formirovpsihkomfortnoyibezopobrazovatsredy

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ И
БЕЗОПАСНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.
Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – сформировать у студентов знания о процессе и
результатах формирования психологически комфортной и безопасной
образовательной среды.
Главные задачи дисциплины:

сформировать систему понятий, связанных с образовательной
средой и ее психологической безопасностью;

развить умения и навыки формирования психологически
комфортной и безопасной образовательной среды;

повысить уровень коммуникативной и профессиональной
компетентности будущих педагогов-психологов, стимулировать их
творческую активность;

сформировать знания о технологиях и методах формирования
психологически комфортной и безопасной образовательной среды.
2.
Место дисциплины в структуре ООП магистратуры
Дисциплина является базовой частью блока М.2. – профессионального
цикла.
Освоение содержания дисциплины основано на знаниях по следующим
курсам: «Проектирование и экспертиза образовательных систем»,
«Социальная психология образования», «Организация профессиональной
деятельности психолого-педагогического направления».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Общекультурные (ОК)
ОК-1. Способность изучать объекты и процессы с точки зрения анализа
социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения.
ОК3. Владение практическими способами поиска научной и
профессиональной
информации
с
использованием
современных
компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний.
ОК-5. Способность выстраивать социальное взаимодействие на
принципах толерантности и безоценочности.
ОК-7. Способность к самосовершенствованию и саморазвитию на
основе рефлексии своей деятельности.
ОК-9. Способность проявлять инициативу и принимать адекватные и
ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях
риска.
3.
ОК-10. Способность строить свою деятельность в соответствии с
нравственными, этическими и правовыми нормами.
ОК-11. Способность выделять существенные связи и отношения,
проводить сравнительный анализ данных.
Профессиональные (ПК)
Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК)
ОПК-1. Способность выстраивать взаимодействие и образовательный
процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны
ближайшего развития учащихся
ОПК-2. Использование научно-обоснованных методов и технологий в
психолого-педагогической
деятельности,
владеть
современными
технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации.
ОПК-3. Умение организовывать межличностные контакты, общение (в
том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и
взрослых.
ОПК-4.
Умение
организовывать
междисциплинарное
и
межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в
области психолого-педагогической деятельности с целью формирования
системы позитивных межличностных отношений, психологического климата
и организационной культуры в образовательном учреждении.
ОПК-5. Способность проектировать и осуществлять диагностическую
работу, необходимую в его профессиональной деятельности.
ОПК-7. Способность анализировать и прогнозировать риски
образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их
предупреждению и преодолению.
ОПК-8. Способность применять психолого-педагогические и
нормативно-правовые знания в процессе решения задач психологопедагогического просвещения участников образовательного процесса.
ОПК-9. Готовность
применять активные
методы обучения в
психолого-педагогической деятельности.
Профессиональные компетенции, необходимые для психологопедагогического сопровождения общего образования (ПКПП):
ПКПП-1. Способность проводить диагностику психического развития
детей и подростков.
ПКПП-2.
Способность
проектировать
профилактические
и
коррекционно-развивающие программы.
ПКПП-3. Способность проектировать стратегию индивидуальной и
групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе
результатов диагностики.
ПКПП-4. Способность конструктивно взаимодействовать со смежными
специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков.
2
ПКПП-5. Готовность использовать инновационные обучающие
технологии с учетом задач каждого возрастного этапа.
ПКПП-6. Способность разрабатывать рекомендации субъектам
образования по вопросам развития и обучения ребенка.
ПКПП-7. Способность проводить диагностику образовательной среды,
определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и
подростков.
ПКПП-8. Способность оказывать психологическое содействие
оптимизации педагогического процесса.
ПКПП-9. Способность консультировать педагогов, администрацию,
воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса.
ПКПП-10. Способность определять проблемы и перспективы
профессиональной ориентации и профессионального самоопределения
подростков в системе общего и дополнительного образования.
ПКПП-11. Способность выстраивать систему дополнительного
образования в том или ином конкретном учреждении как благоприятную
среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей
каждого обучающегося.
Профессиональные компетенции в области психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и
инклюзивном образовании (ПКСПП):
ПКСПП-1. Способность выбирать и применять методы диагностики в
практической работе с учетом особенностей ОВЗ детей и подростков.
ПКСПП-2. Способность проектировать профилактические и
коррекционно-развивающие программы для детей с разными типами ОВЗ.
ПКСПП-3. Способностью проектировать стратегию индивидуальной и
групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ на основе
результатов диагностики.
ПКСПП-4. Готовность конструктивно взаимодействовать со смежными
специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с
ОВЗ.
ПКСПП-5. Способность использовать инновационные обучающие
технологии с учетом типа нарушенного развития ребенка и задач каждого
возрастного этапа.
ПКСПП-6.
Уметь
разрабатывать
рекомендации
субъектам
коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка.
ПКСПП-7. Способность проводить диагностику образовательной
среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии
детей и подростков с ОВЗ.
ПКСПП-8. Уметь оказывать психологическое содействие оптимизации
педагогического процесса в коррекционных образовательных учреждениях.
3
ПКСПП-9. Способность консультировать педагогов, администрацию,
воспитанников/обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса в
коррекционных образовательных учреждениях.
В области образовательной деятельности (ПКОД):
ПКОД-2. Готовность использовать современные инновационные
методы и технологии в проектировании образовательной работы.
ПКОД-3. Способность использовать и разрабатывать методы
психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей,
интересов, способностей и склонностей детей, особенностей освоения
образовательных программ.
ПКОД-4. Способность организовать совместную и индивидуальную
деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую,
продуктивную).
ПКОД-5. Способность разрабатывать и реализовывать индивидуальноориентированные программы, направленные на устранение трудностей
обучения и адаптации к образовательной среде.
ПКОД-6. Готовность использовать активные методы привлечения
семьи к решению проблем ребенка в образовании.
ПКОД-7.
Способность
проектировать
и
реализовывать
образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего
возраста для учреждений различных типов и видов.
ПКОД-9. Способность проводить анализ и обобщение образовательной
деятельности учреждения.
ПКОД-10. Способность к конструктивному взаимодействию с
родителями и специалистами, участвующими в образовательном процессе,
для решения проблем воспитания, обучения и развития детей.
ПКОД-11. Способность проводить экспертную оценку образовательной
среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в
учреждении и разрабатывать рекомендации по повышению их качества.
В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):
ПКНИ-1. Способность проводить теоретический анализ психологопедагогической литературы.
ПКНИ-2. Способность выделять актуальные проблемы развития
современной системы образования, обучения и развития детей.
ПКНИ-3. Способность критически оценивать адекватность методов
решения исследуемой проблемы.
ПКНИ-4. Готовность использовать современные научные методы для
решения исследовательских проблем.
ПКНИ-5. Способность разработать и представить обоснованный
перспективный план исследовательской деятельности.
ПКНИ-8.
Способность
представлять
научному
сообществу
исследовательские достижения в виде научных статей, докладов,
4
мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и
форматами профессионального сообщества.
В научно-методической деятельности (ПКНМ):
ПКНМ-3. Способность применять и пополнять имеющиеся знания в
процессе структурирования материалов, обеспечивающих образовательный
процесс.
ПКНМ-4. Готовность осуществлять эффективное профессиональное
взаимодействие, способствующее решению широкого круга задач психологопедагогического и социального сопровождения.
ПКНМ-6. Готовность к содержательному взаимодействию с
педагогическими кадрами по вопросам обучения и воспитания.
ПКНМ-8. Умение организовывать рефлексию профессионального
опыта (собственного и других специалистов).
ПКНМ-10. Способность превращать результаты анализа и экспертизы
профессиональной деятельности в учебно-методические рекомендации.
В результате изучения дисциплины студент должен:
ЗНАТЬ:
- содержание основных понятий дисциплины;
- принципы формирования психологически комфортной и безопасной
образовательной среды;
- особенности процесса школьной адаптации;
- основные закономерности, механизмы и детерминанты процесса
личностного развития учащихся;
- особенности психолого-педагогического воздействия и основы
профилактики психологических манипуляций в образовательном процессе;
- особенности личности, ее деятельности, эмоционального
благополучия в результате включения в процесс взаимодействия с
образовательной средой;
- основы информационной безопасности образовательной среды;
- особенности человека как субъекта жизни и деятельности;
- технологии формирования психологически комфортной и безопасной
образовательной среды.
УМЕТЬ:
- диагностировать основные показатели образовательной среды,
определять виды образовательных сред;
- диагностировать основные показатели адаптационного процесса в
школе;
- оказывать психологическую помощь учащимся в неблагоприятной
образовательной среде;
- вести наблюдение за групповой динамикой и процессом развития
личности в образовательном процессе;
5
- использовать индивидуальные и групповые формы работы с
учащимися школы, их родителями и учителями;
- разрабатывать программы профилактики дезадаптации к средней
школе;
- стимулировать активность личности в образовательном процессе.
ВЛАДЕТЬ:
- навыками сбора информации об образовательной среде;
- навыками сбора информации об основных показателях школьного
адаптационного процесса;
- организационными навыками;
- навыками культуры мышления;
- навыками и методиками оказания необходимой психологической
помощи.
4.
Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет3 зачетные единицы 108
часов
6