Урок природоведения в 3 классе "Жизнь животных

Сухоиванова Оксана Вячеславовна
Учитель начальных классов
МБОУ «Новотаволжанская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза И.П. Серикова Шебекинского района
Белгородской области»
Урок природоведения в 3 классе по теме «Жизнь животных».
Цели: 1) изучить группы животных по типу питания, познакомить учащихся с
цепями питания, существующими в природе;
2) развивать у учащихся умения и навыки самостоятельной и групповой
работы;
3) формировать у детей умения сопоставлять, «читать» схемы,
моделировать экологические связи;
4) способствовать обогащению и развитию субъективных представлений
учащихся о жизни животных.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) на доске написан план урока, начерчен кроссворд;
б) картинки животных (ящерица, заяц, ворона, шмель, лягушка, плотва, медведь,
большая синица, стрекоза, жук-короед, дятел, щука, карась, окунь ), рисунки осины
и водорослей;
в) карточки с надписями: «полёвка» , «орешник» , «ласка» , «лиса» ;
г) конверты с заданиями для групповой работы: «Составь цепочку»,
«Продолжи цепочку» , «Найди ошибку»;
д) карточки с полными и сокращёнными названиями групп животных по типу
питания.
е)
символ растения, бумажная цепочка;
ж) магнитофон, запись песни «Берегите природу»
Ход урока.
1. Актуализация первичного опыта учащихся
-Я знаю, что вы любите отгадывать загадки, кроссворды. Попробуем вместе
разгадать кроссворд
( по ходу один из учеников заполняет кроссворд у доски, а учитель прикрепляет
картинки с изображением данных животных )
1. Зелёный поясок в траве затерялся. ( ящерица )
2. Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной И стоит среди травы - Уши больше головы ?
(заяц)
3. Окраской сероватая Повадкой вороватая,
Крикунья хрипловатая - Известная персона.
Кто она ? (ворона )
4. Гудит мохнатенький,
Летит за сладеньким, (шмель )
5. ж и
в
1. я
щ
3. в о
4. ш м
е
Р
и ц
а
3
а
а
я
р
е
2.
о
л
н
ь
о
Т
н
ы
е
ц
- Кто это? (животные)
- Какое слово увидели еще? (жизнь)
- Кто сможет назвать тему сегодняшнего урока?
- Назовите к каким группам относятся животные, которых мы отгадали и
перечислите главные отличительные черты этих групп.
- Каких групп животных здесь не хватает? (земноводные и рыбы).
2. Изучение нового материала
- Сегодня мы узнаем, на какие группы делятся животные по типу питания,
познакомимся с цепями питания в животном мире, выясним роль
хищников в природе.
План на доске:
1. Типы питания.
2. Цепи питания.
3. Роль хищников в природе.
- Давайте вспомним, чем питаются животные.
- Из ваших ответов видно, что питание в животном мире разнообразно.
Давайте попробуем разделить всех животных на группы в зависимости от
вида их пищи.
На доске появляется таблица из карточек, которую дети записывают одновременно и в
своих тетрадях:
Растительноядные
Хищники
Насекомоядные
Всеядные
Р.Я.
X.
Н.Я.
В .Я.
Шмель, заяц
Плотва, лягушка
Ящерица
Ворона
Я тоже хочу привести примеры: медведь - всеядное животное, большая синица
- насекомоядное , стрекоза - хищник. Согласны ли вы со мной ?
Какой вывод по первому пункту плана мы можем сделать?
3. Животные питаются растениями и животными, поэтому говорят, что живые
организмы связаны между собой в цепи питания. Рассмотрим второй вопрос
нашего плана. Попробуйте определить, с чего должна начинаться цепь питания,
кто должен её продолжить. Попробуйте составить схему, используя символы.
Н.Я.
X.
Р.Я.
В.Я.
(На доску выносятся варианты, предложенные учениками. Идёт их обсуждение.)
Вывод: растения - первое звено в цепи \питания, так как растения сами образуют
питательные вещества с помощью воды, света и углекислого газа. Растениями
питаются растительноядные животные и насекомые. Растительноядными животными
питаются насекомоядные, хищники и всеядные; насекомоядными - хищники и
всеядные; хищниками - всеядные животные.
На доске и в тетради:
- Давайте вместе составим цепочку. Я вам предлагаю такие
звенья: щука, карась, водоросли.
Водоросли - карась - щука
-Как вы думаете, что произойдёт, если убрать одно звено из цепочки ? (Демонстрация
бумажной цепочки. Кто из детей выходит и убирает одно звено. Цепочка разрывается.)
-А в природе возможно разорвать цепочку? Что произойдёт, если на Земле не останется
лягушек, змей, сов ? Подтвердите своё мнение аргументами из статьи в учебнике на стр.
81.
- Какой вывод сделаем по третьему пункту плана ? ( Роль хищников в
природе высока, как и всех остальных звеньев. Соотношение между
группами поддерживается миллионы лет. Нельзя разрывать пищевые
звенья. Надо охранять природу.)
3. Закрепление нового материала Дети объединены в группы по 4 человека.
Группы выбирают задания из следующих конвертов:
а) «Составь цепочку»;
б) «Продолжи цепочку»;
в) «Найди ошибку».
После обсуждения в группах командиры докладывают у доски о результатах
выполненного задания, а остальные группы учащихся слушают и тоже высказывают
свое мнение с места.
На доске:
1 рожь - мышь - змея - орел
2 сосна - жук-короед - дятел
3 орешник - полевка - ласка - лиса
4. Подведение итогов урока.
- Какие выводы можно сделать после сегодняшнего урока?
Звучит песня «Берегите природу».
5. Домашнее задание.
1. Всем учащимся, используя тетрадь и текст учебника на с. 79-82 составить рассказ
о питании животных.
2. Выполнить одно задание по выбору:
Дописать в тетради еще по одному представителю животных в каждую
группу по типу питания;
Составить цепь питания;
Приготовить выступление о роли хищников в природе, используя
дополнительную литературу.
Интернет ресурсы
http://www.uchportal.ru
http://rubrikon.com
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru