Тема: Цель: Текст. Общее понятие. организовать деятельность учащихся по формированию общего понятия о тексте на основе осознания его основных признаков; формировать умения различать текст и отдельные предложения; развивать речь, логическое мышление, память и внимание детей; воспитывать бережное отношение к слову, к окружающей природе. Ход урока. I. Организационный момент. Сегодня на уроке мы отправляемся в путь, в путь за новыми знаниями. Добыть новые знания – задача нашего урока. Работать нам придётся вместе, в группах, хотелось, , чтобы вы оказывали друг другу помощь, чтобы вы думали прежде, чем что-то сказать. Хочу обратиться к вам со следующими словами: Когда ты хочешь молвить Слово, Мой друг, подумай, не спеши. Оно бывает то сурово, То рождено теплом души! - Вы знаете, что словом можно обидеть человека, а можно порадовать, согреть? Когда мы обижаем друг друга словом? - А когда слово приносит радость, согревает? II. Каллиграфическая минутка. На доске: б, г, ц, и, р, т. - Найдите лишнюю букву, и вы узнаете, что будете писать на каллиграфической минутке. - Почему она лишняя? Учитель показывает на доске, как выполняется задание: III. Словарная работа. Учитель демонстрирует на слайдах предметные картинки, дети записывают названия предметов в тетрадь. Корова, берёза, платок, пенал, дежурный, ворона, лопата, медведь, овощи. - На какие две группы можно разделить все эти слова? - Подчеркните слова, отвечающие на вопрос кто? Проверка: Слайд №1 IV. Мобилизующий этап. Запомните слова, которые я назову: слово, звук, предложение, слог. - Что обозначают эти слова? (Это единицы речи). - Давайте, попробуем составить из этих слов логическую цепочку. Дети составляют цепочку: звук, слог, слово, предложение, … - В этой цепочке не хватает ещё одного слова. Отгадайте, какого слова? Это слово записано числами: 20, 6, 12, 9, 20. - У вас на столе лежит алфавит. Найдите букву, соответствующую числу, и вы получите нужное слово (Работа проводится в парах). - Это слово текст. Учитель дописывает его в цепочку. V. Формулирование учащимися темы и цели урока. - Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Слайд №2 - Используя опорную запись, сформулируйте цели урока. Слайд №4 Цели: 1) узнать, что такое текст; 2) выделить признаки текста; 3) учиться распознавать текст; VI. Актуализация опорных знаний. а) На доске: ерши, в реке, и, плавают, лещи - Что написано в этой строке? - Что можно составить из этих слов? - Составьте предложение. Что такое предложение? б) На доске: Но птицы особенные. Кто такие пингвины? Лебеди – это птицы. Пингвины – это птицы. - Подумайте, что можно составить из предложений? Посмотрите и скажите, все ли предложения нам необходимы, чтобы составить текст? - Какое же предложение лишнее? Почему? - Оставшиеся предложения необходимо записать в смысловой последовательности. - Какое предложение запишем первым? Почему? - Какое предложение вторым, какое - третьим? Слайд №5 Кто такие пингвины? Пингвины – это птицы. Но птицы особенные. Они не умеют летать. (Сначала дети сами думают о том, что особенного в пингвинах). VII. Изучение нового материала. - Что же у нас получилось? - Давайте сделаем вывод, что же такое текст? а) Работа по учебнику (с.11). - Прочитаем материал в рубрике: «Тайны языка». Повторите эти сведения друг другу. Физкультминутка. б) Выполнение упражнения №2. - Спишите текст. Что нового узнали из текста? в) Работа в группах. Класс делится на 4 группы, работа дифференцирована. Задания: 1группе: Составьте из данных слов предложения: знания, школа, даёт помогают, счастливо, нам, знания, жить век – учись, век – живи - Докажите, что это текст. 2 группе: Вставьте подходящие по смыслу слова, придумайте ещё одно предложение к тексту. В зелёной траве прячется ….. . Он ждёт маму – ….. . Счастливая ….. семейка отправилась ….. домой. Слова для справок: гусыня, гуськом, гусиная, гусёнок. - Что объединяет вставленные слова? 3 группе: Расположите предложения в смысловой последовательности. Найдите и исправьте, допущенные ошибки. Их звали настя и саша. Он жил в будке. У детей был щенок рыжик. Жили брат и сестра. - На какое правило были допущены ошибки? 4 группе: Найдите начало и конец каждого предложения. Бабушка Маша с внучкой Дашей пошли в лес по грибы они взяли большие корзины Даша нашла много белых грибов бабушка целую семейку опят и маслят. - Почему нельзя было сказать, что это текст? - Какие ещё знаки могут стоять в конце предложений? Учитель: Знаки препинания человек придумал в ХV веке после изобретения книгопечатания. Великий русский учёный М.В. Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует текст. г) Работа со стихотворением. Слайд №6 Мы посадим липы и клёны, Будет посёлок нарядный, зелёный. Тополя мы посадим рядами, Станут улицы наши садами. Окружим мы деревьями школу – Пусть звенит над ней гомон весёлый. Любят зелень счастливые дети. Любят видеть деревья в расцвете. Пусть цветёт с каждым годом всё краше Молодая планета наша. - О чём говорится в стихотворении? - Можно ли сказать, что это текст? - Назовите основные признаки текста. VIII. Закрепление изученного. Учитель читает утверждения, если дети согласны с этим, то хлопают в ладоши, если нет – молчат. 1. Текст состоит из предложений. 2. Все предложения в тексте имеют границы. 3. Предложения в тексте не связаны по смыслу. 4. К тексту нельзя придумать заглавие. 5. В тексте всегда о чём-то или о ком-то говорится. - Давайте ещё раз назовём основные признаки текста, это те знания, которые вы добыли сегодня на уроке. Слайд №7 1. Текст состоит из предложений. 2. Все предложения в тексте имеют границы. 3. Предложения в тексте связаны по смыслу. IХ. Подведение итогов. - Итак, о чём же мы говорили на уроке? - Сейчас мы составим с вами своё небольшое стихотворение, темой этого стихотворения будет текст (составляется «синквейн»), выразим своё отношение к текстам. Текст Ученики Интересный, поучительный. Умные, любознательные. Читать, слушать, создавать. Думать, работать, отвечать. Узнаём много нового. Рада встрече с вами. Всем читать! Молодцы! Х. Домашнее задание. Составить текст на тему: «Мой лучший друг». ХI. Рефлексия. - У вас есть цветочек. Раскрасьте его в соответствии с вашими чувствами, вашим отношением к тому, чем вы занимались на уроке. ( учитель тоже раскрашивает свой цветочек – его отношение к уроку и к детям) В цветочках детей 3 лепестка, а у учителя – 5 лепестков. - Что разного в наших цветах? - Правильно. А знаете почему? - Потому, что вы познакомились с тремя признаками текста, а я знаю их больше. С остальными признаками вы познакомитесь на следующих уроках. ХI. Домашнее задание: с. 12, упр. 3, правило с. 11. Я желаю всем больших успехов. Запомните поговорку: Слайд №8 Век живи – век учись. звук слог ----------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------- слово -----------------------------------------------------------------------------------------------