Педагогическая значимость формирования личностных качеств ребёнка младшего школьного возраста в семье (лекция для родительского классов Дроздовой Н.В.) собрания учителя начальных Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие родителей и ребенка, конечной своей целью имеющие формирование личности, нужной и полезной обществу. В современном понимании процесс воспитания – это именно эффективное взаимодействие родителей и ребенка, так как семья - ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Главным социальным фактором, влияющим на становление личностных качеств, является семья. Семьи бывают разными, зависимости: от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет по жизни. Главной ролью не только школы , но и семьи является воспитание личностных качеств младших школьников. Младший школьный возраст – это тот период, когда активное принятие участия семьи в воспитании оставляет печать для дальнейшего развития, воспитания личностных качеств и самовоспитания. Семейная среда, будучи для ребенка первой культурной нишей, многогранна, она включает в себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное окружение ребенка. Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам, расставание перед уходом на работу, в школу, детский сад, сборы на прогулку и т.д. Умение родителей придать целевую направленность той или иной социальной ситуации превращает ее в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится буквально все: интерьер помещения, расположение предметов, отношение к ним, события семейной жизни, формы взаимоотношений и способы общения, традиции и обычаи.[2,с.31] Проблемы, особенности воспитания детей данного возраста приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Трудности в обучении, причины неудачи в воспитании заставляют нас задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и, конечно, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании личностных качеств ребёнка. Наказать - значит помочь ребенку осознать свой поступок, вызвать чувство вины, раскаяния. Под влиянием наказания у ребенка должно укрепиться стремление поступать впредь соответственно с установленными правилами. В семейного воспитания неправильное использование наказания проявляется в том, что родители часто наказывают ребенка в состоянии раздражения, усталости, по подозрению, суммируют несколько проступков для наказания. Ребенок не понимает справедливость подобных наказаний, поэтому они порождают новый конфликт в отношениях с родителями. Грубая брань, оскорбления, обидные прозвища травмируют психику ребенка, ослабляют его волю, вызывают недобрые чувства к взрослым. Поощрение как воспитательное средство более действенно, чем наказание. Стимулирующая роль поощрения заключается в том, что в нем содержится одобрение действия, способа поведения ребенка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развивающейся личности и закрепляет стремление и продвижение ребенка в этом направлении. Поощрение теряет педагогическую ценность, когда у ребенка появляется привычка ожидать похвалу, материальное подкрепление за успехи в любых делах, даже таких, выполнение которых не вызывает особых усилий, вполне доступно ему по силам и возможностям. Не следует злоупотреблять поощрением: то, что ребенок выполняет по обязанности, что ему легко и доступно, не нуждается в похвале. В домашнем воспитании должно стать правилом: поощрение надо заслужить, мобилизовав свои усилия, проявив самостоятельность [6, с. 127-128]. Быть примером для детей - важнейший родительский долг. Ребенок подражает поведению отца и матери, перенимает и копирует привычки. Известно, что в дошкольном и школьном возрасте, подражая образцам живой и литературной речи, дети усваивают основной словарный фонд и грамматический строй языка. И здесь велико 'значение личного примера родителей. Ведь первое слово и первое предложение ребенок произносит, подражая взрослым. Правильная культурная речь родителей - первое основное условие развития речи детей.[5 ,с.58] Велико влияние положительного примера родителей на умственное развитие детей, на развитие их интересов, тяги к знаниям. Вначале подражание родителям носит внешний характер. В семьях можно часто наблюдать такую картину. Отец или мать читает книгу или газету. Вслед за ними берут газету малыши, еще не знающие букв и с серьезным выражением лица начинают читать. Но постепенно это копирование становится серьезным, осознанным, и когда ребята овладевают грамотой, у них проявляется подлинный интерес и любовь к чтению. Нередки случаи, когда под воздействием родителей у учащихся пробуждается большой интерес к изучению отдельных предметов, проходимых в школе. Под влиянием родителей формируется нравственность, воля и характер детей. Многие из них с гордостью рассказывают о своих отцах и о стремлении следовать их примеру. Дети охотно подражают родителям в их трудовой деятельности. Вслед за ними они тянутся к молотку и к иголке, моют полы, готовят пищу, убирают комнату. Надо научить детей уважать дело отца и матери, не стесняться, что мама- уборщица, а отецсантехник. Все профессии нужны людям и необходимы для жизни нашего общества. Дети, лишенные домашнего тепла, родительского понимания, становятся агрессивными. Подражая родителям, они усваивают нормы и правила поведения, понимания, семейные традиции. Как же стать авторитетом для своих детей - спрашивают многие родители? Главным основанием родительского авторитета только и может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. На примере хороших родителей ребенок привыкает поступать правильно и тогда, когда родителей нет рядом: у них вырабатывается умение правильно относиться к отрицательным явлениям, противостоять им, сопротивляться дурном . Большое несчастье для детей, если в семье нет взаимопонимания между родителями, если они не искренны, не уважают интересы друг друга, оскорбляют. Иногда взаимоотношения в семье как- будто внешне благополучны, но тяготы жизни перекладываются на плечи одного, бесцеремонно используется его труд. При таких взаимоотношениях сильнее проявляются дурные стороны характера членов семьи: эгоизм, упрямство, алчность, невнимание к воспитанию детей. Именно дети из таких семей чувствуют себя одинокими, чаще всего попадают в дурные компании. Поэтому каждый родитель должен проверять свое поведение требовательно относиться к себе, уважать свою семью, контролировать каждый свой шаг. Надо стремиться больше знать своего ребенка; чем он живет, чем интересуется , что его удовлетворяет, с кем он дружит, за что ценит своих товарищей, что читает. Во многих семьях дети привыкают делиться своими переживаниями, чувствами, он сам все о себе рассказывает. Надо это поддерживать с детства, не отталкивать ребенка, ссылаясь на занятость. Чтобы сын или дочь имели желание рассказать что-либо родителям, спросить их совета, надо быть внимательным к ним, надо всегда быть готовым помочь ему. В последнее время получил широкое распространение вид ложного авторитета родителей - авторитет любви, ласки, доброты. Когда в семье единственный ребенок, все его ласкают, балуют, все позволяют, превращая его в деспота. Такой эгоист потом превращается в несчастье семьи, да и сам он чувствует себя обиженным, недовольным, скептиком по отношению к коллективу, в который он попадает с эгоистическими навыками. В воспитании, как и в любом общении с детьми, необходимо соблюдать такт. Чувство меры должно присутствовать и при воспитании отдельных качеств ребенка. Например, все родители культивируют у детей активность, энергичность. Но формирование активности следует сочетать с воспитанием сдержанности, с умением «тормозить» себя, владеть своими чувствами, движениями, голосом. Есть семьи, где детям все дозволено, где всякую выдумку ребенка одобряют как проявление инициативы и активности, даже совершенно неуместная выходка вызывает восхищение. В таких условиях ребенок не приобретает умения «тормозить» себя, его активность переходит в развязность. Но есть семьи, где допускают другую крайность - без конца тормозят, одергивают ребенка. Он только и слышит «нельзя», «молчи», «не мешай». Поэтому лучше найти середину, меру в воспитании активности и тормозов.[2,с.43] А. С. Макаренко писал: «В каждой детской шалости мы должны знать, до каких пор шалость терпима, и где начинается плохая работа тормозов и энергия тратится впустую. Так же следует относиться и к воспитанию других качеств: бережливости ( чтобы она не переходила в скупость), скромности ( чтобы она не переходила в робость), настойчивости, что - бы она не приобрела противоположные свойства упрямство или слабость».[4,с.278] Детям очень нравится, когда отец и мать доверяют им, тогда они сами начинают больше верить в свои силы. Активная жизненная позиция родителей, их выступления против тунеядства, хулиганства, спекуляции, алкоголизма и прочих отрицательных явлений передаются детям. Отец и мать не должны бояться обсуждать эти вопросы перед детьми, учить детей умению оценивать отдельные явления жизни. Глубоко ошибаются родители, которые в присутствии детей осуждают учителя и школу. Это приводит к тому, что ребенок утрачивает не только уважение к учителю, но и часто перестает заниматься учёбой. Было бы ошибочно думать, что для успешного воспитания детей достаточно только положительного примера родителей. Нередки случаи, когда у хороших отцов и матерей растут плохие дети. Нельзя забывать о трудовом воспитании, о строгом режиме, убеждении и других средствах воспитания личностных качеств ребёнка. Чтобы вырастить из детей добрых, принципиальных, ответственных, честных, трудолюбивых и жизнерадостных, умеющих быстро адаптироваться в современном обществе людей, надо самим родителям показывать пример культуры, дисциплинированности, трудолюбия и непримиримости ко всему тому, что мешает развиваться нашему обществу. Использованная литература 1. Целуйко, В.М. Настольная книга для родителей о воспитании счастливых детей / под ред. В.М. Целуйко. – Екатеринбург: У-Фактория; М.; АСТ МОСКВА: Хранитель, 2008. - 430 с. 2. Богуцкая, Т. В. Компенсация негативных влияний микросреды на младших школьников: Дис. канд. пед. наук/ Т. В. Богуцкая. — Барнаул, 2001. 3. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. – 9-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр "Академия", 2004. – 456 с. 4. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. – е изд. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 768 с. 5. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 200 с. 6. Куликова, Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 232 с.