Рабочая программа - Вторая Санкт

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вторая Санкт-Петербургская Гимназия
«Рассмотрено»
«Принято»
«Утверждаю»
Заседание кафедры
___________________
протокол №1
от «24» августа 2015г.
Руководитель кафедры
_____________/Лосев А.С./
Решение методического
советапротокол №1
от «27» августа 2015г.
председатель Методического
совета Гимназии
_______________/Л.М. Мардер/
приложение к приказу
№_____
от «___»августа 2015 г
директор Гимназии
_______________/Л.М. Мардер/
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
«Занимательное естествознание»
для учащихся 3б класса
1 час в неделю (всего 34 часа)
Учитель
Стерликова Э.А.
2015/2016учебный год
1
Паспорт рабочей программы:
1. Тип программы: программа общеобразовательного учреждения.
2. Статус программы: рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Занимательное естествознание».
3. Назначение программы: организация внеурочной деятельности учителя и учащихся
при изучении курса «Занимательное естествознание».
4. Содержание рабочей программы: скорректированная рабочая программа по
естествознанию, составленная на основе авторской европейской исследовательской
программы KiNT«Дети изучают естественные науки и технику»Prof.Dr.
KorneliaMoller (Проф. Корнелия Мѐллер и коллектив Вестфальского университета
им. Вильгельма г. Мюнстер, Германия).
5. Категория обучающихся: учащиеся 3б класса (1 – 4) Второй СПБ Гимназии.
6. Сроки освоения программы: 1 год.
7. Объѐм учебного времени: 34 часа.
8. Форма обучения: очная.
9. Режим занятий: 1 раз в неделю.
10. Формы оценки деятельности учащихся: устные высказывания, результаты
наблюдений и лабораторных работ.
Пояснительная записка
Современные потребности человечества выдвигают естественные науки на одно из
главных мест среди других наук. Высокий уровень развития естественных наук оказывает
серьезное влияние на человечество в целом, на его культуру и гармонизацию отношений.
Естественные науки стремятся к созданию необходимых экологических условий жизни и
труда, поэтому возникает необходимость широкого распространенияестественно –
научных знаний.
Актуальность программыпо естествознанию обусловлена тем, что:
- у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и
творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;
- низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить,
искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически
невозможными процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания;
- обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего
роста в усвоении учебного содержания;
- обучающиеся не владеют приѐмами поэтапного выполнения учебных исследований.
В связи с этим ведущей идеей является поиск средств, способов такой организации
учебного процесса, в ходе которой произойдет освоение механизма самостоятельного
поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.
Данная программа рассчитана на внеурочную работу с детьми в начальной школе.
Цели программы
- трансформирование
процесса развития интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в
процессе саморазвития;
- активизация процессов самостоятельного мышления и обучение через открытия;
- обеспечение активного обучения посредством мотивированной постановки вопросов и
создания побуждающей учебной среды с возможностями самостоятельной работы при
соответствующем уровне требований.
- развивать познавательные потребности и способности младших школьников;
2
- обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и навыки
исследовательского поиска.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что ребенком
эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены
в результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребенок должен уметь
самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал,
анализировать и систематизировать полученную информацию. Систематически
организованная работа по обучению ребенка исследовательской деятельности позволяет
ребенку без затруднений выполнять поставленные задачи, ведет к глубокому и прочному
усвоению материала.В процессе экспериментальной деятельности происходит также
обмен опытом, предположениями и познаниями, их обсуждение. Учащийся обдумывает
не только свои предположения, но взвешивает и проверяет предположения других
учеников. Его собственное мышление получает импульсы от наблюдений других и
предположений, высказываемых другими. Идеи, которыми ученики обменялись друг с
другом, можно совместно проверить на практике.
Такие занятия, основанные на активной практической деятельности, способствуют
развитию у детей интереса к исследованиям и совершению открытий. Дети получают
возможность самостоятельно строить свои представления и проверять их, что в свою
очередь развивает у них способность мыслить. Мотивирующим и укрепляющим
способности действием такие занятия способствуют построению структур мышления.
Основные задачи программы:
 развитие у детей познавательного интереса, познавательной активности (стремления к
размышлению и поиску);
 формирование познавательной деятельности (развитие логического мышления,
восприятия, памяти, внимания, воображения);
 развитие коммуникативных умений и навыков работы в паре, в группе (вовлечение
детей в коммуникативную ситуацию, формирование умения строить рассуждение,
доказывать, вести диалог);
 выработка таких личностных качеств как настойчивость и самостоятельность в
достижении поставленной цели, уверенность в своих силах, в возможности своего
интеллекта;
 формирование практических умений по решению жизненных задач.
Учебно-методическое сопровождение курса
для учителя
К.Мѐллер Комплект лабораторного
оборудования. Плавание и погружение.
Руководство для учителя. – М.: ИНТ, 2009
К. Мѐллер Комплект лабораторного
оборудования. Природа звука. Руководство
для учителя. – М.: ИНТ, 2009
К. Мѐллер Комплект лабораторного
оборудования. Воздух и атмосферное даление.
для ученика
К. Мѐллер Комплект лабораторного
оборудования. Плавание и погружение.
Коробки 1 - 4
К. Мѐллер Комплект лабораторного
оборудования. Природа звука.
Коробки 1 - 2
К. Мѐллер Комплект лабораторного
оборудования. Воздух и атмосферное
3
Руководство для учителя. – М.: ИНТ, 2009
Цифровой микроскоп DigitalBlueQX7.
Справочное пособие. – М.: ИНТ, 2009
Теллурий. Комплект демонстрационного
оборудования. Руководство для учителя.
Научная редакция русского перевода –
Д.В.Новенко. – М.: ИНТ, 2009
Мобильная естественно-научная лаборатория
ЛабДиск. Справочно-методическое пособие. –
М.: ИНТ, 2009
даление. Коробки 1 - 2
Цифровой микроскоп DigitalBlueQX7.
Мобильная естественно-научная
лаборатория ЛабДиск с мультисенсорным
регистратором данных
Результаты освоения курса
Личностные результаты



положительное отношение к исследовательской деятельности;
интерес к новым способам познания;
способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской
деятельности.
Метапредметные результаты













видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу;
принимать и сохранять учебную задачу;
договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
планировать свои действия;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
фиксировать информацию с помощью средств ИКТ;
различать способ и результат действия;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач;
анализировать и выделять главное;
строить логические рассуждения;
устанавливать причинно- следственные связи;
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения,
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы по существу,
соблюдать корректность в высказываниях, владеть монологической и
диалогической речью;
делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы группы.
Предметные результаты

изменение первичных субъективных представлений о природных процессах на
объективные черезактивную практическую деятельность.
Формы и критерии оценивания достижений учащихся
Индивидуальные успехи в обучении можно выявить постредством сравнения
первичных представлений с представлениями, фиксируемыми после проведения цикла
занятий по теме с помощью диагностических карт.
4
Для оцениванияустных речевых высказываний учащихся используется система
оценочного суждения.
Содержание курса
Модуль «Плавание и погружение»
«Что плавает – что погружается?» Изучаем сплошные тела Сортировка предметов
по материалам. Влияние массы предмета. Влияние объѐма предмета. Объяснение
плавания при помощи понятия плотности.
«Что происходит с водой, когда в неѐ что-нибудь погружают?» Вытеснение воды.
Уровень вытесненной воды. Измерение количества вытесненной воды. Соответствие
объѐма вытесненной воды объѐму погружѐнного в неѐ предмета.
«Как вода действует на погружѐнные в неѐ предметы?» Давление воды. Сила
выталкивания воды. Взаимодействие между силой выталкивания и силой тяжести. Закон
Архимеда.
«Почему корабль плавает?» Положение равновесия. Грузоподъѐмность.
Модуль «Природа звука»
«Что такое звук?» Акустические сигналы.
«Как возникают звуки и шумы?» Колебания тела. Высокие/низкие и громкие/тихие
звуки. Частота колебаний. Амплитуда колебаний.
«Как звук попадает в наше ухо?» Распространение звука в воздушном и
безвоздушном пространстве. Распространение возду4ха в других средах.
«Как мы слышим?» Строение органа слуха человека.
«Нужно ли звуку время, чтобы его услышали?» Скорость распространения звука.
Звуковые волны. Изображение звуковых колебаний.
«Что такое шум и почему он вреден?» Различные виды звуков. Измерение силы
звука. Давление звука. Действие шума на орган слуха человека. Способы защиты от шума.
Модуль «Воздух и атмосферное давление»
Воздух занимает место. Воздух тормозит движение. Ветер – это движущийся
воздух. Сжатый воздух.
Свойства тѐплого воздуха. Плотность воздуха.
Состав воздуха. Условия горения. Способы борьбы с пожаром.
Масса воздуха. Воздушный океан. Открытие вакуума. Давление воздуха.
Барометр. Атмосферное давление. Погода.
Модуль «Мир под микроскопом»
Мир растений. Клеточное строение растений.Изучение клеток кожицы лука.
Изучение листа растения. Виды жилкования.
Мир животных. Изучение крыла насекомого. Изучение строения пера птицы.
Изучение строения волоса человека.
Наблюдение за движениями простейших (инфузория).
Модуль «Движение Луны вокруг Земли. ДвижениеЗемли вокруг Солнца»
Земля – планета Солнечной системы.Луна – спутник Земли. Движение Луны
вокруг Земли. Ось Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и собственной оси. Полярная
звезда – надѐжный ориентир.
Вращение Земли вокруг собственной оси. Дневная и ночная стороны Земли. Смена
дня и ночи. Продолжительность дня и ночи на экваторе.
5
Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времѐн года. Полярный день и полярная
ночь.
Вращение Луны вокруг Земли. Фазы Луны.
Затмения. Лунное затмение. Солнечное затмение.
Морские приливы и отливы.
Искуственный спутник Земли на геостационарной орбите.
6
Тематический план 3 класс (первый год)
Модуль
Плавание и
погружение
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Природа звука
Воздух
и атмосферное
давление
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Мир под
микроскопом
23
24
25
26
Движение Луны
вокруг Земли.
Движение Земли
вокруг Солнца
27
28
29
30
Тема занятия
Что плавает – что погружается?
Первые предположения
Почему один нож плавает, а другой нет?
Что плавает – что погружается?
Повторение и закрепление
Строим плот из различных материалов
Что происходит с водой, когда в неѐ что-нибудь
погружают?
Опыты по вытеснению воды
Диагностика обученности. Работа №1
Как получается, что большой тяжѐлый корабль из
металла не тонет в воде? Первые предположения
Вытеснение воды
Диагностика обученности. Работа №2
Что такое звук?
Играем звуки и шумы
Могут ли колебания распространяться?
Нужен ли воздух для распространения звука?
Знакомство с музыкальными инструментами
Цифровая лаборатория ЛабДиск
Измерение уровня звука
Что такое шум и почему он вреден?
Воздух занимает место
Кол-во Дата
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Воздух тормозит движение
Ветер – это движущийся воздух
Сжатый воздух
Цифровая лаборатория ЛабДиск
Измерение температуры воздуха
Свойства тѐплого воздуха
Знакомство с электронным микроскопом
Подготовка материала для изучения под
микроскопом
Мир растений. Клеточное строение растений.
Изучение клеток кожицы лука
Изучение листа растения.
Виды жилкования.
Мир животных. Изучение крыла насекомого.
Изучение строения пера птицы.
Земля – планета Солнечной системы. Луна –
спутник Земли. Движение Луны вокруг Земли.
1
1
1
1
Ось Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и
собственной оси. Полярная звезда – надѐжный
ориентир.
1
1
1
1
1
1
1
1
7
31
32
33
34
Вращение Земли вокруг собственной оси. Дневная и
ночная стороны Земли.
Смена дня и ночи. Продолжительность дня и ночи
на экваторе.
Цифровая лаборатория ЛабДиск
Измерение уровня освещѐнности
Обобщение изученного
1
1
1
1
Лист корректировки рабочей программы
Дата
Причина
Суть
Согласование
Примечание
8
9