выступление

Организация работы с родителями по освоению технологий ОС «Школа 2.100»
Взаимодействие с родителями в рамках реализации ФГОС
Педагогика должна стать наукой для всех:
и для учителей, и для родителей
В.А. Сухомлинский
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность
достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть
времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие
педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно
воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут
союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать
проблемы воспитания.
Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе
сотрудничества и взаимопомощи. Нужно научиться выстраивать отношения с родителями
с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической
компетентности. Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их
компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.
Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО) придаёт этому направлению работы принципиально новую
значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между
личностью, семьёй, обществом и государством.
Как добиться эффективного взаимодействия, чтобы новая философия образования
«Созвучие детей, родителей и учителей» стала реальностью? Что мы, педагоги, можем
изменить?
Вопрос взаимодействия семьи и школы, учителя и родителей весьма актуален,
так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде, всего, экономическое благополучие,
родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать
денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту
миссию на педагогов школы. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь
родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как
сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Перечислю основные направления взаимодействия семьи и школы, которые я
использую в работе с родителями:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей
обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации,
занимающиеся вопросами здоровья.
К ним можно добавить:
 чтение книг совместно с ребенком;
 выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и
родителей;
 участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и
родителей; проведение дней здоровья;
 проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп
поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с
детьми;
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей
обучающихся.
Основными формами работы с семьёй в классе
являются групповые и
индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести организуемые классными
руководителями и учителями беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания
ребёнка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с
условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом
жизни, проверить режим дня ребенка. При посещении семьи педагог беседует с
родителями об интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе,
информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения
домашних заданий и т.д. Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о
семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов
семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы;
уделяют большое внимание здоровью ученика.
Иногда даже телефонный разговор можно считать достаточно эффективной формой
общения с родителями, если нет возможности личной встречи. Словом, для достижения
положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь
выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей
К групповым формам работы с семьёй мы относим психолого-педагогическое
просвещение родителей. Классные руководители нашей школы используют такие формы
взаимодействия, как родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями предметниками, администрацией. К психолого-педагогическому просвещению родителей
привлекают специалистов различных направление:
врачей, юристов, психологов,
инспектора ГИБДД, ПДН УВД и т.д.
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь
родителей мы знакомим с документами о школе, с основными направлениями, задачами,
итогами ее работы.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
Важным аспектом работы с родителями в рамках введения ФГОС НОО является
информационное сопровождение и просвещение. Действительно, среди родителей ещё
остаётся очень высокий процент тех, кто затрудняется ответить на вопрос о ключевых
особенностях нового стандарта и об их роли в его реализации. При этом основным
источником информации о ФГОС НОО для родителей являются (согласно проведённому
опросу) педагоги и администрация школы. Формирование социального заказа начинается
заранее (с апреля предшествующего года). Путем анкетирования родителей, при этом до
них доводится профессиональное мнение специалистов (например, социального педагога,
психолога), а также информация со стороны администрации школы и будущего классного
руководителя относительно особенностей выбранной системы учебников, основной
образовательной программы школы, ее программы развития, а также программ
инновационной деятельности.
И в сентябре 2011г администрация школы проводила анкетирование родителей.
Анкетирование выявило, что 100 % родителей были осведомлены, что школа, выбранная
ими для обучения ребёнка, в сентябре 2011 года перешла на новые Стандарты.
Информацию о переходе и актуальности Стандартов для образования большинство
родителей (91%) получили от учителя и администрации школы; 90% участников опроса
отметили, что с ФГОС их познакомили на собрании родителей будущих первоклассников,
49% получили дополнительно информацию из СМИ.
Значимую роль в информационном сопровождении родителей играет и Интернет-сайт
школы. В структуре сайта создан специальный раздел «ФГОС НОО», который включает и
информационные рубрики для родителей: материалы для обсуждения; полезные
ссылки; материалы для родителей.
Следующим направлением в организации сотрудничества классного руководителя и
родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к
школьному образовательно-воспитательному пространству. За этими словами стоит очень
многое.
В начальной школе классный руководитель должен знакомить родителей класса с
традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; с
теми требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам с первых дней
пребывания в ней, с системой контроля над выполнением домашних заданий учащихся.
Это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе,
спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.
Одной из форм взаимодействия семьи и школы является дневник ученика. Это
письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются
оценки, делается запись учителями-предметниками о поведении, опозданиях на уроки и
т.д. сказать подробно про новый дневник
При активном участии родителей ведутся Портфолио обучающихся.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
На родительских собраниях в 1 – 4 классах классные руководители проводят беседы
«Путешествие по школьному учебнику». Что даёт учебник: личностные качества,
технологии, инструкции к работе с параграфом, сквозные персонажи, тексты,
продуктивные задания, как вместе искать нужную информацию, как понимать друг друга.
Но всё это эффективно, только если учитель про это рассказал. И в дальнейшем
проводятся родительские всеобучи, на которых учитель консультирует, информирует
родителей, на что обращать внимание, как правильно работать.
Как классный руководитель
использую такие формы взаимодействия, как
родительские собрания, лекции, встречи с учителями - предметниками, администрацией.
К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекают специалистов
различных направлений: врачей, юристов, психологов, инспектора ГИБДД, ПДН УВД и
т.д.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете
школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует,
готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию,
установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса,
организует совместные досуговые мероприятия, анализирует, оценивает и подводит
итоги сотрудничества школы и семьи.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
Открытые уроки, совместные мероприятия с родителями: спортивные соревнования,
совместные праздники: «Давайте познакомимся», «Посвящение в первоклассники», «День
Матери», «8 Марта», «23 февраля», « Прощание с букварём», походы выходного дня,
посещение театров, выставок, музеи, проектная деятельность вызвали живой интерес у
детей
и родителей. Родители увидели, как раскрываются творческие и
интеллектуальные способности детей. Родители - активные участники всех мероприятий,
проводимых в школе и в классе. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен
быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы
взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности
семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.
Организация учителями проектно-исследовательской работы так же нашло понимание и
поддержку со стороны родителей, что очень важно для формирования умения вести
исследовательскую работу у младших школьников и дальнейшего постижения основ
научно – исследовательской деятельности.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
На протяжении всего учебного года учитель тщательно отслеживает уровень развития
каждого ребенка, ведёт мониторинг, где фиксирует все достигнутые результаты, проводит
анкетирования по различным проблемам. Итоги доводятся до родителей, обсуждаются,
анализируются. Родителям даются конкретные рекомендации учителем и психологом.
На каждом собрании родители имеют возможность познакомиться с результатами
деятельности, посмотреть диагностические и творческие работы своих детей.
Интеграция же родителей непосредственно в процесс реализации основной
образовательной программы образовательного учреждения является, на наш взгляд, самой
большой проблемой. Как показали предварительные социологические исследования,
ожидания педагогов здесь расходятся с фактическим участием родителей в этой
деятельности. Несмотря на имеющийся положительный опыт привлечение родителей к
реализации внеурочной деятельности (в основном, в рамках общекультурного
направлениям развития личности), это говорит о необходимости более активного
вовлечения родительской общественности и других социальных партнеров в
жизнедеятельность, как классного коллектива, так и образовательного учреждения и
актуальности качественных изменений в характере этих партнерских отношений.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации,
занимающиеся вопросами здоровья.
В заключение необходимо отметить, что заинтересованность родителей во внедрении
ФГОС напрямую зависит от понимания актуальности и их значимости для организации
образовательного процесса ребёнка, что, в свою очередь, связано с доступным уровнем
подачи материала, оптимальным соотношением времени и видов деятельности,
комфортным психологическим климатом, наличием обратной связи.
Ганичева Елена Семеновна,
учитель начальных классов
МКОУ «Средняя школа №2» г. Людиново