Случаи трудностей в развитии детей

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
НА ТЕМУ:
«Случаи трудностей в развитии детей-дошкольников»
В работе с детьми дошкольного возраста педагоги иногда сталкиваются с
детскими особенностями поведения, которые являются отклонениями от
нормы, а не симптомами психических заболеваний.
Рассмотрим четыре варианта особенностей: вербализм, уход от
деятельности, демонстративность, пассивность.
Вербализм
Характеризующиеся вербализмом дети отличаются от сверстников. Они
характеризуются повышенной общительностью со взрослыми незнакомыми
людьми, очень легко и безбоязненно вступают с ними в контакт, при этом
демонстрируя недетскую осведомленность в разных областях и сферах
жизни. Однако в процессе общения с ними становится понятно, что они
мыслят «штампами». При высокой развитости речи, мышление их отстает, а
познавательные интересы довольно неустойчивы. Они чаще запоминают
только то, что пригодится в очередных беседах. Специфические виды
детской деятельности таких детей развиты плохо, интересы
узконаправленны, общение со сверстниками затруднено.
Самооценка дошкольников, характеризующихся вербализмом, как и уровень
притязаний достаточно высоки.
Развитие данной личностной деформации стимулируется близкими
взрослыми, приписывающими своему ребенку сверхталанты. Одной из
возможных причин развития вербализма является неосознаваемый
родителями акцент на развитии речи ребенка в ущерб детским видам
деятельности, таким, как игра, которая воспринимается как несерьезное
времяпрепровождение. От такого воспитания страдает прежде всего
нравственная сфера личности, так как у ребенка нет настоящих друзей и
привязанностей, он не умеет адекватно оценивать себя и других.
Трудность работы с семьями таких детей состоит в том, что родители
абсолютно верят в правильность стратегии воспитания своего ребенка.
Решение проблемы
Задача специалиста, работающего с семьей – показать истинную картину
развития ребенка, варианты его дальнейшего развития, последствия
воспитания в подобном стиле. Вполне вероятно, что родители негативно
воспримут эту информацию. Однако возможно, что и согласятся с
необходимостью изменения стиля взаимоотношений с ребенком. В этом
случае они должны понять роль игру в развитии ребенка и то, что ребенку
следует дать возможность быть ребенком.
Параллельно важно развивать навыки продуктивной деятельности и
стимулировать интерес к сверстникам. Эта работа в свою очередь требует
последовательности действий самих родителей.
Необходимо постепенно переориентировать ребенка, научить его ценить в
людях честность, доброту, а не умение красиво говорить. Конечно, начинать
взрослые должны по понятным причинам с собственных оценок.
Уход от деятельности
Жалобы по поводу детей с синдромом «ухода от деятельности» касаются их
невнимательности, рассеянности, отсутствия интереса к окружающему,
вранья, не преследующего корыстных целей. Такой ребенок выглядит
безучастным к происходящему, не слышит адресованных ему вопросов, не
выполняет задания на занятиях.
Внутренний механизм формирования данного синдрома заключается в
парадоксальном сочетании демонстративности и тревожности в личности
таких детей. Они испытывают высокую потребность во внимании,
проявиться внешне которой мешает тревожность, и дети интуитивно
начинают удовлетворять ее во внутреннем плане благодаря
гипертрофированно развитому воображению, фантазированию, которое
выступает психологической защитой, помогающей удовлетворить чувство
собственной значимости, наполнить внутреннюю жизнь событиями.
В повседневной жизни дети с этим синдромом маловосприимчивы к
неудачам на занятиях, а порицание на них не оказывает должного
воздействия. Но в отличае от вербализма, синдром «ухода от деятельности»
не оказывает негативного влияния на развитие интеллекта, в основном
благодаря фантазированию, а не занятиям.
Система коррекционной работы
Начать необходимо с поиска той сферы творческой деятельности, где
ребенок смог бы удовлетворить фрустрированную потребность во внимании
к себе, что, в свою очередь, обязательно должно выражаться в конкретном
продукте деятельности, например, в рисовании, лепке. Это поспособствует
решению главной коррекционной задачи: переориентции воображения
ребенка на решение конкретных задач, его развертывание во внешней форме
продукта творческой деятельности.
А позитивная поддержка взрослых, помощь в начинаниях будет
способствовать повышению собственной личностной ценности , а также
ценности продуктов своей деятельности в глазах ребенка.
Демонстративность
Главной целью таких детей является привлечение внимания окружающих к
собственной персоне. Причём способы такого привлечения могут иметь как
позитивную, так и негативную окраску. Демонстративность включает
гипертрофированный эгоцентризм. Они любят находиться в центре
внимания. Уже в раннем детстве они начинают уделять повышенное
внимание к своей одежде, внешности, любят украшения. Когда взрослые
выделяют кого-то другого, они могут проявлять негативную
демонстративность, сознательно нарушать правила, желая оказаться в центре
внимания.
В общении с демонстративными детьми необходимо адекватно оценивать их
успехи и неудачи. Можно включать ребёнка в театрализованную
деятельность для реализации их потребности демонстрации естественным
образом.
Взрослые не должны поддаваться на провокации, лучший способ поведения
при негативной демонстративности – это её игнорирование. Нужно хвалить
ребёнка, если он ведёт себя хорошо, но он должен знать, что в случае
нарушения принятых правил вы можете отказаться от общения с ним.
Пассивные дети часто не вызывают у взрослых нареканий. Они тихи,
незаметны, кажутся несколько заторможенными. Они не проявляют ярких
эмоций, скорее вообще себя никак не проявляют. Если взрослый даёт
поручение, они его выполняют, если их не трогать, они могут часами сидеть
на одном и месте, манипулируя с одной и той же игрушкой.
На занятиях они так же незаметны, как и в жизни. Мимика у таких детей
бедная, движения, замедленные, голос тихий, невыразительный. Тихих,
пассивных детей сверстники избегают, не берут в свои игры, в группах они
чаще всего становятся изгоями.
Несмотря на внешнюю холодность, таких детей обуревают разнообразные
эмоции, но они держат их в себе, не дают им выхода. Они не идут на контакт,
их общение формально. У взрослых складывается впечатление, что
пассивные дети живут в прозрачной непробиваемой скорлупе.
Причина такого поведения кроется во взаимоотношениях в семье, часе всего
это невнимание родителей к нуждам детей, их эмоциональная холодность,
скандалы, конфликты.
Задача взрослых – помочь ребёнку выразить свои эмоции, дать им выход.
Необходимо узнать причину такого поведения, поговорив с родителями.
Первый шаг установление доверительных отношений. Для педагогов есть
опасность простимулировать такого ребёнка к излишней привязанности.
Поэтому основное направление в работе с тихими детьми – обучение
родителей навыкам конструктивного общения.
Данные нарушения характерны для детей дошкольного возраста,
развивающихся в рамках нормы. Но нельзя забывать, что любое такое
нарушение в случае неоказания своевременной помощи может
трансформироваться в более тяжелые случаи.