Применение ЦОР на уроках геометрии.

ПРИМЕНЕНИЕ ЦОР НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ
Штейникова Г.С.
Юмская основная школа,
Юрлинского района.
Как создать условия, обеспечивающие вдумчивую, осмысленную работу ученика?
Эту задачу приходится решать на каждом уроке. Ведь ученик, привыкая к приёмам работы
учителя, не откликается даже на самые эффектные внешне, но неоднократно используемые
учителем на уроке приёмы. Они для него теряют ту значимость, которую имели вначале.
Наступает обычное привыкание. Возникает вопрос: как организовать обучение геометрии,
чтобы усвоение математических терминов, аксиом, теорем, алгоритмов решения задач и
способов получения математических знаний происходило в комплексе и интересно? Вот
почему даже самая хорошая, самая удобная для учителя система преподавания нуждается в
постоянном обновлении.
Для активизации умственной деятельности учеников, развития у них навыков
самостоятельного мышления, обучению самостоятельному поиску решений, развития
творческих способностей на некоторых уроках геометрии можно использовать набор ЦОР.
Конечно, учитель должен быть готов к тому, что работа с набором ЦОР потребует
дополнительного времени на подготовку к урокам, особенно на первых порах. Эта
подготовка потребуется для отбора материалов, их предварительного изучения и
планирования их использования в зависимости имеющегося оборудования, наполняемости
класса, вида учебной деятельности и стилем работы учителя.
Цифровые ресурсы, включенные в набор ЦОР по геометрии Л.С.Атанасяна и др.,
сгруппированы в соответствии этапов учебного процесса.
 Изложение материала: лекции-демонстрации, презентации, слайды, опорные
конспекты.
 Решение задач: условия с картинками, задачи с проверкой ответа, интерактивные
слайды с вопросами, динамические чертежи.
 Контроль: слайды с условиями, тестовые задания с автоматическим оцениванием.
Разумеется, такое деление не абсолютно строгое; каждый из перечисленных ресурсов может
использоваться на любом этапе по усмотрению учителя. Чтобы применить тот или иной
ресурс на уроке, надо иметь представление о нем. Описание некоторых из них:
 Слайд – аналог обычного плаката. Слайд может содержать определение,
формулировку теоремы или формулу с иллюстрациями к ним, тексты. Слайды
рассчитаны на показ с большого экрана через проектор при объяснении нового
материала, можно пользоваться индивидуально при подготовке к уроку. Слайды с
условием задач, задач на готовых чертежах, задач с визуальными подсказками
используются при решении задач и проведении проверочных работ. Важным их
преимуществом является высокое качество
чертежей, аккуратность,
использование цвета и других средств оформления. В задачах с визуальными
подсказками подсказкой может служить дополнительное построение, значение
какой-то величины, анимированное преобразование фигуры. Эти подсказки
развивают геометрическое воображение, интуицию, умению воспринимать
информацию по-разному. Также ресурсы содержат слайды в форме динамических
чертежей, которые допускают изменение формы и размеров изображённых на них
фигур. Например, при иллюстрации теоремы о пересечении медиан такой слайд
позволяет наглядно убедиться в справедливости теоремы для любого
треугольника.
 Презентация – последовательность нескольких слайдов или серия чертежей с
подписями. Презентации можно использовать при объяснении нового материала
или для самостоятельного изучения материала. Здесь используется простая
система, позволяющая переходить от кадра к кадру, используя клавиатуру и
мышь. Благодаря этому учитель проводит показ в форме диалога, обсуждая с
учащимися, появившееся на экране утверждение. Презентацию можно
использовать как опорный конспект для рассказа учителя или ответа ученика.
 Демонстрации или видеоролики-лекции, использующие звук, цвет и анимацию.
Демонстрация полностью заменяет соответствующий фрагмент учебника и даже
учителя излагающего этот фрагмент. В основном в такой форме подается теория.
По сравнению со слайдами и презентациями, демонстрации более насыщены
информацией и требуют большего внимания. Роль учителя при этом состоит в
том, чтобы поддерживать это внимание, управляя темпом показа видеоролика.
Для этого демонстрации снабжены «линейкой времени», позволяющей делать
дополнительные остановки, повторы, задавать повторные вопросы. Демонстрации
можно использовать для самостоятельного индивидуального изучения материала.
Значительную часть набора ЦОР составляют тестовые задания, предполагающие ввод
ответа в той или иной форме и его автоматическую проверку. В этой части набора ресурсов
представлены следующие виды заданий:
 Задачи на вычисление. На экране показано условие задачи и окно для ввода
ответа. В некоторых случаях дан готовый чертеж. Во всех таких заданиях имеется
кнопка «Подтвердить ответ», нажатие на которую включает механизм проверки,
кнопка сброса введенного ответа, кнопка вызова справки по работе с заданием.
Иногда в такие задания помещен счетчик времени.
 Задачи на выбор ответа. Они отличаются от задач на вычисление только тем, что
ответ в них выбирается один или несколько из предложенных вариантов.
 Табличные тесты. Учащимся предлагается таблица, в которой нужно отметить
клетки, устанавливающие соответствие между объектами в левом столбце и
верхней строке; например, по строкам стоят разные наборы симметрий, а по
столбцам – геометрические фигуры, и требуется для каждой фигуры найти ее
набор симметрий. По существу, это одно задание, в котором собраны несколько
вопросов на выбор ответа. Благодаря этому, удается в значительной степени
преодолеть один из серьезных недостатков тестов на выбор ответа – относительно
высокую вероятность случайного угадывания правильного ответа.
 Блиц - опросы. Это подборки вопросов, аналогичные тем, которые помещаются в
учебнике после изложения очередной порции теории. Но если в учебнике такие
вопросы зачастую предполагают развернутый ответ, то в компьютерном варианте
допускается ответ в простой форме; например, вопросы типа «Верно ли, что…»
или «Сколько диагоналей у невыпуклого четырёхугольника?». При работе дома
учащиеся могут использовать эти вопросы для самоконтроля. В классе
целесообразны два варианта.
Основными формами работы с данным набором ЦОР являются фронтальная,
групповая, работа в парах, индивидуальная в зависимости от вида деятельности учеников на
уроке, запланированной учителем. Например, изучая тему «первый признак равенства
треугольников» по геометрии в VII классе, работу с набором ЦОР можно распределить так:
ЦОР
1. Видеоролик-лекция.
2. Видеороликопорный
конспект.
3. Слайды с задачами на
вычисление.
4. Слайды с задачами на
доказательство,
содержащие динамические
Вид деятельности
Форма работы
Изучение нового материала
Закрепление
изученного
материала
Решение задач с проверкой
ответа
Закрепление, фронтальный и
индивидуальный
устный
опрос
Опрос с помощью компьютера
Фронтальная,
индивидуальная
Индивидуальная, работа
в парах
Групповая
Фронтальная, групповая,
индивидуальная
чертежи.
Проверка знаний. Решение
5. Слайды с задачами на задач оформляется в тетради.
выбор ответа.
6. Слайды с условием задач.
Индивидуальная, работа
в парах
Индивидуальная
дифференцированная
работа
На современном этапе развития школьного образования проблема подготовки выпускников,
хорошо владеющими компьютерными технологиями, приобретает особое значение в связи с
высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях,
способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить самостоятельно. Компьютер
на уроке является средством, позволяющим учащимся лучше познать самих себя, индивидуальные
особенности своего учения, способствующими развитию их самостоятельности. Учитель же часто
выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего
активность, инициативу, самостоятельность.
Библиографический список
1.Алтухова Е.В. и др. 5-11 классы: уроки математического мастерства. - Волгоград: Учитель,
2009 – 29с.
2.