Возрастные особенности обучающихся

Возрастные особенности обучающихся
Возраст
Социальная Ситуация
Развития
Младший
школьный
возраст
Характеризуется
следующими
особенностями:
(7- 11 лет)
в системе отношений
появляется учитель («чужой
взрослый»), который
является непререкаемым
авторитетом;
в этом периоде ребенок
впервые сталкивается с
системой жестких
культурных требований,
предъявляемых учителем,
вступая в конфликт с
которым, ребенок вступает в
конфликт с «обществом»
(при этом он не может
получить эмоциональной
поддержки как в семье);
ребенок становиться
объектом оценки, при этом
оценивается не продукт его
труда, а он сам;
взаимоотношения со
сверстниками переходят из
сферы личных
предпочтений в сферу
партнерских;
преодолевается реализм
мышления, что позволяет
видеть закономерности, не
представленные в плане
восприятия;
Подростковый
возраст
а) собственно
подростковый
(11-14 лет);
б) юношество
Характеризуется
следующими
особенностями:
Ведущая деятельность
Новообразования
Ведущая
Новообразования:
деятельность- учебная.
1. формирование
теоретического мышления;
2. рефлексия как осознание
своих собственных изменений;
3.способность к
планированию.
Интеллект опосредует
развитие всех остальных
функций: происходит
интеллектуализация всех
психических процессов, их
осознание и произвольность.
Так, память приобретает ярко
выраженный познавательный
характер. Это связано с тем,
что ребенок, начинает
осознавать особую
мнемическую задачу и
отделяет эту задачу от всякой
другой. Во-вторых, в младшем
школьном возрасте идет
интенсивное формирование
приемов запоминания. В
области восприятия
происходит переход от
непроизвольного восприятия
дошкольника к
целенаправленному
произвольному наблюдению за
объектом, подчиняющемуся
определенной задаче.
Происходит также развитие
волевых процессов.
Общение со
Основное новообразование
сверстниками является этого возраста перенесенное
ведущей
внутрь социальное сознание,
деятельностью в этом т.е. есть самосознание (иначе
подросток продолжает
возрасте. Здесь
интериоризированный опыт
находиться в тех же
осваиваются нормы социальных отношений). Его
условиях, что и ранее
социального
появление способствует
(семья, школа, сверстники), поведения, морали и большей регуляции, контролю
но у него появляются новые т.п.
и управлением поведения,
ценностные ориентации.
более глубокому пониманию
(14- 18 лет).
Так, стремление к
независимости сталкивается
в семье с тем, что родители
могут относиться к
подростку еще как к
«ребенку». У него меняется
отношение и к школе она
становиться местом
активных взаимоотношений;
в то же время, подросток
находится под действием
амбивалентно направленных
сил: он стремиться
оторваться от детства,
которое, одновременно,
является для него
привлекательным (в нем
меньше ответственности и
т.п.);
происходит расширение
социальных условий бытия:
как в пространственном
отношении, так и в
увеличении диапазона «проб
себя», поиска себя;
других людей, создает условия
дальнейшего личностного
развития и др. Среди других
новообразований
чувство взрослости;
на первый план выступают
мотивы, которые связаны с
формирующимся
мировоззрением, с планами
будущей жизни. Они
соподчинены на основе
ведущих общественно
значимых и ставших ценными
для личности мотивов.
Регуляция ими осуществляется
на основе сознательно
поставленной цели и
сознательно принятого
намерения;
нравственные убеждения и
нравственное мировоззрение.
Последнее представляет собой
систему убеждений, которая
приводит к качественным
сдвигам во всей системе
потребностей и стремлений
подростка;
самоопределение: с
субъективной точки зрения оно
характеризуется осознанием
себя в качестве члена общества
и конкретизируется в новой
общественно значимой
позиции.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, РАЗРАБОТАННАЯ Д. Б. ЭЛЬКОНИНЫ
В основу периодизации психического развития детства Д. Б. Эльконин взял обоснованные Л. С. Выготским критер
психическое новообразование, а также ведущую деятельность, выделенную А.Н. Леонтьевым, как механизм разв
следующие.
I. Младенческий возраст (до 1 г.):
- социальная ситуация развития – родители;
- новообразования – потребность в общении, эмоциональное оживление (комплекс оживления), прямохождение;
= ведущая деятельность – непосредственно-эмоциональное общение с мамой.
II. Раннее детство (1-3 г.):
- социальная ситуация развития – семья;
- новообразования – речь, наглядно-действенное мышление, усвоение нравственных норм;
- ведущая деятельность – предметно-манипулятивная деятельность.
III. Дошкольный возраст (3-7 лет):
- социальная ситуация развития – сверстники;
- новообразования – воображение, соподчинение мотивов;
- ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.
IV. Младший школьный возраст (7-11 лет):
- социальная ситуация развития – школа;
- новообразования – произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия;
- ведущая деятельность – учебная деятельность.
V. Подростковый возраст (12-16 лет):
- социальная ситуация развития – сверстники;
- новообразования – чувство взрослости, критичность мышления, потребность в самоутверждении;
= ведущая деятельность – интимно-личностное общение.
VI. Ранний юношеский возраст (16-18 лет):
- социальная ситуация развития – взрослые и сверстники;
- новообразования – мировоззрение, самовоспитание, профессиональное и личностное самоопределение, полоро
- ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность.
Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста >
(от 6-7 до 10-11 лет)
Общая схема возрастного развития ребёнка подросткового возраста
(от 11 до 15 лет)
Возрастная периодизация