Конспект родительского собрания в I младшей группе

Конспект родительского собрания в I младшей группе
«Музыкально-игровая деятельность как средство
социализации ребенка в дошкольном образовательном
учреждении»
Цель:
Создать условия для знакомства родителей друг с другом. Познакомить
родителей с возможностями музыкально-игровой деятельности как средства
социализации ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Предварительная работа
Фоны для творчества
Краски. Кисточки, непроливайку, карандаши, фломастеры, простой карандаш,
цветная бумага, самоклеющаяся бумага. Ножницы.
Корзинка для мусора
Ручки, белые листочки, стаканы под ручки
Презентация.
Повестка дня:
1. Сообщение темы и цели собрания.
2. Знакомство с родителями
3. Выступление музыкального руководителя по теме «Музыкально-игровая
деятельность как средство социализации ребенка в дошкольном
образовательном учреждении»
Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей встрече. Сегодня замечательное
событие - первое родительское собрание в Вашей жизни.
В детском саду Вам и Вашим детям предстоит прожить долгие 5 лет. Станут ли
эти годы для Вашего ребёнка, а значит и для вас счастливыми это во многом
зависит от вас, от вашего участия в жизни группы. Вовремя нашей встречи
хочется, что бы состоялось знакомство, которое позже надеюсь перерастёт в
дружеские отношения.
Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, с правилами нашего
учреждения и обсудить проблему адаптации ребёнка к детскому саду.
Вот об этом мы с вами и поговорим!
Для начала давайте познакомимся
Встаньте, пожалуйста, в круг.
Наш детский сад называется «Дружба», поэтому мы будем знакомиться
взявшись за руки, например: «Ванина Алена Юрьевна - воспитатель 1 младшей
группы. (Далее вы сообщаете, чья Вы мама или папа, моя семья (нужно
прибавить одно прилагательное, характеризующее вашу семью) спортивная.
Таким образом, проходит знакомство.
Присаживайтесь на свои места, перед вами лежат (рамки, карандаши,
фломастеры, цветная бумага и самоклеющаяся бумага, ножницы). Ваша задача
за 5 минут творчески представить свою семью; нарисовать, либо сделать
аппликацию при помощи которого вы расскажете о вашей семье немного 1-2
предложения.
Выступление музыкального руководителя.
В современных условиях занятости старшего поколения всё чаще складывается
ситуация, когда детей от одного года определяют в детские образовательные
учреждения. Отрыв ребёнка от мамы до трёх лет, по мнению психологов, связан
с переживанием ребёнком стресса. Эта ситуация усугубляется когда маленький
человек попадает в большой, незнакомый ему детский коллектив. Как вести себя
в нём, как преодолеть свои страхи, - решению этих вопросов посвящена
определённая система, которая вырабатывается опытным путём в каждом
детском саду.
В детских садах обычно организовываются адаптационные кратковременные
группы для детей от года. Они включают не более 15 человек. Дети в них
находятся около четырёх часов. Группы кратковременного пребывания были
специально созданы для того, чтобы ребёнок успешно прошёл проблемы
адаптационного периода.
Обычно адаптационный период длится от 20 дней до двух месяцев, в ходе
которых возникает ряд проблем, как общего, так и индивидуального характера.
Остановимся на них подробнее.
Как правило, поступая в адаптационную группу, ребёнок проходит четыре фазы,
характеризующие изменения его психологического состояния.
1 фаза – это стрессовое состояние: ребенок плачет и реагирует только на маму,
не желая с ней расставаться. На этом этапе мы обращаемся к возможностям
нашей сенсорной комнаты. Отводим туда ребёнка, включаем музыку природы
и заинтересовываем его разными предметами, в том, числе и перчатковыми
куклами. При помощи кукол мы разыгрываем различные сюжеты, создаваемые в
диалоге с ребенком. Одной из излюбленных кукол детей является Ворона КараКара. Мы ее используем, когда ребенок плачет и не реагирует на внешние
воздействия. Другой любимой куклой является Колобок, он появляется и
рассказывает ребятам интересные истории.
2 фаза – постстрессовое состояние характеризуется тем, что ребёнок
относительно спокоен, но предпочитает находиться с воспитателем, а не с
группой. Постстрессовое состояние характеризуется следующими стереотипами
поведения, которые наблюдаются нами не только в адаптационных группах, но
и у малышей от 2 до 4 лет, впервые попавших в детский сад. Дети ярко
демонстрируют чувство собственности: едят, не снимая верхней одежды,
которая является символом дома и защищённости; в игре предпочитают быть
самостоятельными, охраняют свою воображаемую территорию.
Наблюдая ряд признаков постстрессового состояния, мы прибегаем к
возможностям различных апробированных арт-терапевтами методик: сказкотерапии, изо-терапии в частности к тычкованию, кляксографии. Работа над
рисунками является наиболее эффективным способом снять напряжение. Иногда
невербальные средства могут быть единственным способом переключения и
выражения самых сильных переживаний.
3 фаза – относительно стабильное состояние – ребёнок предпочитает общаться с
одним или двумя детьми в группе и с воспитателем. Для того, чтобы дети
хорошо вели себя в компании друга мы показываем им игрушку, которая за
ними наблюдает и говорим, что если ей понравится как дети себя ведут, то она
придёт в гости ещё раз. В этот момент мы уже подключаем пальчиковые игры
для двух человек: например «Ладушки» «Сорока-ворона», «Большая семья»,
«Хорошее настроение» и другие, а также вводим ритуал «Приветствие». Дети в
песенке здороваются со своими ладошками, щёчками, ножками и в итоге,
здороваются со всеми окружающими.
4 фаза – стабильно состояние – ребёнок открыт для общения и обучения в
коллективе. В стабильном состоянии ребёнок охотно общается с большей
частью детей группы, легко здоровается и прощается с незнакомыми людьми,
вступает в диалог, отвечает на вопросы. Отмечая эти признаки, мы переходим к
работе в группе, подключаем подвижные коммуникативные, музыкальные игры,
способствующим, социализации ребёнка в большом коллективе «Разноцветные
стекляшки», «Кот и мыши».
В решении проблем адаптации и социализации ребёнка в детском саду
большую роль играют родители.
С ними ведётся работа на протяжении всего года. Они участвуют в играх
вместе с ребёнком, присутствуют на праздничных мероприятиях, получают
консультации психолога, музыкального руководителя, воспитателя. Мы
выяснили, что самыми востребованными в адаптационных группах являются
игры способствующие приобретению навыков общения. К таковым отнесём
современные игры, связанные с развитием чувства ритма и выразительности
движений «Топ - хлоп», «Погуляем» и другие.
Таким образом, в процесс социализации ребёнка в дошкольном образовательном
учреждении мы решаем следующие проблемы: 1. Приучаем ребенка быть
самостоятельным, с точки зрения культурно гигиенических навыков; 2
Прививаем навык общения с другими взрослыми; 3. Учим общаться друг с
другом учитывая индивидуальное пространство каждого; 4. Учим общаться с
небольшой группой детей; 5. Учим взаимодействовать с детьми в большом
коллективе. Мы установили, что процесс социализации проходит значительно
легче, если учитываются характерные признаки четырех периодов адаптации, а
навыки вхождения в общество прививаются по средствам целенаправленной
игровой деятельности.
Особо отмечаем, что подключение музыки и ряда арт-терапевтических
процедур во многом облегчает процесс адаптации и социализации ребёнка.
А теперь встаньте в первый ряд родители у кого один ребёнок
Во второй – два ребёнка
В третий - три и более ребёнка
А сейчас посмотрим кого у нас больше девочек или мальчиков
Первая группа - команда девочек
Вторая группа – команда - мальчиков
Возвращаемся в круг
Давайте поиграем в разведчиков. Ваша задача найти себе пару, встретившись с
другим человеком глазами и встать вместе.
И я вас попрошу в парах выполнять следующие задания
Встаньте
Плечо к плечу
Нога к ноге
Поменяйтесь парами
Встаньте колено к колену
Плечо к плечу
Локоть к локтю
Ладонь к ладони
Взявшись за руки, образовали нечто целое - круг, коллектив.
Мы хотим, чтобы вы вот так прошагали все 5 лет рука об руку и стали одной
большой дружной семьёй.