другой – помогает навести порядок и в
доме; ухаживая за животными, ребенок
участвует в работе по хозяйству.
Каждый вид трудовой деятельности
имеет свои особенности, свою цель, свое содержание.
Старшая логопедическая группа: Расширять представления о труде
взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду
взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах
деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности.
Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при
этом творчество, инициативу, ответственность. Учить
доводить дело до конца, бережно относиться к объектам
трудовой деятельности, материалам и инструментам.
Совершенствовать навыки самообслуживания.
Прививать желание участвовать в хозяйственнобытовой деятельности, наводить порядок в группе и на
участке,
выполнять
обязанности
дежурных по столовой, на занятиях, в
уголке природы.
Развивать желание заниматься ручным трудом,
ремонтировать вместе со взрослыми книги, игры,
игрушки; изготавливать поделки из природного
материала; делать игрушки для сюжетноролевых игр.
Подготовительная к школе логопедическая группа:
Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению
трудностей, дисциплинированность, самостоятельность,
стремление выполнять поручения как можно лучше.
Формировать умение работать в коллективе.
Воспитывать бережное отношение к результатам чужого
труда, отрицательное отношение к безделью.
Одна из основных функций семьи – воспитание детей.
В то же время родители не считают вопрос
трудового воспитания одним из наиболее
важных для будущей адаптации ребенка в
социуме.
В
процессе
формирования личности
важнейшим
является
воспитание
трудолюбия.
Очень
важен
личный
пример родителей и других
взрослых членов семьи, которые честно трудятся, а также
сообща
выполняют
многочисленные
домашние
обязанности.
Сила семейного воздействия на ребенка объясняется характером
отношений, основанных на родственных чувствах и взаимной любви всех
членов семьи. Любовь ребенка к матери и отцу, бабушке и дедушке,
братьям и сестрам побуждает его подражать им, брать с них пример, и
если все члены семьи труженики, то и ребенок с раннего детства начинает
стремиться к трудовой деятельности.
Дети – члены семьи, и они должны быть, в соответствии с их
возрастными особенностями, причастны к ее жизни, к труду и отдыху, к
повседневному общению. Дети могут помогать в работе по дому и
хозяйству, в уходе за огородом, домашними животными. Их можно и
нужно привлекать к обсуждению некоторых важных для семьи вопросов:
как украсить квартиру, о ком из членов семьи и как надо позаботиться,
куда поехать вместе отдыхать.
Воспитать трудолюбивого ребенка можно только
тогда, когда отношения между членами семьи основаны
на любви и уважении, взрослые являются образцом для
подражания, а дети вовлекаются в понятные для них и
воспитательно-ценные
семейные
проблемы
и
приучаются к самостоятельной трудовой
деятельности.
В труде – даже самые неуверенные дети становятся
целеустремленными, активными.
Правильно
организованный
труд
привлекает
дошкольников, позволяет им осознать свои возможности,
испытать радость от достигнутых результатов.
* Не ждите, что ребенок самостоятельно научится
замечать и устранять непорядок в своем внешнем
виде, бережно относиться к
своим вещам – на это надо
ежедневно обращать внимание.
* Не думайте, что умение самостоятельно
одеваться и раздеваться, аккуратно складывать
одежду в шкаф, своевременно сушить мокрые вещи,
ухаживать за обувью придет само собой: каждый
день напоминайте, показывайте, учите.
* Не забывайте привлекать ребенка
сервировать стол и убирать посуду после еды.
Будьте примером в умении правильно
пользоваться столовыми приборами.
* Помните, у ребенка должны быть
посильные
обязанности
по
уходу
за
животными, растениями.
* Пусть ребенок рядом с вами убирает
урожай овощей, помогает в пересадке растений;
зимой сгребает снег; весной участвует в посеве
семян; летом – поливает, рыхлит грядки, подметает дорожки.
* Приучайте ребенка убирать свою
постель после сна, наводить порядок в
игровом уголке, протирать свои игрушки,
участвовать в их ремонте.
* Не ругайте, если
что-то у ребенка
сразу
не
получается, оценивая его труд, сумейте увидеть
хорошее и порадоваться вместе с ним.
Посоветуйте ребенку, как добиться лучшего
результата.