Туев М.Ю. Формирование мотивационной основы на

М.Ю.Туев
Российский государственный профессионально-педагогический университет,
г. Екатеринбург
Формирование мотивационной основы на инновационное развитие в
учебе и работе важная задача системы образования.
С переходом на ФГОС-3 возникают очевидные дополнительные
проблемы, связанные с пониманием лично каждым системы бакалавриата и
обоснованной необходимостью такого перехода в рамках всей страны.
Как любое новшество, внедряемое в устоявшуюся систему некогда
лучшего образования в мире, вызывает сомнения и опасения за результаты,
ожидаемые от его внедрения. Однако, принятые к исполнению решения,
обязывают каждого с полной отдачей включиться в процесс подготовки
специалистов нового поколения. Формирование компетенций, необходимых
для успешной профессиональной деятельности по выбранной специализации
невозможно без формирования мотивационной основы на инновационное
развитие в учебе, так и дальнейшей работе выпускников учебных заведений.
В своё время, ограниченности скорости и свободы передачи
информации, хорошие результаты в подготовке специалистов давали такие
схемы, как мастер-подмастерье, рабочие династии, разделение производства
по кварталам, населённым пунктам и областям. Во всех этих случаях,
ключевую роль в формировании профессиональных компетенций и навыков
играла среда, в которой воспитывался будущий специалист. В этой среде,
кроме доступности знаний, немаловажную роль играла сама мотивационная
основа для их получения.
Желание стать высококлассным специалистом по выбранному тобой
направлению являлось залогом твоего успеха, благополучия и
состоятельности. Для достижения поставленной цели, которая обязательно
должна была быть сформулирована и неоднократно озвучена тобой и
другими, решались все возникающие проблемы в процессе обучения и
формирования необходимых профессиональных компетенций.
Сегодня, в формировании мотивационной основы на инновационное
развитие в учёбе и работе, продолжают влиять те же социальнопсихологические факторы, однако весовые коэффициенты их изменились. В
зависимости от состоятельности обучаемых и, конечно же, их родителей,
одни пытаются получить образование в известных учебных заведениях по
всему миру, и мотивацией к учёбе является получаемый диплом данного
заведения, другие пытаются получить диплом любого высшего учебного
заведения с минимальными затратами.
Мотивация на получения диплома, как та, так и другая, является
порочной и не ведёт к качественному образованию, хотя, получение диплома
ряда вузов гарантирует высокий уровень образования. Качественное
образование может гарантировать процессный подход в многоуровневом
спиральном образовании с неизменной мотивационной основой на
инновационное развитие в использовании полученных знаний.
Проблема заключается в формировании мотивационной основы на
инновационное развитие в учёбе и работе на каждом этапе получения знаний
и производственной деятельности. Один из возможных путей решение
проблемы может стать постановка конечной задачи профессионального
образования на раннем этапе обучения, в виде выдачи задания на дипломную
работу по специализации с последующей разбивкой её на подзадачи
в
соответствии программе дисциплин, непосредственно увязанной с конечной
целью.
Такой подход изучения дисциплин обеспечит не только процессный
подход в многоуровневом спиральном образовании, но и сохранит
постоянную мотивационную основу на инновационное развитие в
использовании полученных знаний.
Студенты системы высшего образования, еще на этапе обучения,
должны сформировать ориентационную основу действий для скорейшего
включения в производственные процессы, а не тратить годы на поиск работы
и переквалификации. Уместно вспомнить о прошлом успешном опыте,
включающем распределение выпускников и обязательную отработку после
окончания ВУЗа. Конечно, в условиях незначительного роста производства и
безработицы, значительную часть рабочих мест студенты должны создать
себе сами на основе индивидуальных и частных предприятий в сфере
строительства и различных услуг. Однако роль государства остается важной
в трудоустройстве молодых кадров, а именно, в формировании групп
студентов перемещаемых по распределению в другие регионы страны по
согласованию с работодателями и администрацией этих регионов для
выполнения задач государственной важности, с оказанием всевозможной им
помощи, а может быть, с заключением договора о возмездном оказании
услуг. Необходимо обратить внимание на характер переселения молодых
специалистов в группах, что должно повысить приживаемость и создание
новых очагов развития в регионах. Уместно вспомнить опыт формирования
целых академических групп по заказу предприятий с заданной спецификой
подготовки.
Подготовка специалистов в системе высшего образования должна быть
ориентирована на формирование личности, отчетливо представляющей цели
и задачи стоящие перед ней в теоретическом плане, на момент окончания
ВУЗа с элементами их практического решения, то есть того, чему можно
научить студента за пять лет обучения за партой.
Это должно касается не
только получения профессиональных знаний по выбранной специализации,
но в равной степени и
формирования
гражданской и моральнонравственной позиции в решении любых вопросов предъявляемых жизнью.
Это сложная задача, о которой говорилось всегда, и всегда она решалась с
той или иной степенью полноты на определенной идеологической позиции и
методологической основе. Надо осознать, что именно от этих специалистов
и членов общества зависит успех и будущность нашей государственности, и
порядковое место в мировом сообществе.
Выпускников, желающих поехать работать в новые районы сегодня не
много, хотя именно там их ждет большой и быстрый карьерный успех.
Надо согласиться, что требования, предъявляемые к выпускникам,
желающим поехать по распределению на новое место очень высокие, не у
всех желающих это получиться, требуется отбор по личностным и
профессиональным качествам, но
должно быть
соответствующее
вознаграждение для избранных.
Учеба - это тяжелый труд, а не приятное времяпровождение в
коридорах ВУЗа. Студенты должны иметь серьезную мотивацию для
серьёзной учебы и последующей работы с осознанием ответственности за
принимаемые решения. При отборе лучших кандидатов по распределению
следует учитывать, что именно эти люди вскоре займут руководящие
должности, а может быть, где то потеснят существующих руководителей и
изменят устоявшиеся отношения в той среде, в которую они попадут.
Такая карьерная и амбициозная позиция среди выпускников должна
пропагандироваться и создавать условия для хорошей учебы и толерантного
отношения к оппонентам на основе соперничества и порядочности. Бальнорейтинговая система оценки знаний, систематические рейтинговые опросы,
точечная проверка правильного усвоения материала на систематической
основе с использованием всех современных средств контроля способствует
более полному усвоению материала по всем разделам курса и, что не менее
важно, развитию здоровых рыночных отношений, и формированию норм
поведения в конкурентной среде.
Ориентация студентов системы высшего образования, как будущих
руководителей на предприятиях с различными формами собственности и в
том числе на предприятиях с привлечением иностранной рабочей силы,
должна изменить мотивацию к учебе, коренным образом изменить
отношение к учебному процессу и повысить качество получаемых знаний.
Систематическое напоминание обо всём этом, особенно информация от
будущих работодателей важный момент в подготовки студентов, что
приведет повышение ответственности, расширение сознания и повышение
самооценки, формируя нужную жизненную позицию ещё на студенческой
скамье.
В условиях не гарантированности трудовой занятости необходима
базовая подготовка по собственному трудоустройству выпускника. Опыт,
полученный в процессе учебы, по юридическому оформлению творческих
коллективов, написание бизнес планов и других учредительных документов,
регистрация, обоснование получения кредита – повысит ответственность за
принимаемые решения, расширит кругозор и обозначит возникающие при
этом проблемы.
Активный поиск своей ниши в рыночных отношениях для применения
своих знаний в рамках нормативно-правовой системы позволит студентам
получить необходимый жизненный опыт, сформирует позицию как
производственной единицы, полноценного и активного члена общества
ответственного за происходящие в жизни перемены. Осознание важности
своего места применения профессиональных знаний повысит собственную
самооценку, активизирует жизненную позицию
при решении любых
проблем и вызовет постоянную потребность в самосовершенствовании.
Мечтой любого работодателя является получить востребованного
высококлассного специалиста в узкой области знаний бесплатно, но, как
правило, даже отличники проходят
длительную адаптацию
и
специализацию при выходе на работу, и это естественно при переходе от
общих знаний, полученных в ВУЗе к знаниям конкретной работы.
Производственная практика, если она есть, призвана познакомить с
условиями работы и профессиональными требованиями, предъявляемыми к
молодому специалисту, это хорошо, но еще лучше договор с будущим
работодателем о приеме на работу, пускай на конкурсной основе, после
окончания ВУЗа и заключенный в процессе обучения. Работодатели,
действительно заинтересованные в инновационном развитии своего
производства, просто обязаны беспокоиться о кадрах, которые придут им на
смену и продолжат дело, и это ещё один не маловажный фактор мотивации
получения качественных знаний.