Способы достижения метапредметных результатов в процессе

Реклама
I Всероссийская научно-практическая конференция
Университетского округа НИУ ВШЭ
«Инновационное развитие современной школы: практика,
проблемы, перспективы»
Способы достижения метапредметных результатов в процессе
внеурочной деятельности младших школьников.
Русинова И.А.,
учитель начальных классов
МАОУ «ГИМНАЗИЯ №10»
г. Пермь
В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на
обучение, выпуская в жизнь человека обученного – квалифицированного
исполнителя, тогда как сегодняшнее, информационное общество
запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и
многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни. Для
жизни человека важно не наличие у него накоплений впрок, а проявление и
возможность использовать то, что есть, то есть не структурные, а
функциональные, деятельностные качества.
Иными словами, школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить
жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из
доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»).
Профессионалы 21 века – это специалисты широкого профиля, те, для
кого не существует преград между смежными и совершенно несмежными
областями знаний, те, кто понимают разные профессиональные языки, кто
при решении сложных комплексных проблем могут вступать в
полипрофессиональное
взаимодействие,
кто
может
без
труда
профессионально двигаться в разных полях практики.
Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся
актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися
новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие
возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных
действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов
образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные,
но метапредметные и личностные результаты.
Установленные стандартом новые требования к результатам
обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения
на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого
качества образования. Учитель сегодня должен стать конструктом новых
педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование
обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных
продуктов в освоении знаний, как в учебной, так и во внеучебной жизни.
Другими словами основное содержание оценки метапредметных
результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.
Под метапредметными результатами понимают:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых
необходимо для достижения поставленных целей,;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией;
- развитие смыслового чтения;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности.
Одной из особенностей нового образовательного стандарта является
введение масштабной внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности
школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и
целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно
как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения
потребностей
учащихся
в
содержательном
досуге.
Правильно
организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту
сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать
познавательные потребности и способности каждого учащегося. Воспитание
детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее
продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Цель внеурочной деятельности: Создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора. Если
предметные результаты достигаются в основном при изучении предметных
дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес
внеурочной деятельности гораздо выше, т.к. ученик выбирает ее исходя из
интересов, мотивов.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в
защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
Проектная деятельность помогает учащимся в достижении каждого из
данных уровней.
Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном
процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над
получением личностных и метапредметных результатов образования в более
комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками
отдельных уроков.
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в
ограниченное время создает предпосылки и условия, прежде всего для
достижения регулятивных метапредметных результатов:
– определение целей деятельности, составление плана действий по
достижению результата творческого характера,
– работа по составленному плану с сопоставлением получающегося
результата с исходным замыслом,
– понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из
ситуации.
В подходе к работе над проектами в начальной школе в качестве
обязательного этапа проводится сбор информации по одному из направлений
общей темы в соответствии с интересами учащегося и по его выбору. Это
позволяет осваивать познавательные универсальные учебные действия:
– предполагать, какая информация нужна,
– отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные
диски,
– сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над
проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым
проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию
метапредметных коммуникативных умений:
– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.),
– предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений,
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств
ИКТ,
– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
В процессе проектной деятельности формируется человек, умеющий
действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий
необходимую информацию из максимально большего числа источников,
умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели,
экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных
ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся
к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.
Применение проектной и творческой деятельности в учебном процессе
формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение
решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы;
соответствовать
предъявляемым
повышенным
требованиям
к
коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
МАОУ «Гимназия №10» является неоднократным участником и
победителем конкурсов социо-культурных проектов районного, городского и
краевого уровней.
Не первый год в гимназии реализуется проект под названием: «Мы
лето с книжкой провели!»
Каждый ребёнок получает на лето список произведений из школьной
программы. В нем представлены книги в соответствии с номинациями.
Номинации:
 Книги, проверенные временем;
 Сила историй;
 Писательская фантазия не знает границ;
 Мир на страницах книг;
 Вместе с книгой я расту.
Дети выполняют задание, данное на каникулы, и параллельно могут
принять участие в акции по предложенным формам.
На собраниях классные руководители знакомят родителей с
программой проекта. Также вся информация помещается на сайт
гимназии.
Каждый классный руководитель имеет календарный план
по подготовке к участию в мероприятиях проекта:
Сроки
проведения
3-4
сентября
8-10.09.11
4-7.09.11
Содержание деятельности
классного руководителя
Результат
Организовать обсуждение, в ходе
которого выяснить круг летнего
чтения учащихся, познакомить с
вариантами участия, помочь
учащимся определиться с темой
выступления
Индивидуальная и коллективная
подготовка
Список участников
конкурса
Организация отборочного тура в
классе
Заявка класса на
участие в акции
Подготовка учащихся
9-20.09.11
24.09.11
Участие в отборочном туре на
параллели
Участие в закрытии недели
чтения
Список участников
Сертификаты
участников
На первом этапе классный руководитель знакомится с кругом
прочитанной литературы своих воспитанников. Те учащиеся, которые
выполнили задание полностью или прочитали произведения кроме списка,
становятся претендентами для участия во втором этапе. С учениками,
которые не смогли прочитать весь список, проводится работа, в ходе которой
выясняются причины.
1 Причина: нет интереса к чтению. Из этой ситуации возможно два
выхода:
 привлечение специалистов:
 психолог;
 логопед;
 работа с родителями.
2 Причина: небогатый книжный фонд детской домашней
библиотеки.
Решение: познакомить учащихся и родителей с библиотеками
района и города.
На втором этапе педагог и библиотекарь работают с учащимися,
которые изъявили желание принять участие в школьном туре. Также
вовлечены родители, т.к. необходима была помощь в подготовке
электронного материала. Консультации школьного библиотекаря помогают
многим претендентам подготовить интересное выступление. По итогам
второго тура жюри, в состав которого входят педагоги, родители и сами
учащиеся, выбирают лучших.
В рамках проекта также объявлены конкурсы «Оригинальное фото с
книгой», «Читающая семья».
Заключительным
мероприятием
становится
торжественное
награждение авторов лучших и оригинальных работ.
Мероприятия проекта получили положительные отзывы от родителей
учеников и от коллег из других образовательных учреждений.
Администрацией МАОУ «Гимназия №10» принято решение сделать
проведение мероприятий проекта одной из традиций.
Положительным аспектом также следует отметить тот факт, что вырос
процент постоянных пользователей услуг библиотеки гимназии.
Подобная деятельность в немалой степени способствует гармоничному
воспитанию школьников, а также дает возможность практически
использовать знания в реальной жизни, а значит, развивает предметные и
метапредметные результаты.
Скачать