"Я иду на урок". Из опыта работы учителей начальной школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №1
Из опыта работы учителей начальной школы
Выпуск 4
г. Липецк
2008 г.
2
Роль имен существительных в предложении и речи.
Многозначные слова, синонимы, антонимы.
Урок русского языка в 4А классе
Учитель Титова Л.М.
Цель урока:
- обогащение словарного запаса учащихся;
- формирование умения употреблять слова в
соответствии с их лексическим значением,
использовать синонимы и антонимы с целью
обогащения речи;
- воспитание потребности пользоваться толковыми
и другими словарями.
Оборудование:
запись на доске, иллюстрации, учебник «Русский язык», 4 класс, часть 1.
(Р.Н.Бунеев., Е.В.Бунеева., О.В.Пронина), словари.
Ход урока.
I.
Мобилизующее начало урока.
1. Установка.
Когда мы занимаемся, мы сидим тихо, руки на столе, спинка прямая. Мы будем
говорить громко четко и правильно.
2. Сообщение темы и цели урока, слово учителя.
Сегодня на уроке поговорим о роли имен существительных в предложении и
речи, о многозначных словах, синонимах, антонимах.
Мы будем сравнивать, думать, размышлять, будем говорить о родном для нас
русском языке.
С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком.
Слова родного языка. (хоровое чтение)
Так же, как ручей журчит,
Наша речь всегда звучит.
Как прекрасна! Как жива!
Слышим мы ее слова:
Мама, дом, семья, отец,
Мячик, солнышко, скворецЭто главное наследство,
Что беречь должны мы с детства.
Будем мы родную речь
Изучать, любить, беречь!
II.
Закрепление изученного.
Да, на уроках литературного чтения и русского языка мы изучаем родную речь.
3
Это сложная дисциплина, и изучение ее требует большого труда. Поэтому на уроке
будем очень внимательными.
Ключевые слова урока:
Лексика.
Многозначные слова.
Синонимы.
Антонимы.
1) Беседа с учащимися.
- Из чего состоит наша речь?
(Наша речь состоит из предложений)
- Из чего состоят предложения?
(Предложения состоят из связанных между собой слов)
- Что могут обозначать слова?
(Слова могут обозначать предметы, явления действительности,
понятия, действия, признаки и т.д.)
2) Работа с предложением.
- Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный составили лексику.
– Что такое лексика?
(Лексика – слово происходит от греческого
«лексис» – слово, выражение, оборот).
- Запишем на доске и в тетради предложение.
Лексика – это весь словарный состав языка.
Разбор предложения.
- Назовите слова с орфограммами:
1. Правописание безударной гласной, проверяемой ударением (словарный),
проверочное – слово;
2. Правописание парной согласной (состав), проверочное слово – ставить.
- Назовите слово, в котором звуков больше, чем букв, и почему?
Морфологический разбор существительного лексика.
Лексика – что? Н.ф. лексика, сущ., неодуш., ж.р., ед.ч.,
явл. в предложении подлежащим.
3) Беседа.
- Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может
выразить свои мысли. Ребята, а что особенно обогащает речь?
(Особенно обогащает речь чтение.)
- О чем вы любите читать?
- Читает ли кто-нибудь из вас словари? Какие? Почему?
4) Работа с учебником.
- Полезное ли это дело – чтение словарей? Давайте узнаем мнение одного
французского поэта.
Упр.109., стр. 90.
- Чтение задания текста.
Вывод.
Главная мысль сформулирована в тексте: каждый культурный человек постоянно
обращается к словарю. Подчеркните карандашом эти строки. О чем говорит
звездочка справа над словом «филологической»?
4
(Нужно узнать значение этого слова, обратиться к словарю.)
- Учебник, стр. 137. Найди и прочитай предложения, которые соответствуют
таким схемам: А: «П?»; [=]?!
А: П? – это предложение с прямой речью. Слова автора – перед прямой речью.
[=]?! Предложение по цели высказывания вопросительное,
по интонации – восклицательное, простое, распространенное.
5) Игра «Узнай словарь».
– Сегодня к нам в гости пришли словари. Они о себе расскажут, а вы догадайтесь,
что это за словарь, какую информацию о слове вы можете получить в нем.
(Дети подготовлены, словари показывать)
1 словарь: «Мое назначение – объяснять, что означают слова. Самый большой
из нас имеет 17 томов, в нем толкуются значения 120 тысяч слов».
(Толковый словарь).
- В толковом словаре Ожегова около 57 тысяч слов, в словаре Даля 200 тысяч
слов. В «Большом толковом словаре русского языка» около 130 тысяч слов. О
словарях вы прочитаете в сообщении «Для любознательных».
2 словарь: «Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова,
сделать речь точной, выразительной. Слова расположены рядами.
(Словарь синонимов).
- Какие слова называются синонимами?
(Синонимы – это слова одинаковые по значению, но различные по звучанию.)
3 словарь: «Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются
одной частью речи, Эти слова противоположны по значению речи».
(Словарь антонимов).
- Что такое антонимы?
(Антонимы – слова, противоположные по лексическому значению).
4 словарь: «У меня вы можете узнать о значении иностранных слов?
(Словарь иностранных слов).
5 словарь: «В каком словаре можно узнать о многозначности слова?
(В толковом словаре)
- Многозначные слова – это слова, имеющие несколько лексических значений.
Например: кисть руки, кисть винограда, малярная кисть.
6) Работа с многозначным словом «спутник».
На доске 4 иллюстрации со значениями этого слова.
1) Человек, который с кем-нибудь совершает путь. (Мои спутники оказались
приятными собеседниками.)
2) То, что сопутствует чему-нибудь. (Каменная соль – спутник нефти.)
3) Небесное тело, обращающееся вокруг планеты. (Луна – спутник Земли.)
4) Космический аппарат, запускаемый на орбиту с помощью ракетных
устройств.
- Какое из этих слов самое молодое?
(4) День рождения его известен – 4 октября 1957г.,
когда в нашей стране был произведен запуск первого искусственного
спутника Земли. Это значение слова спутник возникло на основе
третьего значения. Именно в этом новом значении слово спутник
вошло во многие языки мира).
5
7) Редактирование 1 сочинения, написанного дома.
- Послушайте отрывок из сочинения – описания «Мое любимое животное». Саша
Степанова пишет: «Носик у Васьки черный, словно пуговка с двумя дырочками».
- Как вы думаете, какое слово может быть многозначным?
(Носик – часть тела, носик чайника).
8) Физкультминутка.
Руки выше подними,
А потом их опусти.
1-2-3-4/ 2 раза
Руки шире разведи,
А потом опять сведи.
1-2-3-4/ 2 раза
- Назовите имя существительное.
- В каком числе употребляется сущ. руки?
- Назвать начальную форму?
- А если маленькая? (Ручка)
- Это слово многозначное.
(Ручка – часть тела ребенка, ручка дверная,
ручка из чашки, ручка – предмет, при помощи которого пишем).
9) Работа с учебником.
- А каких, как вы думаете, слов больше: однозначных или многозначных?
- Многозначных слов больше, чем однозначных. В толковых словарях отдельные
значения многозначных слов выделяются цифрами.
Учебник, стр. 133-134, слова на букву К (компания, кампания, капитан)
- Умеем ли мы работать со словарем? Всю ли информацию вычитываем?
Работа с Толковым словарем и словарем синонимов.
Упр. 112, стр. 91-92, по заданию.
Вывод 1.
К толковым словарям мы обращаемся в том случае, если нам нужно узнать
лексическое значение слова.
- Проверяйте лексическое значение по толковому словарю. Запоминайте
произношение и написание слов!
Вывод 2.
Чтобы не повторять на письме или в рассказе одно и то же слово, мы
обращаемся к словарю синонимов.
- Работа со «Словарем антонимов». Упр. 114 по заданию.
Вывод 3.
Когда необходимо подчеркнуть противоположность и мы не можем
подобрать слово, нужно обратиться к словарю антонимов.
Слово учителя.
Жизнь общества, вся история человечества, история науки, техники и культуры
отражаются в словах, которые фиксируются в словарях. Каждый культурный
человек постоянно обращается к словарю – перечитаем эту мысль в упр. 109.
Постоянно пользуйтесь словарями и справочниками. Они должны быть в каждой
домашней библиотеке.
10) Выполнение тренировочных упражнений. Закрепление знаний о синонимах и
6
антонимах.
Запись на доске.
1.Сравните пары слов. В какие две группы эти пары можно распределить.
Ураган-буря
Радость-печаль
Грусть-тоска
Труд-работа
Утро-вечер
Азбука-алфавит
Война-мир
Друг-приятель
Прохлада-холод
- Прочитайте имена сущ., м.р., ж.р., ср.р.
- К каким словам можно подобрать анонимы?
- В один столбик выпишите пары слов, близкие по значению, а в другой –
противоположные по значению.
2. Вычеркните «лишнее» слово в синтаксическом ряду. Задание 7.
Мысли, думы, размышления, чувства.
3. Русский язык богат синонимами. Чтобы не повторять на письме или в рассказе
одно и то же слово, надо заменить его другим, близким по смыслу. Задание 5.
Ребенок – дитя, школьник, брат, малыш, малютка, доченька.
А если дитя:
4. Вычеркните неправильно подобранные антонимические пары. Задание 8.
Правда-ложь
Цветок-дерево
День-ночь
Стол-стул
Утро-вечер
5. Подберите синонимы с удвоенными согласными. Задание 2.
Скорый поездОбучение животныхНебольшая комнатка в квартиреПопулярная игра на льдуПомещение в школе6. Укажите сначала фразеологические обороты со словами – антонимами,
затем – синонимами. Задание 1.
Вопрос жизни и смерти.
Ни конца ни краю.
Нет худа без добра.
Всеми правдами и неправдами.
Ум за разум заходит.
7. Прочитать пословицы. Назвать антонимы. Задание 4.
Весна красна цветами, а осень снопами.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
Знание человека возвышает, а невежество унижает.
8. Найдите синонимы в следующем отрывке. Задание 9.
Зима. За окном снег, вьюга… или метель? А может, пурга? Ну не буран же: буран
скорее в степи, в поле, а не в городе, хотя это слово приходит на ум. А хорошо бы из
зимы да в лето, от холода, стужи, мороза - к июльскому теплу, июльской жаре (но,
7
конечно, не к зною).
Учащиеся выписывают синонимические ряды:
метель, пурга, буран; холод, стужа, мороз.
Тепло, жара, зной.
- Какие слова из нашего отрывка никогда не помирятся, всегда будут
противопоставлены друг другу?
Зима-лето
Холод-зной
Стужа-зной
9. Подберите синоним к слову, данному в скобках, рифму. Задание 6.
Я трудилась не напрасно
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснеет не от масла,
Хлеб вкуснеет от (работы) (труда)
-Какая рифма?
(Перекрестная.)
10) Проверка д/з по цепочке. Дома подобрали синонимы к словам.
III. Итог урока.
- Ребята, в начале урока я говорила, что нужно быть очень внимательным.
- Со словами какой части речи мы сегодня работали?
(С именами существительными.)
- Что называется именем существительным?
(Имя существительное - самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)
- Почему эта часть речи получила такое название?
(Называет существующие лица, предметы, вещи, явление.)
- Какова роль существительных в нашей речи?
(Человека окружают предметы. Их очень много, и они разные.
Существительные называют эти предметы.)
- Это самая представительная, самая существенная часть речи. Существительные
употребляются чаще других частей речи: на каждые 100 слов в среднем 40 сущ.,
глаголов 26. Помните слова А.Н.Толстого: «Можно с уверенностью сказать, что
человек, говорящий на хорошем языке, на чистом, хорошем, богатом языке, богаче
мыслит, чем человек, который говорит на плохом и бедном языке». Помните!
Слово-одежда мысли.
IV. Домашнее задание.
Те знания, которые вы получили, можете использовать при выполнении дом упр.
115. «Роль существительных в речи». План работы дается в упражнении.
V. Выставление оценок.
8
ПРИЛОЖЕНИЕ
ДЛЯ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
Лексика - это весь словарный состав языка. Не 30 слов, даже не 12000. Самый
большой 17-томный «Словарь современного русского литературного языка»
насчитывает 120 тысяч слов. А всего слов в нашем современном языке и того
больше - 150.000.
Плюс иностранные слова (30 тысяч), новые значения слов (5 тысяч).
Затем научные термины, жаргон (10 тысяч), устаревшие слова (30 тысяч), имена
собственные и прозвища (25 тысяч). Слова - однодневки, которые невозможно
сосчитать.
Диалектные слова (около 200 тысяч). Сколько же всего? Полмиллиона? Почти
миллион?
А тысячу лет назад, по мнению ученых, было около 20 тысяч слов.
Таким образом, каждый год возникала почти тысяча новых слов и значений.
В словаре 1596 г. - первом печатном словаре «Лексисе» - всего 1061 слово. В
словаре 1627 г. – 7000 слов.
В конце XV11I века в «Словаре Академии Российской» - 42257 слов.
В словаре В. Даля (1863 г.) 200.000 слов.
В. Колесов.
ЗАДАНИЯ
1.
Укажи сначала фразеологические обороты со словами - антонимами,затем синонимами.
вопрос жизни и смерти
ни конца ни краю
нет худа без добра
ум за разум заходит
всеми правдами и неправдами
2. Подбери синонимы с удвоенными согласными.
Скорый поезд Обучение животных –
Небольшая комнатка в квартире –
Популярная игра на льду –
Помещение в школе –
3. Найди синонимы в пословице.
Приятелей много, а друга - нет
4. Найди антонимы в пословицах.
Весна красна цветами, а осень – снопами.
Знание человека возвышает, а невежество – унижает.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
5. Подбери близкое по смыслу слово.
Ребенок 1) Дитя. 2) Школьник. 3) Брат. 4) Малыш. 5) Малютка. 6) Доченька
9
6. Я трудилась не напрасно.
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснеет не от масла,
Хлеб вкуснеет от (работы).
7. Вычеркни «лишнее» слово в синонимическом ряду.
Мысли, думы, размышления, чувства.
8. Вычеркни неправильно подобранные антонимические пары.
правда - ложь
стол - стул
день – ночь
цветок –
дерево
утро - вечер
9. Найди синонимы, антонимы.
Зима. За окном снег, вьюга... Или метель? А может, пурга? Ну не буран же:
буран скорее в степи, в поле, а не в городе, хотя это слово приходит на ум. А хорошо
бы из зимы да в лето, от холода, стужи, мороза - к июньскому теплу, июльской
жаре (но, конечно, не к зною).
10
Текст. Тема текста.
Урок русского языка во 2А классе
Учитель Бадулина Т.Ю.
- Цели:
- ознакомить с понятием «текст» и «тема текста»;
- развивать умения отличать текст от набора
предложений и определять тему текста;
- развивать интерес
к языку как учебному
материалу на основе изученных правил;
- развивать наблюдательность, познавательную
активность;
- воспитывать аккуратность.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Звенит звонок, начинается урок. Приветствие.
II.
Чистописание.
а ь д р е б к
-Какая буква обозначает сонорный звук?
-Какая буква может обозначать два звука? В каких случаях?
«эр»
е (в начале слова,
после гласной, после
-Какая буква не имеет звука?
разделительного
ъ, ь)
-Составьте и запишите цепочки из этих букв, где мягкий дье, рье, бье,
знак являлся бы разделительным.
кье (продолжить до
конца строки)
Чистописание вполне
Посильно нам сегодня.
Буквы будем выводить
Правильно и стройно.
III. Словарная работа.
-Составьте из рассыпанных букв словарное слово, запишите его с новой строки с
большой буквы.
Знать словарь должны все дети,
Безошибочно писать.
И его мы будем часто,
Ежедневно повторять.
-Месяц какого времени года записали?
Зима.
-Запишите названия ещё двух зимних месяцев.
январь, февраль
-Как назвать их одним словом?
месяц
11
-Где можно увидеть все эти слова написанными?
7б.,6зв. 6б.,6зв. 7б.,6зв. 5б.,5зв. 9б.,8зв.
СУО! Декабрь, январь, февраль, месяц, календарь.
календарь
-В каких словах букв больше, чем звуков? Одинаково?
-Запишите предложение, подчеркните орфограммы и покажите «ромашкой»
пропущенные буквы.
В декабре, в декабре все деревья в серебре.
-Какое
это
предложение?
(Повествовательное,
невосклицательное,
распространенное.)
Это интересно.
В римском календаре декабрь означал просто порядковый номер «десять» десем. Январь – одиннадцатый по счёту месяц древнеримского календаря, был
посвящён двуликому богу Янусу, охранителю входов и выходов.
А последний месяц года – февраль (фебриариус) – посвящался памяти умерших.
Он назывался «очистительным» месяцем, т.к. проводился обряд очищения,
искупление грехов.
У русских были свои названия месяцев, отражающие сезонный круговорот
природы.
Декабрь – студень, т.к. начиналась зима, было холодно, студёно.
Январь – сечень, так как он рассекает , делит зиму на две половинки.
Февраль – снежень, лютый – выпадало большое количество снега, было много
метелей.
IV. Теоретическая подготовка.
На уроке мы всегда
Повторяем правила.
-Что такое речь?
Речь – это способность говорить,
общаться.
Устная и письменная.
Из предложений.
Законченную мысль
Может быть несколько, а может
одно. Главное, чтобы оно выражало
законченную мысль.
-Какая бывает речь?
-Из чего состоит наша речь?
-Что выражает предложение?
-Сколько слов может быть в
предложении?
V.
Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем,
12
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
VI. Работа над новым материалом.
Мы главное в уроке попробуем найти,
Чтобы в его конце итог нам подвести.
А итог совсем простой –
Вопросы теста на столе у нас с тобой.
1. Проверка домашнего задания (упр.187)
а) Всего 8 предложений.
б) Найти 3 предложения, которые можно объединить по смыслу.
Мама купила хорошую книгу. Наступил вечер. Мальчик читает.
(Составили мини – текст.)
2.Продолжаем наши исследования.
- Возьмём жёлтый листок и определим, где записан текст, а где – набор
предложений.
- Из чего состоит текст?
Из предложений.
-Как связаны предложения в тексте?
По смыслу.
-Что такое тема?
Смысл, которым объединены
данные предложения.
На стволе дерева уселся дятел. Я
наблюдаю за ним. Он звонко стучит
по сухому дереву. Этот стук далеко
слышен в лесу.
Без воды нет жизни. В лесу много
белок. Наступила ночь.
Каждое
предложение
выражает
законченную мысль, но нет общего
смысла
объединяющего
эти
предложения в единое целое.
3.Работа с учебником (упр. 189)
Работа с учебником – важное дело.
Берёмся за ручки смело.
-В какой части текста сообщается самое
В средней части.
главное?
Чтобы завершить рассказ,
-Для чего в тексте нужна концовка?
подвести итог, сделать вывод.
VII. Тестирование.
1) Итак, подводим итог сегодняшней работы.
А итог совсем простой,
Вопросы теста на столе у нас с тобой.
Ну-ка, ребята, за дело.
Ручки в руки, карандаши.
Мы творим это дело
По веленью ума и души.
13
2) Тест по теме «Что такое текст?»
1.Какие из этих признаков относятся к тексту?
А. Состоит из предложений.
Б. Порядок предложений не имеет значения.
В. Предложения могут быть не связаны по смыслу.
Г. Может иметь заголовок.
Д. Имеет тему и основную мысль.
2.В какой части текста сообщается самок главное?
А. В начале.
Б. В средней части.
В. В конце.
3.Для чего в тексте нужна концовка?
А. Чтобы сообщить, о чем пойдёт речь в тексте.
Б. Чтобы рассказать о самом главном.
В. Чтобы завершить рассказ, подвести итог, сделать вывод.
4.Что такое абзац?
А. Это то же самое, что концовка текста.
Б. Это часть текста от одной красной строки до другой.
В. Это очень длинное предложение.
5.Сколько слов может быть в предложении?
А.Не меньше двух слов, иначе это не предложение.
Б. Может быть несколько, а может одно. Главное, чтобы оно выражало
законченную мысль.
6.Что такое монолог?
А.Речь, обращённая к самому себе или к слушателям.
Б.Разговор двух или нескольких человек.
7.Какой знак препинания нужно поставить в конце этого предложения?
Ты когда-нибудь видел живого носорога
А.Точку.
Б.Вопросительный знак.
В.Восклицательный знак.
8.Какое из этих предложений повествовательное?
А.Покатай меня на лодке.
Б.Ты любишь печеную картошку?
В.Львята мирно спали в тени рядом с львицей.
VIII. Восстановление деформированного текста.
Восстановим текст – получим рассказ
И тему отыщем в рассказе тотчас.
14
(4 мини-рассказа)
O – «Не разоряй гнёзд!»
Мы быстро шли по лесной тропинке.
Вдруг из кустов вылетели две птички и запищали.
Мы осторожно раздвинули кусты.
Там было гнездо.
В гнезде лежали яички.
Мы отошли от гнезда
Летом из этих яиц вывелись птенцы.
O – «Друзья»
Коля заболел.
Он лежал в постели и глядел в окно.
Вдруг Коля увидел красный шарик.
На шарике весёлая рожица нарисована.
Коля догадался, что это ребята придумали.
Стало мальчику хорошо и радостно.
O – «Береги птиц»
Саша и Юра пошли гулять в рощу.
На ветку липы сели ласточки.
Маленький мальчик кинул палку на липу.
Птицы улетели.
Юра взял малыша за руку и сказал, что так делать нельзя.
Птицы – наши друзья.
O – «Просто старушка»
Улицу переходили девочка и мальчик.
Впереди шла старушка.
Вдруг она упала.
Мальчик отдал книги девочке и помог старушке.
Девочка подумала, что это его бабушка.
А это была просто старушка.
IX. Домашнее задание: упражнение 188, правило (стр. 85)
15
Режим в жизни человека
Урок окружающего мира в 4 В классе
Учитель Рожкова Е. А.
Цель урока:
1) сформировать представление о том, что человек –
неотъемлемая часть природы;
2) заинтересовать детей в познании самих себя;
3) закрепить научное понятие «клетка»;
4) повторить сведения о работе клеток;
5) закрепить знания учащихся о гигиенических нормах и
культуре поведения;
6) научить составлять режим дня.
Ход урока.
(Слайд № 1)
I.
Приветствие гостей.
Встаньте ровно. Поднимите головки. Сегодня на нашем уроке присутствует
много гостей. Повернитесь, наклоном головы поприветствуйте их. Садитесь. Сядьте
ровно. Спинки распрямите.
II. Орг. момент. Сообщение целей урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим познавать человека. Повторим, какие науки
изучают человека, вспомним изученное о клетке. Вы будете учиться правильно
распределять своё время для того, чтобы успевать сделать все запланированные
дела. Для этого будете использовать свой жизненный опыт, наблюдения,
дополнительные источники информации: учебник, словарь, энциклопедию.
Выполните практическую работу, результаты которой пригодятся вам в дальнейшей
жизни.
III. Проверка домашнего задания.
(Слайд №2)
1)
- Посмотрите на экран, прочитайте. Что можете
сказать?
(1 слово – «человек»)
- На прошлом уроке мы начали изучение раздела
«Человек познаёт самого себя». В этом разделе мы
узнаем о строении нашего тела, узнаем, как работают
внутренние органы человека, будем учиться заботиться о сохранении своего
здоровья.
- 2 слово – «науки». Мы узнали, какие науки изучают человека.
- 3 слово – «клетка». Тема прошлого урока – «Клетка – основа строения и роста
живых организмов». Мы узнали, что любой живой организм состоит из множества
16
клеток. Познакомились со строением клетки и разнообразием клеток, образующих в
человеческом организме разные виды ткани.
2)
- Вспомните науки, изучающие человека.
(Слайд №3)
(Гигиена, медицина, анатомия, физиология, цитология.)
- Что изучает каждая наука?
(Гигиена изучает условия сохранения здоровья,
медицина изучает и лечит болезни,
анатомия изучает строение человеческого организма,
физиология – жизнедеятельность организма,
цитология – клетку и её строение.)
3)
- Остановимся на науке цитологии. Подробнее поговорим о клетке.
(Слайд №4)
- Что видите на экране?
- Перед нами строение клетки. Она состоит из ядра (главная часть клетки),
цитоплазмы (густая жидкость, заполняющая клетку), оболочки (ограничивает
клетку).
4)
- Продолжите рассказ о клетках.
(Один ученик работает у доски.)
(Слайд №5)
- Перед нами клетки человеческого организма: костная, нервная, мышечная,
эпительная. Эти клетки образуют разные ткани. А ткани образуют разные органы
тела.
5)
- Вспомните, какую работу выполняют клетки?
(Слайд № 6)
- Клетка – это маленький живой организм. Она дышит, питается, растёт,
размножается и умирает.
IV. Работа по теме урока.
1) Подводящий диалог.
- Как жизнь клетки связана с образом жизни человека?
(Слайд №7)
(Клетки постоянно должны «работать».
Для этого им необходимо получать питательные вещества и кислород.
Обеспечить этим клетки можно только тогда,
когда мы будем правильно питаться, заниматься физическим
и умственным трудом, отдыхать и, конечно, спать.)
- Всё, что вы сказали – это установленный порядок в жизни человека.
- Как одним словом можно назвать этот порядок?
(Режим)
(Слайд №7)
- Пользуясь иллюстрацией и названным словом, попробуйте сформулировать
17
тему урока.
2) Тема урока: «Режим в жизни человека».
(Слайд №8)
- Как можете объяснить значение слова «режим»?
(Режим – это распорядок дня.
Режим – это выполнение разных дел в определённое время.
Режим – это порядок.)
- Ученик поработал со справочной литературой и узнал точное толкование этого
слова. Послушайте.
(Режим – распорядок дел, действий)
(С. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Слайд №9)
3) Проблемная ситуация.
(Слайд№10)
- Рассмотрите иллюстрации. Объясните, что неправильно сделали дети и скажите,
что может случиться.
- Подумайте, зачем человеку соблюдать распорядок?
(Чтобы быть здоровым, сильным, опрятным, хорошо выглядеть, всё успевать.)
- Человек – часть природы, а в природе всё подчинено чёткому ритму.
(Слайд №11)
- Сезоны сменяют друг друга. День сменяет ночь и так далее. Человек живёт по
природным законам. Человеческий организм подчиняется суточному ритму. Ночью
спит. Днём бодрствует. Нарушения привычного ритма сбивают работу организма и
могут привести к заболеваниям. Чтобы этого не происходило, нужно соблюдать
режим дня.
4) Физкультурная минутка.
(Слайд №12)
- Скажите, является ли наш урок режимным моментом? Какое же действие в
режиме урока мы должны выполнить?
(Оценка за физ. минутку выставляется на интерактивной доске.)
5) Практическая работа. Составление режима дня. (Работа в парах.)
-Прежде чем вы приступите к работе, обратитесь к учебнику.
Учебник наш помощник, учебник ты наш друг,
С тобою интересно, узнаем всё вокруг.
- Прочитайте на с. 17 первый абзац и скажите, в какой промежуток времени
нужно выполнять домашнее задание и почему школьные занятия 2 смены проходят
с 14.00 – 18.00.
- На часы с10.00 – 12.00 приходиться наиболее высокая работоспособность,
поэтому домашнее задание нужно выполнять в этот промежуток времени. И на
время школьных занятий приходится самая активная работоспособность.
(Слайд №13)
- А теперь приступайте к работе.
У детей карточки:
18
7.00 –
13.30 – 14. 00 7.00 – 8.00 – 14.00 – 18.00 - (Слайд №14)
8.00 – 10.00 – 18.00 – 18.30 – (Слайд №15)
10.00 – 12.00 – 18.30 – 19.30 –
12.00 – 13.00 – 19.30 – 20.30 –
13.00 – 13.30 – 20.30 – 20.45 –
21.00 –
- Записать напротив соответствующего времени действие, совершаемое в данный
промежуток времени.
6) Проверка, обсуждение режима дня, анализ и исправление ошибок.
После предъявления 1 части режима обсудить выполнение зарядки. Сообщение о
зарядке.
После предъявления 2 части режима обсудить вечернюю прогулку.
- Ученица подготовила свой режим дня.
(На интерактивной доске работает ученица.)
- Посчитайте, сколько времени вы должны спать?
(21.00 – 7.00, 10 часов.)
- Вы разработали режим дня, тем самым установили порядок, по которому вы
должны жить, чтобы оставаться здоровыми.
V. Закрепление материала.
1) Игра «Закончи предложение».
1. Чистить зубы надо… (два раза вдень).
(Слайд №16)
2. Нужно всегда вставать…(в одно и то же время).
(Слайд №17)
3. Всегда мыть руки…(с мылом).
(Слайд №18)
4. Нужно ложиться всегда…( в одно и то же время).
5. Нужно спать … (не менее 10 часов).
6. Зарядка – это источник… (вечной молодости.)
2) Наши пожелания:
Мы желаем нам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
(Слайд №18)
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
(Слайд №19)
И зарядкой занимайтесь
19
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесьЭто так поможет нам!
(Слайд №20)
Если хочешь взрослым стать,
Надо раньше лечь в кровать.
Ляжешь после десяти –
Не успеешь подрасти.
(Слайд №21)
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулки в лес ходите,
Он нам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
- Зачем же нужно соблюдать режим дня?
- Чтобы оставаться здоровым на долгие годы.
3) А теперь мои советы.
(Слайд №22)
- Ежедневно вставайте в одно и то же время, проветривайте комнату и делайте
зарядку.
- Утром умывайтесь, чистите зубы, мойте уши и шею.
- Обтирайтесь мокрым полотенцем.
- Мойте руки перед едой, после прогулки.
- Перед сном умывайтесь, хорошо проветривайте комнату.
VI. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. Подведём итог.
Надо нам учиться подводить итог.
Мы будем главное в уроке находить.
- Что нового узнали?
(Человек живёт по законам природы.
Чтобы оставаться здоровым, нужно жить по режиму.)
VII. Домашнее задание.
- Красочно оформить на альбомном листочке свой режим дня.
VIII. Оценка учащихся.
- Все, кто принимал активное участие в уроке, обязательно получат отметки. А
эти строки пусть станут девизом нашего урока:
Помни твёрдо, что режим (Слайд №23)
Людям всем необходим!
20
Утешить, успокоить словом, помочь и поддержать
Урок риторики в 4Б классе
Учитель Ушкова Г.С.
Цель урока:
1) образовательная: повторить слова утешения, как
видом этикетного жанра, словесно выражать
сочувствие, сопереживание, предлагать свою
помощь, оказывать поддержку в трудных
ситуациях;
2) развивающая: развивать и совершенствовать
навыки устной речи, эффективного общения,
творчества;
3)
воспитательная:
воспитывать
чувство
творчества, взаимопомощи не на словах, а на деле.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Ученики стоят на ковре и проговаривают речевку.
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Ученики стоят на ковре и рассказывают о своем
настроении.
2.Речевая разминка.
1. Набери воздух и спой а,о,у,и,ы.
2. Произнеси правильно.
Класс разделен на 3 группы, и каждая получает задание.
1 группа
Диалог
Каталог
монолог
2 группа
Документ
Аргумент
абонемент
3 группа
Повторить
Повторит
повторят
3. Порассуждай.
Прочитать стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
сначала с интонацией сожаления, а потом призыва, темп средний.
- К чему призывает поэт?
3. Обобщение по теме.
- Вспомните стихотворение В. Солоухина «Слово о словах», выделите слова, на
которые падает логическое ударение.
21
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай, не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
- Каким бывает слово?
(Слово может утешить, успокоить, поддержать.)
- Что значит утешить, как об этом писал С.И.Ожегов?
«Утешить – успокоить чем-то радостным,
облегчить кого-то в горе, в трудном положении.
- Этикетный жанр утешения имеет свою специфику. В качестве этикетных
формул используются глаголы.
Ученики перечисляют их.
- Добрые слова помогают нам успокоить, утешить человека. Вот что написал
Н.Рыленков.
На доброе слово не надо скупиться.
Сказать это слово, что дать напиться
Со словом обидным нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться.
Сценка «Ящеренок». 3 человека.
- Вспомните стихотворение Д.Радовича «Друзья».
- А приходилось ли вам успокаивать самих себя?
- Что говорил А.С.Пушкин о русских пословицах.
- Вспомним пословицу: «Меньше слов – больше дел». Не только словами, но и
делами надо помочь друг другу.
Чтение стихотворения с 44.
- Выделите главные слова в стихотворении
Если кто-то загрустит,
Ты его не оставляй,
Добрым словом,
Утешай и помогай.
Риторическая игра. Задание по группам – утешить и помочь своим родным.
I группа.
У бабушки болят ноги, она устала, а на кухне гора грязной посуды.
II группа
Мама пришла домой, нечаянно зацепила нитку бус, бусы рассыпались и
закатились под шкаф.
III группа.
Брат вчера выучил правила, а сегодня получил тройку по диктанту.
Ученики разыгрывают сценки, утешают и помогают близким.
Чтение стихотворения Л.Щипахиной
22
Тоном доброго совета
Среди невезенья иного,
Среди невеселого дня
Скажите мне доброе слово,
И слово утешит меня.
- Иногда в нашей школьной жизни случаются разные неприятности (опоздали в
гимназию, получили плохую оценку, упали, поссорились). Как вы будите
поддерживать в этой ситуации друг друга?
Риторическая игра по группам. Случай с одноклассниками.
- А как вы будите поддерживать учителей, если не выучили уроки, плохо вели
себя на уроке?
Стихотворение Л. Щипахиной прочитать, выделяя главные слова.
Счастливей, чем счастья подкова,
Дороже, чем горсть серебра.
Спасибо за доброе слово,
Спасибо за слово добра.
Скажите мне доброе слово,
И я приумножу его.
4. Итог урока.
- На уроке русского языка мы писали цитаты из высказываний великих людей.
Какие цитаты вы вспомните, подводя итоги нашего урока?
«Когда суть дела обдумана заранее, слова последуют без затруднений».
(Гораций)
«Время проходит, но сказанное слово остается».
(Л.Н.Толстой )
«Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах».
(Плутарх)
«Искренность в отношениях, правда в общении - вот дружба».
(А.В.Суворов)
«Красота звука нужна не только скрипке, но и человеческому голосу».
( В. Яхонтов)
«Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает».
(Н.Буало )
«Разговор – здание, которое строят совместными усилиями».
(А.Моруа )
- Какое золотое правило нужно всегда помнить чтобы все люди жили в мире,
радости, согласии?
(Это Золотое правило из Библии.)
Ученики проговаривают вместе:
23
«Итак, во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди,
так поступайте и вы с ними».
5. Оценка урока.
- Оцените работу каждой группы.
Красный цвет – 5
Зеленый цвет – 4
Синий цвет – 3
- Все работали активно, творческие группы проявили
изобретательность при выполнении заданий. Оценка 5.
смекалку
и
6. Домашнее задание.
Найти в Библии в Новом завете рассказы о том, как И.Христос успокаивал и
помогал людям.
24
«Прогулка в осенний лес»
Обобщающее занятие по теме: «Словосочетание и предложение»
Логопедическое занятие в 3 классе.
Учитель-логопед Тюнина М.Б.
Цель:
1) совершенствование навыков анализа и синтеза звукослогового состава слова;
2) развитие умения накопления языкового материала на
основе стихотворных текстов, самостоятельного подбора
слов-признаков в соответствии с грамматическими нормами;
3) 3) активизация словарного запаса;
4) формирование навыка построения словосочетаний и
предложений с помощью опорных слов и простых
синтаксических конструкций;
5) совершенствование навыков чтения па основе
незнакомого текста: формирование умения делить текст на части (предложения),
учитывая дифференциацию предложений по цели высказывания;
6) развитие, совершенствование навыка оформления устной речи, путем овладения
словосочетанием, связью слов в предложении, моделями различных
синтаксических конструкций;
7) совершенствование навыков языкового внимания, языковой памяти, восприятия;
8) формирование навыков коммуникативной культуры, умения слушать и слышать
собеседника;
9) воспитание любви к родному слову, стихам.
Оборудование:
листья различных пород деревьев, иллюстрации на тему «Осень», карточки в
форме птиц и грибов с заданиями, конверты с заданиями; изображение герба
г.Липецка.
Ход занятия.
1. Психологический настрой.
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
2. Сообщение темы занятия.
- Ребята, за окном - настоящая зима, а на календаре
у нас последние осенние деньки. Посмотрите на
число, скажите, когда наступит зима?
- Прочтите тему нашего занятия. Как вы думаете, на какие вопросы мы сегодня
должны ответить?
- Что называется словосочетанием (предложением)?
25
- Как связаны слова в словосочетании (предложении)?
- Чем отличаются предложения от словосочетаний?
- Откройте тетради и запишите число и тему.
- Об осени написано немало загадок, пословиц, стихотворений. Послушайте
некоторые из них:
Пусты поля.
Мокнет земля.
Дождь поливает.
Когда это бывает? (Осенью).
- В ноябре зима с осенью борется.
Ноябрьские ночи до снега темны.
- Ноябрь - полузимник.
Весна и осень - на день погод восемь.
- Прочтите эпиграф к нашему занятию:
Осень тонкой длинной кистью
Перекрашивает листья.
Красный, жёлтый, золотой —
Как хорош ты, лист цветной!
- Ребята, какие признаки осени вы знаете?
- Действительно, листопад называют визитной карточкой осени. Это очень
красивое, яркое зрелище. Порывистый осенний ветер срывает последнее пёстрое
убранство с деревьев, крутя в воздухе лёгкие, высохшие листья, устилает ими
мокрую землю.
Осенние листья летят и кружатся, Ковром разноцветным на землю ложатся.
(Н.Забила)
- Ребята, внезапный порыв ветра разбросал па доске наши листочки. Давайте
попробуем прочесть, куда мы сегодня отправимся? Кто догадался, что поможет нам
справиться с заданием?
На доске в хаотичном порядке листья из бумаги различной формы с цифрами и
слогами: 1 -про, 2-гул, 3-ка, 4-в, 5-0, 6-сен, 7-ний, 8- лес. Читает один ученик и
хором.
3. Анализ отрывка из поэмы И.Бунина «Листопад».
Лес, точно терем расписной Лиловый, золотой, багряный Весёлой, пёстрою
стеной Стоит над светлою поляной.
- Почему автор сравнил осенний лес с расписным теремом?
- Какого цвета осенние листья?
(Багряные, алые, красные, жёлтые, золотистые, бронзовые,
оранжевые, коричневые, зелёные)
4. Работа над словосочетанием. Составление и письмо с комментированием.
1) Работа с иллюстрацией «Осень».
Ученики достают из кармашка листья и называют деревья, которым они
принадлежат.
(Берёза, осина, клён, дуб, рябина, ель и сосна, липа.)
2).Рассказ учителя-логопеда о липе.
26
По преданию, в наших местах росла сказочная липа. Известный топонимист
В.А.Никонов (учёный, изучающий имена собственные, представляющие названия
географических пунктов) полагал, что река Липовка раньше называлась Липец - от
корня «липа» и славянского суффикса «ец». Было и село Липец, в древности
оно имело крепость. Возможно, липа, которой и сейчас много на наших улицах,
дала городу его поэтическое название.
Посмотрите на герб г. Липецка. На «французском» геральдическом щите
изображено липовое дерево в золотом поле, означающее имя города; подножие
дерева -натуральный зелёный холм. Цвета символизируют следующее: золотистый
- богатство и величие, зелёный - жизнелюбие и изобилие.
Опустился закат на наш город,
Осень листья в прохожих бросает...
Пусть он так невелик и так молод,
И провинцией пусть называют.
А для нас лучший город Земли
Тот, где липа в июне цветёт,
Где мы учимся жить и любить...
И он с нами так быстро растёт!
(Ксения Сергеева).
1703 Г.-2007 г. г.Липецку-304 г.
3) Работа в тетрадях. Составление словосочетаний и письмо с
комментированием.
- Давайте напишем, какого цвета листья у этих деревьев осенью:
Липа (ж.р.) какая? жёлтая, золотая;
Дуб (м.р.) какой? бронзовый;
Клен (м.р.) какой? красный, алый, багряный
- Как мы назовём липу, дуб и клён одним словом?
(Деревья)
- А в единственном числе?
(Дерево)
- Дерево (ср.р.) (какое?) коричневое, пёстрое. Рябины (мн.ч.) (какие?) зеленые,
оранжевые
Вывод о словосочетании:
словосочетание - это два слова, связанных между собой по смыслу. В
словосочетании одно слово зависит от другого. Словосочетание не имеет
закопченной мысли, если оно существует вне предложения.
5. «За грибами». Составление предложения из словосочетаний.
Как красиво в осеннем лесу! Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами.
(Ученики делают движения ладонями). А сколько грибов! Душистые рыжики и
жёлтые опята давно ждут грибников. (Ученики достают из кармашка грибы с
надписями).
- Прочтите, что написано на обратной стороне?
с ветки деревьев из прелых листьев из барсучьей норы из старого валежника* изза тёмных туч из сухой травы из большого гнезда
- Это словосочетания. (Ученики читают вслух.)
* Объяснить значение слова «валежник»
Валежник - лежащие на поверхности почвы мертвые стволы деревьев или
их части.
27
Валежник образуется при естественном отмирании деревьев, ветровале, буреломе,
снеголоме, снеговале, при повреждении насаждений вредными насекомыми и
лесными
пожарами, а также при рубках деревьев. Много валежника в лесах, в составе
которых
осина, липа, ольха - недолговечные мягколиственные породы. Свежий валежник
заготавливают на дрова, проводят систематические санитарные рубки.
(Лесная энциклопедия, т.1, С.126.-М. Советская энциклопедия в 2-ух томах,
1985).
-Вставьте подходящие словосочетания в предложение и запишите его в тетради.
На доске предложение: «Из ____
, из ________
, из ____
выглядывают
грибы.
-Что получилось?
(Из прелых листьев, из старого валежника,
из сухой травы выглядывают грибы.)
Постановка запятых: перечислительная интонация.
Вывод.
- Чем же отличается предложение от словосочетаний?
Предложение - это связанные между собой по смыслу и грамматически
слова, при помощи которых люди передают друг другу мысли и чувства.
Словосочетание не имеет законченной мысли, если оно существует вне
предложения.
- Назовите подлежащее и сказуемое.
- Почему поставили запятые?
(Перечислительная интонация)
6. Чтение незнакомого печатного текста.
- Осень - пора отлёта птиц. Как называются птицы, улетающие на юг?
Ученики достают из кармашка птиц с отрывками стихотворений на
обратной стороне. Текст напечатан.
-Что принесли нам птицы? Прочтите.
1) Падают листья
Падают, падают листья —
В нашем саду листопад... Жёлтые, красные листья
По ветру вьются, летят…
Птицы на юг улетают — Гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
(М.Ивенсеп)
2) Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало, Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась, Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу:
Приближалась довольно скучная пора; Стояч ноябрь уж у двора.
(А.Пушкин)
28
Пушкин Александр Сергеевич (1799-1837) В с.Коренёвщино Добровского
района жили прадед, бабушка и мать поэта.
3)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса
-Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.
(А.Пушкин)
4) Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
(К. Бальмонт)
Бальмонт Константин Дмитриевич (1867-1942)
5) Не видно птиц. Покорно чахнет
Лес, опустевший и больной.
Грибы сошли, но крепко пахнет
В оврагах сыростью грибной
Глушь стала ниже и светлее,
В кустах свалялась трава,
И, под дождём осенним тлея,
Чернеет тёмная листва.
(И.Бунин)
Бунин Иван Алексеевич (1870-1953) Детство и юность прошли в хуторе
Бутырки, с.Озерки, г. Ельце. В 1933г. стал Нобелевским лауреатом.
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось.
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось
(С.Есенин)
Есенин Сергей Александрович (1895-1925) Уроженец рязанской земли, в
29
нашем городе есть домашний музей Валентина Ивановича Синельникова.
1)
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Стала ель в лесу заметней,
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
(А.Твардовский)
6) Осень! Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру
летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин. (А.Толстой)
8) Листья в поле пожелтели,
Лермонтов Михаил Юрьевич (1814-1841)
И кружатся, и летят.
Дед будущего поэта купил имение КропоЛишь в бору поникши ели
тово (ныне с.Лермонтово Становлянского
Зелень мрачную хранят
района).
(МЛермонтов)
- Вы прочли отрывки из стихотворений разных авторов, каждый из них посвоему описывает осень, но всех их объединяет любовь к родному краю.
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов и И.А.Бунин являются нашими земляками,
родословными корнями они связаны с липецкой землёй.
7. Физкультминутка. «Осенние листики».
Мы - листики осенние.
Руки вверх, покачивающие движения
влево-вправо;
На веточках сидели.
присесть, взмахивая руками;
Дунул ветерок резко встать, разведя руки;
И мы полетели.
лёгкие взмахи руками;
Мы летели, мы летели
то же;
И на землю тихо сели.
присесть медленно.
8. Работа над предложением. Составление с помощью схемы.
На доске:
лист, одиноко, па верхушке берёзы, качался, золотой
Где? как? == какой? _______
Запись в тетрадях: На верхушке березы одиноко качался золотой лист.
На доске:
снежинки, первые, в осеннем воздухе, закружились
Где?= какие?______
Запись в тетрадях: В осеннем воздухе закружились первые снежинки.
Вывод о предложении.
Слова в предложении связаны по смыслу. В предложении есть основа - это
главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения поясняют подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член.
9. Работа с текстом. Деление сплошного текста на предложения..
Текст напечатан.
30
Продолжаем нашу прогулку по лесу. «Почта» - письма от сороки (конверты с
заданиями).
- Поставьте нужные знаки препинания в тексте.
- Давайте вспомним, какие знаки кроме точек мы ставим?
Текст: Удивительные новости в лесу ещё вчера на поляне было полно грибов
на соснах и елках висели шишки сегодня ничего нет где грибы и шишки кто их
похитил это белка готовится к зиме какая запасливая она
- Проверка.
10. Итог занятия.
- Что повторили на сегодняшнем занятии?
- Что особенно понравилось?
- Что вызвало затруднения?
31
Разнообразие животного мира
Урок окружающего мира в 3В классе
Учитель Казакова Л. А.
Цель:
обобщить и упорядочить сведения учащихся о
разнообразии животного мира, видах животных и
взаимосвязи их в природе.
Задачи:
1)
углубить знания учащихся о жизни животных;
2)
развивать мышление, память, воображение и
речь;
3)
воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.
Долгожданный дан звонокНачинается урок.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
II. Сообщение темы урока.
- Ребята, скажите, пожалуйста, кто живёт в лесу?
(Звери, птицы)
- Правильно! Звери и птицы, различные насекомые, жучки и паучки. Какие же
звери живут в наших лесах?
- Молодцы! Вот о них мы и продолжим наш разговор. Тема нашего урока
«Разнообразие животного мира».
III. Работа по теме урока
- Животных в природе очень много, все они разные, давайте с вами вспомним, на
какие группы можно их разделить?
ЗВЕР
ПТИЦ
НАСЕКОМ
РЫБ
ЗЕМНОВОДНЫЕ И
И
Ы
ЫЕ
Ы
ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
- А на какие виды можно разделить зверей?
(Дикие и домашние.)
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
- Как вы думаете, откуда взялись домашние животные у человека?
- В глубокой древности человек занимался охотой и собирал съедобные растения.
Но это не очень надёжные занятия, так как не всегда удавалось убить животное и
найти достаточно съедобных растений. На охоте, убивая взрослых животных,
человек оставшихся детёнышей животных приносил домой, и те, вырастая рядом с
человеком, привыкали к нему и одомашнивались. Если человек, охотясь, получал
шкуру, мясо, жир, то домашние животные давали ему, кроме мяса и шкур, молоко,
32
сыр, сметану, ряженку, кефир, масло. Например, кумыс – лечебный напиток из
перебродившего кобыльего молока. Овечье молоко - питательное, из него делают
сыр-брынзу. Из шерсти и пуха человек научился делать ткани, одежду, одеяла. Из
рогов и копыт делают клей, желатин.
- А чем питаются домашние животные летом?
(Летом домашних животных выгоняют на пастбища,
где они находят много травы.)
- Чем же питаются они зимой? И где живут?
(С приходом зимы наступают холода, исчезает корм в природе,
поэтому домашних животных не выгоняют на пастбища,
а держат в специально построенных помещениях и кормят
специально заготовленными кормами.)
- А кто заботится о домашних животных?
(Человек.)
- Как одним словом называют людей, которые ухаживают за животными?
(Животноводы.)
- Труд животноводов, ухаживающих за разными животными похож, но и имеет
ряд отличий.
- Ребята, давайте поиграем в игру «Кто за кем ухаживает?» Я вам буду называть
домашних животных, а вы мне – как называют людей, которые за ними ухаживают.
За
коровами
ухаживают ……
(скотники)
За лошадьми…..
(конюхи)
За свиньями…….
(свинарки)
За птицами……
(птичницы)
Доят коров …….
(доярки)
За телятами ……
(телятницы)
- Как вы думаете, лёгок ли труд этих людей?
(Нет.)
- А что необходимо делать, чтобы животные нормально себя чувствовали?
(Вовремя давать пищу, а пищу нужно приготовить, привезти, раздать;
убрать навоз; животных нужно почистить, поменять подстилку,
выгнать на прогулку, проветрить помещение и т.д.)
- Животные, как и люди, болеют. Как называют человека, который лечит больных
животных?
(Ветеринар.).
- Скажите, ребята, чем отличается жизнь домашних животных от жизни диких?
Кому труднее?
(Дикие животные сами отыскивают корм,
а домашних обеспечивает пищей человек, правда, живут они в неволе).
- О домашних животных мы с вами поговорили, теперь давайте поговорим о
диких.
ЖИВОТНЫЕ ЛЕСА
33
Если знаешь лес, зверей,
Назови их поскорей.
После каждой загадки идет сообщение учащихся о животных.
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется... (медведь).
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её... (лиса).
Не мышь, не птица
В лесу резвится,
На деревьях живёт
И орешки грызёт. (Белка)
Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он,
Видно, жёлуди искал.
Я пугать его не стал,
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозен был... (кабан).
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждёт добычу.
Не робей, но берегись:
В том лесу, где бродит... (рысь).
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге,
Коль такого довелось
Встретить, знайте, это... (лось).
- Следующая группа животных – это птицы. Птиц на земле довольно много –
около девяти тысяч видов. Есть птицы очень большие, чуть ли не двухметровой
величины, есть и совсем крошечные, как небольшие бабочки или стрекозы, и
весящие всего несколько граммов. Есть птицы, которые летают выше облаков, а
есть и такие, которые, вовсе не могут летать. Одни птицы живут в лесу, другие только в степи, третьи – на берегу моря, за четвертыми ухаживает человек.
- Чем питаются птицы?
(Одни питаются рыбой, другие насекомыми.
34
Есть хищные птицы, которые поедают других птиц и зверей,
а есть такие, которые едят только растительную пищу,
в основном ягоды и семена.)
- А кто из вас знает, какая птица самая большая в мире?
(Страус)
Прослушивание рассказа о страусе.
- А теперь разгадайте кроссворд:
1. Летает на охоту за лягушками к болоту. (Цапля)
2. Вестник весны. (Грач)
3. Певец полей. (Жаворонок)
4. Строит гнездо по обрывам рек. (Ласточка)
5. Заботливо приготовленными домиками встречают его люди. (Скворец)
Л
Я
П
Е
Г
А
Ч
Р
2
Ж
А
В
О
Р
О
О
К
Н
3
Л
С
Т
О
Ч
К
А
А
4
Т
Ы
С
К
В
О
Р
Ц
Е
5
- Вписав названия птиц, по вертикали прочтите слово, которое характерно для
всех этих птиц. (Пернатые)
IV. Физкультминутка
- Теперь посмотрите на эти фотографии. Кто это?
(Насекомые)
- А почему мы их так называем? Если рассмотреть рисунок бабочки, то мы
можем увидеть, что у неё есть голова, грудка и брюшко. На брюшке – поперечные
полоски, как бы насечки. Вот откуда название «насекомые» – от слова «насекать».
На голове у бабочки глаза, усики и ротовые органы. К груди прикрепляются крылья,
две пары или одна. Некоторые насекомые крыльев не имеют. А теперь самое
главное – ноги. У насекомых их только шесть. Не больше и не меньше. Если больше
– это уже не насекомое.
- Насекомые бывают совсем маленькие и большие, одни летают, другие ползают
или прыгают, одни живут несколько лет, другие – один день.
- Насекомые существовали ещё тогда, когда не было ни птиц, ни тем более
зверей. Если хотите представить, какой была древняя стрекоза, возьмите линейку и
отмерьте 75 см. Таким у этой стрекозы был размах крыльев. Если вас попросят
назвать самого прожорливого хищника планеты, смело говорите, что это стрекоза,
так как в день она съедает в несколько раз больше, чем весит сама.
Игра «Отгадай какое это насекомое?»
1. Осенью в щель заберётся, а весной проснётся. (Муха)
2. На лугу живёт скрипач, носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
3. Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет. (Бабочка)
4. Кто за печкою живёт, спать мне ночью не даёт. (Сверчок)
1
Ц
А
35
5. То погаснет, то зажжётся ночью в роще огонёк. Угадай, как он зовётся.
(Светлячок)
6. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (Стрекоза)
7. Нос долог, голос тонок. Кто его убьёт, тот свою кровь прольёт. (Комар)
8. В лесу у огня суетня, беготня: народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи)
9. Сок из цветков она берёт и в сотах копит сладкий мёд. (Пчела)
- Молодцы, хорошо знаете насекомых.
- А теперь посмотрите на картинки и назовите животных изображённых на
рисунке (лягушки, ящерица, змея). Как они передвигаются? Отметьте сходство змеи
и ящерицы. (Они ползают). Встречали ли вы лягушек? (Да). Где именно? (Рядом с
водой).
- Кто такие земноводные? Почему их так называют?
(Они могут жить и на земле, и в воде).
- А кого мы можем отнести к земноводным? Кто может жить и на земле и в воде?
(Лягушки, тритоны).
- А чем отличаются жабы от лягушки? (У жаб бородавчатая кожа). В народе
существует убеждение в том, что если взять жабу в руки, то вскочат бородавки.
Убеждение это ошибочно, и вы можете брать их совершенно безбоязненно, если
только на руке нет ран или больших царапин. Если жабу вы возьмете в руку, рука
делается мокрой. Это происходит вследствие того, что из кожи у неё выделяется
едкая жидкость. Её выделяют желёзки, открывающиеся на вершине бородавок и на
том бугре, который находится между глазами. Жидкость эта служит средством
защиты. Жаб не едят ни птицы, и никакие другие животные именно вследствие их
ядовитости.
- Ещё одно земноводное животное – это тритон. Тритоны живут в воде, хотя
дышат воздухом и выходят на сушу. С виду тритоны похожи на больших, размером
с палец, ящериц, только передвигаются по земле медленнее, потому что больше
приспособлены к жизни в воде. А знаете, что необычно у них - это то, что, если
тритон потеряет хвост или лапу, повредит глаз или другой орган, они у него
восстанавливаются сами по себе без всякого лечения.
- А кто мне может сказать, кто такие пресмыкающиеся, почему их так называют?
Посмотрите на эти картинки. Кто это? (Змея, ящерица). Они относятся к классу
пресмыкающихся. Почему?
(Они ползают по земле, пресмыкаются, поэтому их называют
«пресмыкающимися»)
- Ещё одна группа животных – это рыбы. Рыбы живут в реках, ручьях, озёрах,
морях и океанах. У многих рыб яркая расцветка и необычная форма. Причудливые
полосы и пятна на чешуе помогают пёстрым рыбам прятаться среди камней и
водорослей. Кроме того, у некоторых из них цвет чешуи выражает настроение.
Плавники и сильный хвост помогают им быстро плавать. Всё тело у рыбы покрыто
особой слизью, чтобы легче было скользить в воде. А от врагов рыбу защищает,
словно броня, чешуя.
- Итак, мы с вами разобрали все четыре группы животных.
- Ребята, если вы заинтересовались жизнью животных, то вы можете почитать
книги Паустовского, Пришвина, Бианки, Житкова, Чарушина. О животных писали
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. В их книгах вы узнаете много нового и интересного о
36
животных. На нашей выставке представлены книги этих и других писателей, после
нашего урока вы можете с ними ознакомиться, взять их в библиотеке и прочитать.
V. Работа с учебником. Стр. 89-94.
- А теперь я бы хотела проверить с помощью вопросов, как вы усвоили тему
урока.
1. Шуба из шерсти этого животного очень тёплая. (Овца.)
2. Самое ласковое животное. (Кошка.)
3. Почему корову называют домашним животным, ведь она, например, в отличие
от кошек не живёт в доме, а живёт в коровнике. (О ней заботится человек.)
4. Можно ли назвать паука насекомым? (Да, у него шесть лап.)
5. Как отличить жабу от лягушки? (У жабы бородавчатая кожа.)
6. К какой группе животных относится тритон? (Земноводные.)
7. Птицы могут летать. Стрекоза тоже летает. К каким животным она относится?
Почему? (Насекомое.)
8. Как одним словом можно назвать животных, тело которых покрыто перьями?
(Пернатые.)
VI. Итог урока
- Что интересного вы сегодня узнали на уроке? Что понравилось?
-Перечислите группы животных, с которыми познакомились?
- Назовите 1-2 представителей каждой из изученных групп животных?
VII. Домашнее задание
-Подготовить сообщение о животном.
37
Посвящение в интеллектуальный клуб «Почемучка»
Внеклассное мероприятие в 1классе
Руководитель проекта Михина Н.Б.
Ведущий. Девочки и мальчики! Вы переступили порог
волшебной страны Знаний.
Мальвина. Сказке хочется начаться,
Шелестят ее страницы.
И сейчас она начнется.
Оле-Лукойе. Крибле! Крабле! Бумс! Приветствую вас, мои
юные друзья! Давайте познакомимся. Я – Оле-Лукойе.
Страна Знаний это и страна школьных друзей. Все
жители этой страны носят почетное звание – Ученик!
Мальвина. А сегодня вы, ученики первых классов,
станете
членами
интеллектуального
клуба
«Почемучка». Но прежде хотелось бы проверить,
какими школьниками вы стали.
Оле-Лукойе. Посмотрите, как в нашей школе чисто,
уютно. Все здесь сделано руками людей, которые любят свой труд. А
послушайте советы ребят из 1В класса.
1.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
3.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4.
На уроках не хихикай.
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
38
теперь
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.
В страну Знаний держишь путь.
Оле-Лукойе. Минуточку! Здесь что-то происходит. Кто-то стонет! (Появляются
буквы)
Ба! Да это буквы и цифры! Мои старые приятели. Что случилось?
Буквы. Мы такие плохенькие и кривенькие из тетрадок Буратино.
Оле-Лукойе. Буратино! Мне стыдно за тебя перед ребятами.
Буратино. Учение – мучение! Ребята, никто не хочет купить такую замечательную
азбуку с картинками?
Мальвина. Вот что, Буратино, мне придется заняться твоим воспитанием.
Буратино. Подумаешь!
Оле-Лукойе. Ты любишь сны?
Буратино. Еще бы, они такие веселые и смешные!
Оле-Лукойе. А ты не забыл, что я – бог сновидений? Так вот, с сегодняшней ночи я
буду раскрывать над тобой только черный зонтик. Ты будешь спать без снов. Не
хочешь учиться – не учись, но запомни: никогда тебе не убежать из страны дураков.
И всегда тебя будут обманывать лиса Алиса и кот Базилио.
Буратино. Не надо Оле-Лукойе, миленький, пожалуйста! Я лучше пойду и напишу
буквы красиво!
Мальвина. А пока Буратино пишет буквы красиво, мы послушаем частушки.
Частушки.
1.
Пропоем мы вам частушки,
Хорошо ли, плохо ли,
А потом мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
6.
2.
Форма новая надета,
Белая рубашечка.
Посмотрите на меня,
Какой я первоклашечка.
3.
Дал списать я на контрольной
Все задачи Колечке.
И теперь у нас в тетрадях
У обоих двоечки..
4.
Буквы в Машиной тетради
Не стоят как на параде.
Буквы прыгают и пляшут.
Маше хвостиками машут.
4.
Математику, друзья,
Очень, очень люблю я.
Как ее мне не любить?
39
Коммерсантом хочу быть.
5.
6.
В нашем классе Ваня есть –
Настоящий интерес.
Весь урок сидит под партой –
Как ему не надоест?
Настя всех быстрей бежит
И съезжает с горки.
А за партою дрожит,
Словно мышка в норке.
Мы пропели вам частушки,
Хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Мальвина. Ребята, поздравить вас с тем, что вы стали членами интеллектуального
клуба «Почемучка» хотят сказочные герои из ваших любимых сказок.
7.
1.
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши.
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор… (Айболит)
2.
Я желаю вам в подарок
получить огромный торт,
шоколад и печенье,
мармелад и варенье
становиться толще, выше,
жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
3.
Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить,
от лица Пьеро, Мальвины
ваш дружище … (Буратино)
Оле-Лукойе. А последняя телеграмма какая-то недобрая.
4. Пусть вам учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки.
Очень редко можно тройки,
Проводите больше драк,
Привет,.старуха …. (Шапокляк)
40
Оле-Лукойе. Конечно же, друзья, вы не будете выполнять пожелания старухи
Шапокляк? Каждый день в школе вы получаете подарки. Но это не пирожные и
конфеты. Это – знания.
Мальвина. А еще вам будут ставить отметки. И я думаю, что вы будете учиться
только на «4» и «5».
Оле-Лукойе. У каждого ученика должен быть портфель. А что должно в нем
лежать? Отгадайте загадки и появятся школьные принадлежности.
1.
То я в клетку, то в линейку,
написать по ним сумей-ка!
можешь и нарисовать
что такое я? (Тетрадь)
2.
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота, там глядишь – красота.
3.
Говорит она беззвучно.
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней. (Книга)
4.
У меня обложка синяя,
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку. (Тетрадь)
5.
Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеетСколько он хороших слов
Написать сумеет. (Ручка)
6.
В тетрадях – палочки-ряды,
Мои упорные труды.
Чем вы со мной дружнее,
Тем полочки ровнее.
Я другой приятель ваш,
Проворный черный… (Карандаш)
7.
Прямота – моя главная черта. (Линейка)
8.
У меня чумазенькая спинка,
Но совесть у меня чиста:
Помарку я сотру с листа. (Ластик)
41
9.
Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай.
Там, где я, вот там читай. (Закладка)
Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться!
Оле-Лукойе. Я надеюсь, что вам понравилась наша первая встреча и что в нашем
клубе «Почемучка» вы найдете ответы на тысячу «ПОЧЕМУ?»
10.
Мальвина. А сейчас приглашаем команды 1-х классов для первого испытания.
Команды прошу занять свои места.
42
43
44