ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБ-

-1-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИКА И АСТРОНОМИЯ»
1. КРУЖОК «РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ», 7 КЛАСС
2 часа в неделю.
Цель: Подготовка учащихся к успешному выступлению на олимпиадах по физике различного уровня.
Основным учебным пособием Является экспериментальный учебник Физика-7, Е.Н.Филатов, ВШМФ «Авангард», 2009.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
I ПОЛУГОДИЕ
1 неделя
Тема 1. Строение вещества. Физические величины.
Физические измерения и измерительные приборы. Погрешность измерения. Цена деления и пределы измерения.
2 неделя
Измерение объемов тел неправильной формы. Построение графиков по результатам эксперимента. Тепловое расширение твердых тел и жидкостей. Жидкостный термометр.
3 неделя
Молекулярное строение вещества. Размеры молекул. Температура. Диффузия. Взаимодействие молекул.
Три состояния вещества. Особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел.
4 неделя
Тема 2. Масса и плотность. Масса как мера инертности и гравитации. Аддитивность массы. Измерение массы. Плотность вещества. Единицы плотности, связь между ними.
5 неделя
Тема 3. Механическое движение. Механическое движение. Движение и покой. Траектория. Путь. Прямолинейное и криволинейное движение.
6 неделя
Средняя путевая скорость. Единицы скорости, связь между ними. Равномерное движение.
7 неделя
Скорость равномерного движения. График зависимости пути от времени при равномерном движении.
8 неделя
-2Тема 4. Силы в природе. Силы в природе: сила тяжести, сила тяготения, сила реакции опоры, сила натяжения нити, сила упругости пружины, сила Архимеда, сила давления газов
9 неделя.
Силы трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, сила трения качения, сила вязкого трения.
10 неделя
Измерение сил. Равенство сил. Результат действия силы: изменение характера движения тела либо его деформация. Единицы силы. Графическое изображение сил.
11 неделя
Равнодействующая сил. Характер движения тела при условии равенства нулю равнодействующей всех сил,
действующих на него.
12 неделя
Инерция. От чего зависит величина изменения скорости тела.
Действие и противодействие. Эффект отдачи. Скорости тел при взаимодействии. Сила упругости.
13 неделя
Закон Всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Напряженность гравитационного поля вблизи
земли.
Вес тела. Связь. Между весом и силой тяжести. Сила трения
14 неделя
Обобщающее занятие. Итоговая контрольная работа.
II ПОЛУГОДИЕ
15 неделя
Тема 5. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Давление. Единицы давления. Давление твердых тел.
16 неделя
Давление газа. Зависимость давления газа от температуры, массы и объема газа.
17 неделя
Закон Паскаля. Гидравлический пресс.
18 неделя
Весовое или гидростатическое давление. Давление столба жидкости. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды.
18 неделя
Экспериментальные доказательства существования атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный
барометр.
-319 неделя
Закон Архимеда. Вес тела в воде.
20 неделя
Тема 6. Работа. Мощность. Энергия. Механическая работа. Единицы работы.
21 неделя
Мощность. Единицы мощности. Зависимость мощности от скорости движения тела.
22 неделя
Энергия. Механическая энергия. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Внутренняя энергия.
23 неделя
Работа и энергия. Превращения энергии. Вечный двигатель.
24 неделя
Простые механизмы. Момент силы. Условие равновесия твердого тела.
25 неделя
Рычаг. Правило рычага. КПД простых механизмов.
26 неделя
Повторение. Обобщающее занятие
27 неделя
Резервное время.
28 неделя
Контрольный тест. Итоговая контрольная работа.
2. КРУЖОК «РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ», 8 КЛАСС
2 часа в неделю.
Цель: Подготовка учащихся к успешному выступлению на олимпиадах по физике различного уровня.
Основным учебным пособием Является экспериментальный учебник Физика-8, Е.Н.Филатов, ВШМФ «Авангард», 2009.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
I ПОЛУГОДИЕ
1 неделя
-4Тема 1. Тепловые явления. Температура как мера средней кинетической энергии молекул. Способы изменения внутренней энергии тела.
2 неделя
Теплопередача и ее главная особенность. Необратимость процесса теплопередачи.
3 неделя
Количество теплоты. Теплоемкость тела. Удельная теплоемкость вещества. Количество теплоты, необходимое для нагревания тела на определенную температуру.
4 неделя
Плавление и отвердевание. Кристаллические и аморфные тела, их особенности.
5 неделя
Температура плавления. Удельная теплота плавления. Удельная теплота кристаллизации.
6 неделя
Испарение и конденсация. Теплота испарения и теплота конденсации. Удельная теплота парообразования.
Кипение.
7 неделя
Теплота сгорания топлива. Удельная теплота сгорания или теплотворность топлива.
8 неделя
Конвекция и излучение. Тяга. Теплоприемник. Термос.
9 неделя
Тепловые двигатели. Устройство двигателя внутреннего сгорания: четыре такта, запуск и охлаждение двигателя. КПД теплового двигателя.
10 неделя Контрольная работа по теме: «Тепловые явления».
11 неделя. Тема 2. Электрические явления. Электростатика. Заряд. Заряд тела. Закон сохранения заряда.
Электрическое поле. Ядерная модель атома. Опыт Резерфорда. Атомы и ионы.
Электризация трением. Проводники и диэлектрики. Электростатическая защита. Электроскоп.
12 неделя
Электрический ток. Ток в металле. Как «запустить» ток? Как поддерживать ток? Ток в жидкостях. Электролиты. Электроды: анод и катод.
Ток в газах. Искровой разряд. Ток в вакууме. Термоэлектронная эмиссия. Преобразование химической энергии в электрическую.
13 неделя
-5Другие источники тока: аккумулятор, термоэлемент, фотоэлемент, генератор. Дрейфовая скорость электронов и скорость распространения электрического тока. Электрическая цепь. Электрическая схема. Направление тока. Действия тока: тепловое, электрическое и магнитное.
14 неделя
Закон Ома для простого участка цепи. Электрическое сопротивление. Единица сопротивления. Сила тока.
Единица силы тока.
II ПОЛУГОДИЕ
15 неделя
Работа электрического тока. Электрическое напряжение. Единица измерения напряжения.
Последовательное соединение проводников. Равенство токов на всех участках, суммарное напряжение как
сумма напряжений на участках. Сопротивление участка цепи, состоящей из последовательно соединенных
проводников.
Порядок включения амперметра. Сопротивление амперметра.
16 неделя
Параллельное соединение проводников. Сложение токов при параллельном включении проводников. Равенство напряжения на проводниках, включенных параллельно. Измерение напряжений. Вольтметр. Вольтметр магнитоэлектрической системы. Порядок включения вольтметра.
17 неделя
Работа и мощность тока. Формулы для расчета работы и мощности тока. Киловатт-час. Закон Джоуля-Ленца.
18 неделя
Обобщающее занятие по теме «Электрические явления».
19 неделя
Контрольная работа по теме «электрические явления».
20 неделя
Тема 3. Световые явления. Свет. Действия света. Источники света. Скорость света. Прямолинейное распространение света. Световой луч. Тень и полутень.
21 неделя
Закон отражения света. Изображение в плоском зеркале.
22 неделя
Преломление света. Закон преломления света. Абсолютный и относительный показатель преломления.
23 неделя
-6Линза. Собирающая и рассеивающая линзы. Главные фокусы, оптическая сила, оптический центр, фокальная плоскость.
24 неделя
Действительное и мнимое изображение точечного источника в собирающей линзе.
Оптическая сила линзы.
25 неделя
Проекционные аппараты: диаскоп, киноаппарат, фотоаппарат. Человеческий глаз. Близорукость и дальнозоркость.
26 неделя
Дисперсия света. Опыт Ньютона по разложению света в спектр. Отраженный и проходящий свет. Цвет
предметов и цвет стекла.
27 неделя
Обобщающее занятие по теме световые явления.
28 неделя
Контрольная работа по теме: «Световые явления».
3. КРУЖОК «РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ», 9 КЛАСС
2 часа в неделю.
Цель: Подготовка учащихся к успешному выступлению на олимпиадах по физике различного уровня.
Основным учебным пособием Является экспериментальный учебник Физика-9, Е.Н.Филатов, ВШМФ «Авангард», 2005.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
I ПОЛУГОДИЕ
1 неделя
Тема 1. Кинематика. Равномерное прямолинейное движение.
2 неделя
Зависимость координаты материальной точки от времени.
3 неделя
Графики зависимостей координаты от времени при равномерном движении.
4 неделя
-7Сложение скоростей при равномерном движении вдоль одной прямой.
5 неделя
Равноускоренное и равнозамедленное прямолинейное движение. Путевое ускорение. Зависимость скорости от времени при равноускоренном и равнозамедленном движениях.
Графики зависимостей скорости от времени.
6 неделя
Путь как площадь под графиком зависимости скорости от времени. Зависимости пути и координаты от времени при равноускоренном и равнозамедленном движениях.
7 неделя
Свободное падение без начальной скорости: время падения, скорость в конце пути.
8 неделя
Перемещение. Средняя скорость перемещения. Проекция вектора скорости на координатную ось. Система
отсчета.
9 неделя
Закон сложения скоростей в векторной форме.
10 неделя
Равномерное движение по окружности. Период, частота, угловая и линейная скорость, связь между линейной и угловой скоростью.
11 неделя
Контрольная работа по теме «Кинематика».
12 неделя
Тема 2. Динамика. Сила как причина ускорения тела. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета.
Первый закон Ньютона.
13 неделя
Второй закон Ньютона.
14 неделя
Разложение вектора силы на составляющие по координатным осям.
II ПОЛУГОДИЕ
15 неделя
Сила трения покоя и сила трения скольжения. Коэффициент трения.
16 неделя
-8Сила тяжести и вес. Равномерное движение по окружности. Центростремительная и центробежная силы.
17 неделя
Закон Всемирного тяготения и движение искусственных спутников вокруг Земли. Первая космическая скорость.
18 неделя
Контрольная работа по теме «Динамика».
19 неделя
Тема 3. Законы сохранения энергии и импульса. Закон сохранения импульса. Запись второго закона Ньютона через импульс. Реактивное движение. Ракеты.
20 неделя
Механическая работа и мощность. Кинетическая энергия тела при поступательном движении.
21 неделя
Потенциальная энергия. Полная механическая энергия. Закон сохранения механической энергии.
22 неделя
Контрольная работа по теме: «Законы сохранения энергии и импульса».
23неделя
Тема 4. Механические колебания и волны. Механические колебания. Амплитуда, период, частота. Гармонические колебания. Циклическая частота и начальная фаза.
24 неделя
Период колебаний пружинного и математического маятников. Энергия колебаний.
25 неделя
Вынужденные колебания. Резонанс.
26 неделя
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Амплитуда, период, частота, фаза, скорость и длина волны.
27 неделя
Звук. Высота тона, тембр и громкость звука. Скорость звука.
28 неделя
Контрольная работа по теме: «Механические колебания и волны».
4. КРУЖОК «РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ», 10 КЛАСС
2 часа в неделю.
-9Цель: Подготовка учащихся к успешному выступлению на олимпиадах по физике различного уровня.
Основным учебным пособием Является экспериментальный учебник Физика-10, Е.Н.Филатов, ВШМФ «Авангард», 2006.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
I ПОЛУГОДИЕ
1. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА.
1 неделя
Основы молекулярно-кинетической теории. Масса молекул. Моль. Постоянная
Авогадро. Броуновское движение. Строение газообразных жидких и твердых тел.
2 неделя
Температура. Газовые законы. Состояние макроскопических тел в термодинамике.
Температура. Тепловое равновесие. Равновесные и неравновесные (обратимые и
необратимые) процессы.
3 неделя
Газовые законы. Идеальный газ Абсолютная температура. Уравнение состояния
идеального газа. Газовый термометр. Изопроцессы.
4 неделя
Решение задач на уравнение состояния идеального газа и изопроцессы. Контрольная работа № 1 «Газовые законы»
5 неделя
Молекулярно-кинетическая теория идеального газа. Системы с большим числом
частиц и законы механики. Идеальный газ в молекулярно кинетической теории.
Основное уравнение молекулярно кинетической теории
6 неделя
Температура – мера средней кинетической энергии. Распределение Максвелла.
Измерение скоростей молекул газа.
7 неделя
Законы термодинамики. Работа в термодинамике. Количество теплоты. Внутренняя
энергия. Первый закон термодинамики.
8 неделя
Адиабатный процесс. Необратимость процессов в природе. Второй закон термодинамики. Статистическое истолкование необратимости процессов в природе.
9 неделя
Решение задач на законы термодинамики.
Контрольная работа № 2 «Законы термодинамики».
10 неделя
Тепловые двигатели. Максимальный КПД тепловых двигателей.
11 неделя
Взаимные превращения жидкостей и газов. Равновесие между жидкостью и газом. Насыщенные пары. Изотермы реального газа. Критическая температура. Критическое состояние. Кипение. Сжижение газов. Влажность воздуха.
12 неделя
Поверхностное натяжение в жидкостях. Молекулярная картина поверхностного
слоя. Поверхностная энергия. Сила поверхностного натяжения.
13 неделя
Смачивание. Капиллярные явления. Решение задач на поверхностное натяжение и
капиллярные явления.
- 10 -
14 неделя
Контрольная работа № 3 «Тепловые двигатели. Поверхностное натяжение и
капиллярные явления».
Твердые тела и их превращение в жидкость. Кристаллические тела. Кристаллическая решетка. Аморфные тела.
15 неделя
Жидкие кристаллы. Дефекты в кристаллах. Объяснение механических свойств
твердых тел на основании молекулярно кинетической теории. Плавление и отвердевание. Тройная точка. Тепловое расширение твердых и жидких тел.
II ПОЛУГОДИЕ
2. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА.
1 неделя
Электростатика. Электрический заряд и элементарные частицы. Электризация тел.
Закон Кулона. Единицы электрического заряда. Взаимодействие зарядов внутри
диэлектрика. Близкодействие и действие на расстоянии.
2 неделя
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
полей.
3 неделя
Линии напряженности электрического поля. Теорема Гаусса. Поле заряженной
плоскости, сферы, шара и цилиндра. Проводники в электростатическом поле.
4 неделя
Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация диэлектриков. Потенциальность электростатического поля. Потенциальная энергия заряда в однородном
электрическом поле. Энергия взаимодействия точечных зарядов.
5 неделя
Решение задач на закон Кулона и принцип суперпозиции полей.
Контрольная работа №4 «Закон Кулона. Напряженность электрического поля».
6 неделя
Потенциал электростатического поля. Связь между напряженностью поля и разностью потенциалов. Экспериментальное определение элементарного заряда.
7 неделя
Электрическая емкость. Конденсаторы. Емкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора. Энергия электрического поля.
8 неделя
Постоянный электрический ток. Плотность тока. Сила тока. Электрическое поле
проводника с током. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление проводника. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость.
9 неделя
Работа и мощность тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила. Гальванические элементы.
10 неделя
Закон Ома для полной цепи. Закон Ома для участка цепи, содержащего ЭДС. Расчет
сложных электрических цепей. Правила Кирхгофа.
- 11 -
11 неделя
Решение задач на расчет электрических цепей.
Контрольная работа №5 «Законы постоянного тока».
12 неделя
Электрический ток в различных средах. Электронная проводимость металлов.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза. Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряд. Плазма.
Электрический ток в вакууме. Вакуумный диод. Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимость. p-nпереход. Полупроводниковый диод. Транзистор.
13 неделя
Магнитное поле тока. Магнитные взаимодействия. Вектор магнитной индукции.
Поток магнитной индукции. Линии индукции. Закон Био-Савара-Лапласа. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы.
14 неделя
Действие магнитного поля на движущиеся заряды. Сила Лоренца. Циклотронный
ускоритель.
Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило
Ленца. Закон электромагнитной индукции.
15 неделя
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Контрольная работа № 6 «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».
16 неделя
Магнитные свойства вещества. Магнитная проницаемость. Три класса магнитных
веществ. Объяснение пара- и диамагнетизма. Основные свойства.
5. КРУЖОК «РЕШЕНИЕ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ», 11КЛАСС
2 часа в неделю.
Цель: Подготовка учащихся к успешному выступлению на олимпиадах по физике различного уровня.
Основным учебным пособием Является экспериментальный учебник Физика-11, Е.Н.Филатов, ВШМФ «Авангард», 2007.
6. КРУЖОК «ФИЗИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ»
Преподаватель: Николайшвили И.Н.
3 часа в неделю.
Цель: ознакомить учащихся с навыками экспериментальной работы, научить их проводить физические
эксперименты в рамках выполнения творческой проектной работы.
Темы занятий.
- 12 Темы, включенные в план работы на текущий учебный год:
1.
Летательные аппараты легче воздуха (дирижабли и монгольфьеры).
2.
Летательные аппараты тяжелее воздуха (на примере экранопланов).
3.
Термодинамические циклы тепловых двигателей (на примере двигателя Стирлинга)
4.
Измерение газодинамических и термодинамических параметров при внешнем и внутреннем
течении газов, измерение силы. Погрешности измерения.
5.
Электростатика, электростатические двигатели.
6.
Основы работы в среде автоматического проектирования – 3Д моделирование.
Распределение тем по неделям обучения (всего 30 недель).
КРУЖОК. «ДВИГАТЕЛИ».
Преподаватель: Ефимов А.В..
2 часа в неделю.
Цель: ознакомить учащихся с навыками экспериментальной работы, научить их проводить физические
эксперименты в рамках выполнения творческой проектной работы.
1. Тепловые двигатели история появления и основные типы применяемых двигателей. Термодинамические циклы.
2. – Двигатель «внешнего сгорания» - Стирлинг. Основные элементы, конструкция и принцип работы. Двигатель Стирлинга с жидкими поршнями.
3.Разработка кинематической схемы двигателя Стирлинга. Проектирование модели двигателя
Стирлинга.
4–Разработка схемы экспериментального исследования модели двигателя Стирлинга. Изготовление
модели.
5. – Изготовление модели (продолжение). Экспериментальное исследование модели.
- 13 -
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСАМ ДОПЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЭКОНОМИКА И ГЕОГРАФИЯ»
1. КРУЖОК «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ», 7-9 КЛАСС
2 часа в неделю.
Данный кружок адресован ребятам, интересующимся физической географией, а также историей Земли.
Особое внимание на кружке уделяется темам, которые в школьной программе не изучаются или же изучаются недостаточно подробно. Кружок рассчитан на 2 урока в неделю. При работе кружка активно используются видеофильмы.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
Физическая география в документальных фильмах
История литосферы Земли
Ранний палеозой
Средний палеозой
Поздний палеозой
Мезозой. Триас.
Мезозой. Юра
Мезозой. Мел.
Кайнозой. Палеоген
Кайнозой. Неоген.
Австралайзия. Пустыни
Австралайзия. Влажные леса
Австралайзия. Новая Зеландия
Дикая Индонезия.
Амазония.
Карибские острова
Джунгли Африки
Саванны Африки
Пустыни Африки
Ледниковый мир
Центральная Азия
Северные леса
- 14 Дикий мир будущего
Аурелия
Новый мир
2. КРУЖОК «ВВЕДЕНИЕ В ЭКОНОМИКУ», 7-11 КЛАСС
2 часа в неделю.
Данный кружок предлагает учащимся средней школы знакомство с базовыми понятиями современной экономической теории. Курс разделен на две части – микроэкономику и макроэкономику. Особое внимание в
курсе уделяется применением полученных знаний к анализу ситуации в стране и мире. Курс проводится по
оригинальным авторским разработкам.
ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ
Предмет изучения экономической теории, модели человека в экономической теории.
Основные школы и направления.
История экономики
Закономерности экономической организации общества.
Координация выбора в различных хозяйственных системах.
Основные понятия курса
Микроэкономика.
Общая характеристика рыночной экономики.
Рынок, типы рыночных структур, благо, товар, цена, спрос, предложение, деньги.
Механизмы рынков совершенной и несовершенной конкуренции
Риски.
Механизм уменьшения ассиметричности информации.
Теория фирмы.
Роль малых и средних и крупных фирм в экономике.
Теория производства и предельной производительности факторов.
Рынок труда и заработная плата
Рынок капитала и процент
Рынок земельных ресурсов. Земельная рента
Предпринимательство и прибыль. Преимущества и недостатки рыночного механизма
- 15 Макроэкономика. Основные понятия.
Базовые модели макроэкономического равновесия.
Цикличность экономики – макроэкономическая нестабильность.
Кредитно-денежная система. Кредитно-денежная политика
Рынок ценных бумаг
Налогово-бюджетная система и налогово-бюджетная политика.
Роль государства в экономике.
Инфляция и антиинфляционная политика
Экономический рост. Макроэкономическая политика в настоящий момент.
- 16 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ИСТОРИЯ»
Пропедевтический курс по истории для 4 класса, вечернего отделения
«Введение в историю».
34 часа
1 час в неделю
Пропедевтический курс «Введение в историю» предназначен для 5 классов, начинающих изучение
систематического курса всеобщей истории и истории России в 5 -11 классах. Курс представляет собой двухмодульную программу в двух направлениях:
- Что изучает история – модуль №1;
- Как изучают историю – модуль №2.
Успешность в изучении истории – одной из основных гуманитарных наук может быть достигнута
при условии овладения обучающимися навыками и алгоритмами работы с историческими материалами и
понятиями.
Данный курс позволит приступить к выполнению данной задачи. Обучающиеся должны в ходе изучения овладеть первоначальными историческими понятиями, ознакомиться с видами исторических источников, усвоить главное назначение курса истории как науки – давать представление о прошлом, учить анализировать настоящее, возможность предвидеть будущее.
В основе курса лежит методологическое положение о роли и месте истории в жизни общества, понимании смысла изменений в жизни отдельного человека и всего человечества на линии исторического
события, исторических личностей, исторического времени
Оба программных модуля дают возможность осуществить поставленные цели изучением пропедевтического курса.
Цели курса:
Подготовить обучающихся к изучению систематического курса всеобщей истории и истории России
в 5 -11 классах.
Вооружить базовыми историческими понятиями и терминами.
Список используемой литературы
1.
Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. Учебник для 3 класса общеобразовательных учебных заведений. М., 1998.
2.
Энциклопедия для детей (история) – издания разные.
3.
Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994.
4.
Вяземский Е.Е., Стрелкова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе - пособие для учителя.
М., 1999.
- 17 -
ПРОГРАММА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ» 4 КЛАСС.
Модуль №1. «Что изучает история»
Тема 1.
Историческое время
Понятие «время» (год, век, столетие, тысячелетие). Исторические эпохи, эры.
Счёт лет в истории. Христианская эра. Время на карте истории.
Тема 2.
История человеческого общества.
Понятие «первобытные люди» их отличие от животных переход от варварства к цивилизации. Присваивающее хозяйство. Расселение. Род, племя, община, государство, человечество. Твоя родословная.
Тема 3.
Исторические события.
Понятие «историческое событие», причины событий, виды причин, виды событий. Основные события истории.
Модуль №2. Как изучают историю.
Тема 1.
Археология – главный источник о прошлом времени.
Понятие «исторический источник». Виды источников. Что и как изучает археология. Археология
нашего края. Что дают истории археологи?
Тема 2.
Памятники старины.
Понятие «памятники» Виды исторических памятников (материальные, культурные, движимые, недвижимые, под открытым небом, бытовые, древние, современные). Создатели памятников (зодчие, архитекторы, художники, поэты и писатели, народ). Что дают истории памятники?
Тема 3. О чём может рассказать старинная монета.
Понятие «нумизматика» и «нумизматы». Исторические явления и события на монетах и бумажных
деньгах (время, материал изготовления, стоимость, место изготовления, авторство и т.д.) Виды монет и бумажных денег. Русские деньги.
Тема 4. Какое место в истории занимает геральдика?
- 18 Понятие «герб», «геральдика», «геральд.». Где и когда появились гербы, их содержание и виды.
Гербы России.
Тема 5. История – наука о прошлом, настоящем человечества.
Понятие «наука». Основные разделы исторической науки. Основные периоды истории. Создатели
науки. Историки России.
КРУЖОК «ВВЕДЕНИЕ В ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ЯЗЫК И АНТИЧНУЮ КУЛЬТУРУ»
Пояснительная записка.
Курс «Введение в древнегреческий язык и античную культуру» предназначен для учащихся средней
школы, интересующихся гуманитарными науками – не только историей, но так же лингвистикой, филологией, литературой. С античной культуры начинается современная европейская культура. Поэтому в рамках
курса изучается не только лексика и грамматика древнегреческого языка, но и оригинальные тексты.
Изучаемые темы
Формы глагола. Корни и окончания
Имя существительное: род, окончания, падежи, согласования
Функции слов в предложении
Использование определенного артикля
Ударения
Глаголы в индикативе, единственное число, 1, 2, 3 лицо
Проклитики
Повелительное наклонение
Склонение артиклей, существительных и прилагательных
Функции падежей
Ударение в существительных и глаголах
Формы глаголов: 3 лицо мн. числа, повелительное наклонение, инфинитив
Склонение артиклей, существительных и прилагательных в единственном и множественном числе
Смещение ударения
Спряжение глаголов в единственном и множественном числе
Склонение существительные и прилагательных
Существительные женского рода и прилагательные 1 склонения
Существительные мужского рода 1 склонения
- 19 Существительные женского рода 2 склонения
1 и 2 склонение существительных
Образование наречий
Определенный артикль как показатель падежа
Глаголы на –а
Рецессивное ударение
Артикль в начале клаузулы
Элизия
Согласование Подлежащего и Сказуемого
Личные местоимения
Атрибутивная и предикативная позиции
Возвратное местоимение
Залог глагола
Медиальный залог
Отложительные глаголы
Функции Дательного падежа
Предлоги
Использование прилагательных в субстантивированном виде
Числительные
3-е склонение (согласный тип) на -n
Прилагательные 3-го склонения
Вопросительные и неопределенные местоимения
Причастие
Существительные 3-го склонения согласного типа на -r
Нерегулярные существительные 3-го склонения
Числительные
Обозначения времени
Действительное причастие настоящего времени
Сущесвтительные 3-го склонения на -nt
Существительные 3-го склонения с основой на гласную
- 20 Существительные 3-го склонения с основой на дифтонг
Нерегулярные случаи 3-го склонения
Функции Родительного падежа
Сигматическое будущее время глагола
Асигматическое будущее время глагола
Будущее время отложительных глаголов
Асигматическое будущее время глаголов на плавную и назальную
Причастие будущего времени
Безличные глаголы
Прошедшее время глагола: Аорист
Причастия действительного и страдательного залогов от Аориста 2 тематического
Аугмент
Ударения в аористе 2 тематическом
Прошедшее время глагола: Аорист 1 сигматический
Причастия действительного и медиального залога от аориста 1 сигматического
Аорист 1 сигматический глаголов на плавную и назальную
Нерегулярный аорист 1 сигматический
Аугмент приставочных глаголов
Прошедшее время глагола: Имперфект
3 склонение существительных и прилагательных с основой на –es
Степени сравнения прилагательных
Степени сравнения наречий
Вопросительные и неопределенные местоимения, прилагательные и наречия
Аорист 2 атематический
Глаголы на –O
Сложные существительные 2 склонения
Страдательный залог
Глаголы с атематическим настоящим временем и имперфектом
Изучаемые тексты
Афинский земледелец.
- 21 Дикеополь.
Клер.
Гераклит
Заглавие Евангелия от Луки
Ксанфий
Греческое рабство
Клеобул Линдосский
Раб.
Каллимах
Евангелие от Луки. 3:22
Хлеб
Дем и полис
Быки
Менандр
Евангелие от Луки. 6:46
К источнику
Греческая женщина
Питтак Митиленский
Женщины повинуются мужчинам
Каллимах
Евангелие от Луки. 6:45
Волк
Боги и Люди
Хилон Спартанский
Семеро Мудрецов
Анакреонт
Евангелие от Луки 4.22 и 24
Миф
Тесей похищает Ариадну
Греческий брак
- 22 Евангелие от Луки 7.13-16
Циклоп
Гомер
Отец Тесея гибнет
Софокл
Фалес Милетский
В город
Афины
Архилох
Евангелие от Луки 5. 21-22
Периандр Коринфский
Одиссей и Эол
Сапфо. «Девичьи причитания»
Панегирис
Город Афины
Одиссей и Кирка
Симонид
Евангение от Луки 6.31-33
Нагорная проповедь
Повторение форм глагола
Случай
Праздники
Феогнид
Евангелие от Луки 6.35-36
Нагорная проповедь
Одиссей спасает спутников
Менандр
Евангелие от Луки 5.30-32
Врач
Знания и медицина у древних греков
- 23 Феогнид
Евангелие от Луки 6.20-21
Демокед излечивает царя
Евангелие от Луки 6.27-29
В Пирей
Путешествия и торговля
Схолий: четыре лучших вещи в жизни
Евангелие от Луки 15.3-7
Причта о заблудшей овце
Биант Приенский
На Саламин
Путешествие в Персию
Ксеркс переправляется через Геллеспонт
Солон Афинский
Архилох
Евангелие от Луки 31.1-4
Битва при Фермопилах
Путешествие в Афины
Евангелие от Луки 10-25-29
Притча о добром Самаритянине
Феогнид
Евангелие от Луки 10.30-37
Битва при Саламине
Эсхил «Персы»
Евангелие от Луки 2.1-14.
Рождество Христово
Персы захватывают Афины
После битвы при Саламине
Афинская держава
Ксеркс удаляется в Азию
- 24 Сапфо. Власть любви
Симонид
Евангелие от Луки 2.15-20
Примерный учебный план по лингвострановедческому курсу «История Парижа через его архитектуру»
(L’histoire de Paris a travers son architecture) (на фр.яз.)
Обоснование: изучение курса поможет учащимся увидеть развитие Парижа – столицы Франции и одного из
ведущих центров мировой культуры в исторической динамике. Прослушав курс, учащиеся научатся понимать закономерности развития французской и мировой архитектуры, освоят лексику, связанную с архитектурой и градостроительством, станут лучше понимать историю и культуру Франции. Курс сопровождается
визуальным материалом (фотографии, портреты ведущих деятелей искусства, карты Парижа, аудио и видеофайлы) для лучшего усвоения материала.
Примерная тематика:
Тема 1. Париж – общая характеристика/ Paris – caracterestique generale (la position
geographique, l’administration, la demographie, l’etymologie, héraldique et ses symboles)
Тема 2. Париж в первобытные времена и античность/ Paris: préhistoire et l’antiquité (premieres traces
humaines, Lutece, Paris romain)
Тема 3. Париж в Средние Века/ Paris au Moyen-Age (Paris - la capitale de la royaume des Francs, l’architecture
du 9-10 siecles, le temps des cathedrales gothiques, Paris dans la Guerre des Cent Ans, l’architecture des 14-15
siecles)
Тема 4. Париж эпохи Старого Порядка/ Paris de l’Ancien Regime (l’architecture des 16-17 siecles: baroque et
rococo)
Тема 5. Париж наполеоновской эпохи/ Paris de l’epoque de Napoleon (la premiere partie du XIX siecle, les
grands monuments du style classique)
Тема 6. Париж периода «прекрасной эпохи» / Paris de la «belle epoque» (l’architecture de la seconde partie
du XIX siecle, le style moderne, la construction du Sacre-Coeur et de la tour Eiffel)
Тема 7. Париж в период между двумя мировыми войнами / Paris entre deux guerrs mondiales (la
(l’architecture de la premiere partie du XXme siecle, la creation du metro et du cinema, Paris et le Jeux Olympiques
de 1900 et 1924, Paris et deux guerres mondiales)
Тема 8. Париж второй половины 20 века/ Paris de la seconde partie du XX siecle (la construction du Centre
Pompidou et de la Bibliotheque Nationale de la France, les nouveux quartiers)
Тема 9. Париж cегодня/ Paris d’aujourd’hui (les tendances nouvelles de l’architecture du XXIme siecle, la carte
de Paris et ses curiosites principaux, les problemes contemporaines)
Тема 10. «Прогулка по Парижу: будьте моим гидом» (рассказ учащихся, подготовленный самостоятельно)/
«Une promenade a Paris : devenez mon guide» (la lecon finale - le recit des etudiants de l’ecole, preparé par euxmemes)
ВВЕДЕНИЕ В ПОЛЕВУЮ АРХЕОЛОГИЮ
- 25 -
ПРОГРАММА КРУЖКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Археология является одной из наук, интерес к которой обычно возникает со школьной скамьи, а романтика археологических экспедиций особенно влечет в старших классах. Занятия же в археологических
кружках, как правило, помогают реализовать интерес ребенка к древностям и – шире – к истории, помочь ему в выборе возможной профессии, повысить образовательный и культурный уровень.
Археологический кружок, действующий при школе-интернате «Интеллектуал», создан с целью углубленного изучения археологии и специальных исторических дисциплин школьниками 5-11 классов, обучения
их основам научной работы и получения навыков полевой археологии во время работы в летних археологических экспедиций.
Цель кружка – привитие учащимся устойчивого интереса к истории и археологии России, углубление
знаний по истории, полученных в школе, знакомство с историческими и археологическими источниками
и методами их изучения и расширение культурного кругозора, повышения образовательного и культурного уровня участников.
Деятельность кружка проходит в тесном контакте с научными учреждениями Москвы и Подмосковья –
Институтом Археологии РАН, Центром археологических исследований г. Москвы, музеем-заповедником
«Коломенское», Центральным музеем древнерусского искусства и культуры им. Андрея Рублева, музеем-заповедником «Новый Иерусалим» и др.
Программа деятельности археологического включает в себя следующие задачи:
-
развивающую, то есть повышение образовательного и культурного уровня участников студии через развитие их творческих способностей, участие в поездках и экскурсиях, привитие трудовых
навыков и навыков ведения домашнего хозяйства во время археологических экспедиций и экскурсий;
-
общеобразовательную, включающую в себя более тесное знакомство участников студии с гуманитарными предметами;
-
воспитательную, то есть углубленное изучение истории через призму археологии, знакомство со
специальными историческими дисциплинами (нумизматика, палеография, эпиграфика и др.), основами церковнославянского и древнерусского языков, привитие навыков работы с письменными и вещественными историческими источниками, знакомство с основами научной работы;
-
патриотическую, то есть привитие любви к Родине через знакомство с ее традициями, прошлым
и настоящим во время экскурсионных поездок и археологической экспедиции.
Основными направлениями деятельности коллектива «Вышгород» являются:
-
написание учащимися исследовательских работ по избранным им по согласованию с руководителем кружка темам;
-
проведение экскурсий по Москве, Подмосковью и городам РФ с целью более полного знакомства с археологическими и культурно-историческими памятниками;
-
представление научных работ, выполненных учащимися, на окружных, городских и академических научных конференциях;
-
участие учащихся в летних археологических экспедициях.
- 26 В этой связи программа деятельности археологического кружка делится на две части – теоретическую и
практическую. В практическую часть включаются:
-
работа с научной литературой, включая: составление библиографии и отбор литературы, необходимой для написания исследовательской работы, реферирование научной литературы;
-
полевая работа в летней археологической экспедиции;
-
камеральная обработка находок в поле и в стационарных условиях.
Теоретическая часть программы включает знакомство учащихся с историей и теорией археологии, методикой полевой и камеральной работы с находками.
По этой причине теоретическая часть программы не имеет стабильного деления на часы. Их число
варьируется в зависимости как от общего уровня развития участников студии, избранных ими тем исследований, так и от количества находок, сделанных во время работы летних археологических экспедиций, обработке которых обычно посвящается значительная часть времени работы студии.
Лекционные занятия в теоретической части сочетаются с практическими – знакомством с памятниками древнерусской культуры, изучением археологических находок, правилами их описания и зарисовки,
чтение древнерусских надписей во время экскурсий или по фотографиям, топографической съёмке местности, устного описания памятников археологии и т.п. Предусматривается показ слайдов, видеофильмов по
тематике занятий.
Таким образом, теоретическая часть программы включает в себя обязательный набор тем, призванных ввести учащихся в курс изучаемых предметов.
В практической части основной упор делается на знакомство с историческими, культурными, художественными памятниками, обработку археологических источников и обучение методам работы с ними, приемам научной работы.
ПРОГРАММА
Вводная часть. Предмет и задачи археологии. Место полевой археологии в системе археологического знания.
История развития полевой археологии и её методов от Солона до наших дней. Зачатки полевых
методик археологии в древности. Солон и «археология» а политике. Древнекитайские «археологи». Константин Великий и Елена и начала средневековой христианской «археологии» как поиска святынь и реликвий религиозного значения. Поиск кладов и предметов искусства в эпоху Возрождения и Новое время. Методика работы Г. Шлимана и В. Дёрпфельда. Б. В. Фармаковский и возникновение послойно-квадратной
методики раскопок. Начало применения естественных наук в археологии. «Новая археология» в послевоенное время. Полевая археология на современном этапе.
Археологические памятники, источники и общие задачи их исследования.
Археологические памятники
Понятие об археологическом памятнике. Виды археологических памятников.
Поселения. Виды поселений: стоянки, селища, городища. Акрополи, цитадели, детинцы.
Погребальные сооружения. Различия в погребальных сооружениях кочевых и осёдлых народов.
Виды погребальных сооружений: грунтовые могилы, курганы, дольмены, кенотафы., гробницы, мавзолеи,
склепы. Типология курганов. Курганные группы.
- 27 Памятники производственной деятельности. Места добычи полезных ископаемых. Следы древних
оросительных систем. Древние системы коммуникаций.
Клады. Разница в бытовом и археологическом понятиями о кладе. Особенности изучения кладов.
Архитектурные памятники.
Изобразительные памятники. Виды изобразительных памятников: фигуративные, абстрактные,
смешанные. Технологическая и пространственная классификация изображений: плоские изображения –
фрески, граффити, пещерная живопись, рисунки на керамике; объёмные изображения – рельефы, художественное литье, чеканка, резьба, изваяния, скульптура, мелкая пластика.
Каменные изваяния и петроглифы.
Подводные памятники.
Культурный слой и стратификация.
Общие представления о культурном слое, теории формирования культурного слоя.
Культурный слой поселения. Понятие культурных остатков. Стерильная прослойка и условия её образования.
Культурный слой могильника. Понятие о закрытом комплексе и возможные причины его нарушения. Погребения под полом жилых помещений, большие курганы, родовые склепы, впускные захоронения.
Грабежи захоронений. Культурные остатки, относящиеся к ритуалу захоронения и погребальнопоминальной обрядности.
Стратиграфия. Стратиграфические методы. Вертикальная и горизонтальная стратиграфия однослойных и многослойных памятников. Понятия «стратиграфическая колонка», «нижняя дата», «верхняя дата».
Закрытые и открытые комплексы. Значение закрытых комплексов для построения достоверных относительных датировок.
Археологические источники и археологические памятники – сходство и различие этих понятий.
РАЗВЕДКА АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ПАМЯТНИКОВ
Задачи археологической разведки и её виды. Разведка как средство сплошного исследования территории для составления археологических карт. Разведка в зоне интенсивного промышленнго строительства, хозяйственной деятельности, строительства водохранилищ и мелиоративных систем.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВЕДОК
Научная подготовка археологической разведки в системе дораскопочных исследований.
Планирование разведки, цели и объекты разведки. Составление маршрутов экспедиции.
Материально-техническая подготовка и оснащение разведывательной экспедиции организация.
Геологические и физико-географические условия расположения археологических памятников.
Береговые террасы. Лёсс и деллювий. Реки и овраги. Дюны. Почвы. Пещеры. Особенности расположения стоянок послеледникового периода. Торфяники.
- 28 Основные приёмы обнаружения археологических памятников. Осмотр местности. Поиски поселений. Поиски бескурганных и курганных могильников. Разведка пещер и горных выработок. Поиск петроглифов. Поиски древних каналов, дорог и пашен.
Полевая работа на обнаруженном археологическом памятнике. Предраскопочные обследования.
Определение границ памятника и составление детального плана. Инструментальная топографическая съемка. Теодолит, буссоль и нивелир. Компас, рулетка, промеры веревкой и шагами. Траверс. Съёмка
рельефа.
Сбор подъёмного материала.
Изучение стратиграфии. Пробные раскопы и шурфы.
Фотофиксация результатов разведки.
Аэрофоторазведка и геофизические методы. Физические основы аэрофоторазведки. Практика
аэррофоторазведки. Электроразведка и магниторазведка.
РАСКОПКИ МОГИЛЬНИКОВ.
Этические принципы при исследовании погребальных памятников.
Виды могильников и основные принципы их полевого изучения. Основные задачи изучения могильников. Виды погребальных сооружений и захоронений и индивидуальные методы исследования, присущие
каждому виду памятников.
Оборудование места погребения. Могильные ямы. Срубные конструкции. Подбои. Погребальные
камеры. Склепы. Погребальные урны и ассуарии. Мнегиры и дольмены. Саркофаги и гробы. Сложные гробницы (Погребальный комплекс Цинь Шихуаньди, гробница Тутанхамона, пирамиды в Гизе и т. д.).
Виды захоронений. Захоронение-трупоположение. Коллективное захоронение. Вторичное захоронение. Бальзамированные захоронения. Кремация.
Раскопки бескурганного могильника. Дораскопочные работы. Раскопки верхнего слоя. Выявление
могильных пятен.
Разметка внешней части курганных могильников. Общие сведения о курганах. Предраскопочное
исследование внешней части кургана.
Раскопки курганной насыпи. Основная цель раскопок курганной насыпи. Раскопки крупных земляных курганов с применением раскопочной техники. Раскопки земляных курганов методом секторов и кольцевых траншей. Раскопки курганов с каменными оградами и каменными набросками. Раскопки славянских
курганов и жальников.
Исследование погребений. Изучение грунтовых ям и могил с подбоем. Фиксация материалов погребения. Различные особенности погребений: погребения с остатками трупосожжений, погребения, содержащие мерзлотную линзу, многослойные погребения.
РАСКОПКИ ПОСЕЛЕНИЙ
Предраскопочные исследования на поселении. Выбор места раскопок. Комплексное обследование
окружающей среды, флоры и фауны.
- 29 Материально-техническое обеспечение исследования поселения. Инвентарь и оборудование археологической экспедиции. Организация отдельных служб и взаимодействие специалистов.
Закладка раскопа (раскопов). Разбивка на квадраты и их нумерация. Нивелировка.
Общие принципы раскопок. Определение слоёв, остатков сооружений и рельефов. Типы почв и
почвенных горизонтов.
Стратиграфическая характеристика культурных отложений на памятнике. Состав слоя. Границы и формы залегания слоя, его образование. Окраска слоя. Структура слоя.
Основные правила раскопок и требования техники безопасности. Необходимость разметки на
квадраты. Строгое соблюдение последовательности вскрытия пластов. Поддержание рабочего инструмента
в надлежащем состоянии. Удаление накопанной земли из раскопа. Поддержание бровок в сохранности и в
зачищенном виде. Переборка и просеивание грунта. Трудовая этика археолога. Рабочий режим и правила
поведения на раскопе.
Сохранение предметов во время раскопок. Разные категории артефактов: массовые и индивидуальные находки. Паспортизация и фиксация.
Остатки сооружений и ямы. Фиксация отдельных объектов. Особенности исследования стен.
ПОЛЕВАЯ ФИКСАЦИЯ И ДОКУМЕНТАЦИЯ.
Полевой дневник. Правила оформления и ведения полевого дневника. Принципы описания исследуемой площади. Информация, фиксируемая в полевом дневнике. Зарисовки и фиксация в полевом дневнике.
Рабочий чертёж. Правила оформления и фиксации. Информация для отражения на рабочем чертеже. Наиболее удобный рабочий масштаб.
Фиксация артефактов. Фиксация керамики и камней. Хранение, паспортизация и опись. Фиксация
индивидуальных находок на плане. Условные обозначения.
Фиксация профилей. Бровки. Их сохранность, зачистка, фотографирование, чертежи и словесное
описание.
Фиксация объектов на плане.
Полевая научная фотография
Общее представление о полевом отчёте.
ПОЛЕВАЯ КОНСЕРВАЦИЯ, АНАЛИЗЫ И РЕКОНСТРУКЦИИ
Состояние археологизированных предметов. Методы естественной консервации. Методы искусственной консервации. Консервация при расчистке. Консервация предмета после его извлечения из земли.
Консервация в лабораторных условиях.
Начальная консервация в полевой лаборатории. Механическая (сухая) и химическая очистка. Обработка предметов органического происхождения. Обработка неорганических неметаллических предметов.
Обработка металлов.
- 30 Полевая археологическая лаборатория. Оборудование полевой лаборатории: инструменты, материалы, консерванты. Снятие форм и оттисков.
Техника безопасности при работе в полевой лаборатории
Реставрация керамики в полевых условиях.
Анализы и взятие проб.
Основы документации полевой лаборатории.
Научная реконструкция в археологических исследованиях.
ОПИСАНИЕ И ОБРАБОТКА АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
Описание в археологическом исследовании. Язык описания и его структура. Средства описания.
Признаки. Отбор признаков, глубина описания. Виды признаков. Количественные и качественные признаки.
Дискретные и непрерывные значения признаков. Абсолютные и относительные значения признака. Список
признаков. Конечное пространство признаков.
Обработка данных. Классификация. Виды классификаций. Естественная и искусственная классификация. Состав и характер признаков, выбранных для классификации. Морфологические классификации.
Технологические классификации. Функциологические классификации. Иконографические и стилистические
классификации. Взаимодополняемость разных классификаций.
Вес признака при классификации. Классификация и описание признаков. Элементы теории классификации. Мера сходства. Алгоритмы классификации. Наглядное представление результатов классификации.
Классификация по неравнозначным признаком.
Типологический метод. Функциональный и реликтовый признаки. Роль закрытых комплексов для
типологической классификации. Изменчивость типов вещей. Типология по Городцову. Признаки и типы.
Ядро и окрестности типа.
ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СТАТИСТИКИ В АРХЕОЛОГИИ.
Задачи статистической обработки фактов и наблюдений археологии. «Уплотнение информации». Выборка. Представление о генеральной совокупности. Аналогии. Статистические критерии определения достоверности наблюдаемых различий. Изучение связей между объектами разных уровней.
Исходные данные, способ их представления и первоначальная группировка. Статистический ряд.
Способы представления статистического ряда.
Основные показатели статистического ряда. Показатели концентрации, рассеяния, дисперсия,
среднее квадратическое отклонение. Частота и вероятность. Нормальное распределение. Теоретические и
эмпирические распределения.
Статистика качественных признаков.
Корреляция. Функциональная и корреляционная связь. Корреляция количественных признаков.
Корреляция качественных признаков. Корреляция между количественными и качественными признаками.
ДАТИРОВКА И СИНХРОНИЗАЦИЯ
- 31 Абсолютные и относительные даты.
Датировка по письменным источникам. Взаимопроверка сведений литературной традиции и археологии.
Датировка по монетам.
Датирование по художественным особенностям древних вещей. Стилистические особенности
разных исторических эпох и этносов. Изобразительные инварианты.
Датировка по аналогиям. Особенности и механизм культурного обмена. Метод «домино». Метод
перекрёстных датировок. Аналогии и псевдоаналогии. Роль закрытых комплексов.
Радиоизотопные методы абсолютного датирования. Научная основа метода. Период полураспада. Радиоуглеродный метод. Отбор образцов и техника датирования. Таблица радиоуглеродных дат.
Дендрохронология. Научная основа метода. Составление дендрохронологических шкал для отдельных регионов.
Датировка по остаточной намагниченности. «Магнитная память». Техника полевых и лабораторных измерений. Краткий обзор результатов магнитоисследований.
Датировка по термолюминисценции. Физические основы. Действие фотоэлектронного умножителя. ТЛ-датирование керамики.
Синхронизация.
ИЗУЧЕНИЕ СОСТАВА И ТЕХНОЛОГИИ ДРЕВНИХ МАТЕРИАЛОВ.
Анализ вещества. Оптический спектральный анализ. Изучение древних бронз. Стабильные изотопы. Нейтронно-активационный анализ.
Анализ структуры. Металлография. Петрографический анализ камня и керамики.
Экспериментальное моделирование древних технологий.
ЮРИДИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРХЕОЛОГА.
Закон «Об охране и использовании памятников истории и культуры».
Открытый лист и его формы.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Авдусин Д. А. Полевая археология СССР. М., 1980.
Амальрик А. Л., Монгайт А. М. Что такое археология? М., 1971.
Блаватский В. Д. Античная полевая археология. М., 1967.
Мартынов А. И., Шер Я. А. Методы археологического исследования. М., 1989.
Сарианиди В. И., Кошеленко Г. А. За барханами – прошлое. М., 1966.
- 32 -
МАСТЕРСКАЯ ИСТОРИКА
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-9-Х КЛАССОВ
I. Организационно-методический раздел
1. Предмет курса
Программа курса «Мастерская историка» ставит следующие задачи:
-
дать представление школьникам целостное представление о специальных исторических дисциплинах как необходимом элементе «мастерской историка» и их взаимосвязи друг с другом,
-
составить представление у школьников о возможности использовать данные специальных исторических дисциплин в исследовательской работе.
2. Цели курса
Программа курса «Мастерская историка» преследует цели:
-
ознакомить школьников со специальными историческими дисциплинами как основном инструментарии историка;
-
путем сочетания теоретических и практических дать школьникам представление о методах исследования исторических источников с помощью специальных исторических дисциплин;
-
сформировать у школьников необходимые умения самостоятельной работы с историческими источниками;
-
дать школьникам дополнительный материал для более широкого и глубокого изучения отечественной истории до начала XVIII в.
3. Место курса в системе школьных гуманитарных дисциплин
Программа курса разработана для школьников, имеющих интерес к гуманитарным наукам, как необходимая часть их возможной специализации, связанной с изучением истории. Курс должен способствовать складыванию умению школьника вести самостоятельную исследовательскую работу, формированию
его свободной ориентации в источниковедческом материале и умения использовать его.
4. Требования к уровню освоения содержания курса
Школьники должны:
-
знать основы специальных исторических дисциплин и уметь привлечь их методы в самостоятельной творческой деятельности;
- 33 -
ориентироваться в общих теоретических основах специальных исторических дисциплин, основные методологические принципы и приемы работы с источниками, выработанными в этих
науках.
II. Краткое содержание курса
Введение в курс. Предмет и задачи, содержание и цель курса.
Введение в историю славянской письменности.
Палеография.
Филиграноведение.
Эпиграфика.
Некрополистика.
Генеалогия.
Историческая хронология.
Метрология.
Нумизматика.
Бонистика.
Сфрагистика.
Геральдика.
Фалеристика.
Ставрография.
Антропонимика.
Топонимика.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР. Вып. 1. С древнейших времен до конца XVIII в.
М., 1962.
2.
Леонтьева Г.А., Шорин П.В., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио. М., 1994.
3.
Янин В.Л. Я послал тебе бересту… М., 1979.
ВВЕДЕНИЕ В КНИЖНУЮ КУЛЬТУРУ ДРЕВНЕЙ РУСИ
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-9-Х КЛАССОВ
I. Организационно-методический раздел
- 34 -
1. Предмет курса
Программа курса «Введение в книжную культуру Древней Руси» ставит следующие задачи:
-
дать представление школьникам целостное представление о древнерусской культуре как сложном единстве книжности, изобразительного искусства, архитектуры и повседневной жизни,
-
составить представление об основных особенностях древнерусской книжности и основных ее
жанрах и произведениях.
2. Цели курса
Программа курса «Введение в книжную культуру Древней Руси» преследует цели:
-
ознакомить школьников с основными произведениями древнерусской книжности до начала XVIII
в., их информативностью и методами их исследования;
-
сформировать у школьников знание о древнерусской книжности;
-
дать школьникам целостное представление о древнерусской культуре.
-
дать школьникам дополнительный материал для более широкого и глубокого изучения отечественной истории до начала XVIII в.
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Программа курса разработана для школьников, имеющих интерес к гуманитарным наукам, как необходимая часть их возможной специализации, связанной с изучением истории, основ древнерусской культуры и духовно-культурного наследия народов России. Курс должен способствовать складыванию умению
школьника вести самостоятельную исследовательскую работу, формированию его свободной ориентации в
культурологическом материале и умения использовать его.
4. Требования к уровню освоения содержания курса
Школьники должны:
-
уметь дать качественную характеристику произведения древнерусской книжности с научной точки зрения с целью его использования в самостоятельной исследовательской работе;
-
ориентироваться в общих теоретических проблемах древнерусской культуры, знать типологию и
классификацию памятников древнерусской культуры, основные методологические принципы и
приемы работы с ними, принятые в современной исторической науке.
II. Краткое содержание курса
Введение в курс. Предмет и задачи, содержание и цель курса. Понятие «книжность» и изменение его
содержания с течением времени. Значение культурологии в историческом исследовании. Культурология
как синтез наук.
- 35 Иерархия жанров древнерусской письменности. Система подобий как основа древнерусской культуры.
Представления о времени и пространстве в Древней Руси. Хронотоп древнерусской культуры. Древнерусский храм как модель мира. Древнерусский город.
Древнерусская письменность. Проблема происхождение славянской письменности. Кириллица и глаголица. Появление письменности на Руси.
Священное Писание в Древней Руси. Библейские переводы Кирилла и Мефодия. Толковые библейские
книги. Геннадиевская Библия. Острожская Библия. Печатная Библия 1663 г.
Древнерусские жития святых. Жанр агиографии и его особенности. Жития как наиболее массовый жанр
древнерусской книжности. Назначение житий. Жанровые особенности житий. Классификация житий: по
месту создания, по связи с богослужебным обиходом, по «жанру», по времени создания (В.О. Ключевский), по времени создания и стилю изложения (Д.С. Лихачев). Взаимосвязь жития с иконописью, фресковой живописью, храмовым богослужением.
Древнерусские летописи. Исторические воззрения Древней Руси. История всемирная и местная. История спасения. Состав летописей. Происхождение названий летописей. Хронология летописания в XI-XVIII
вв.
Образ мира в древнерусской письменности. Внутренняя и внешняя мудрость. Святоотеческие произведения. Апокрифы. Физиологи. Сборники «Маргарит», «Златоструй» и «Пчела». Жанр хожений. Статейные
списки русских послов.
Повседневная жизнь древнерусского человека. «Домострой» и записки иностранцев. Граффити на стенах храмов. Берестяные грамоты и проблемы изучения духовной культуры городского населения.
Распад древнерусской культуры. Восточнославянское барокко второй половины XVII в. Изменения в архитектуре и иконописи под влиянием Запада. Новые интеллектуальные центры: Печатный двор, Посольский приказ и Ново-Иерусалимский монастырь. Новые явления в оценке человека: Житие протопопа Аввакума и Житие Юлиании Лазаревской. Древнерусская силлабическая поэзия.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Арциховский А.В. Древнерусские миниатюры как исторический источник. М., 2004.
2.
Ключевский В.О. Сказания иностранцев о Московском государстве. М., 1991.
3.
Перевезенцев С.В. Русская религиозная мысль Х-XVII вв. М., 1999.
4.
Приселков М.Д. История русского летописания XI-XV вв. М., 1996.
5.
Словарь книжников и книжности Древней Руси. Вып. 1-3.
6.
Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР. Вып. 1. С древнейших времен до конца XVIII в.
М., 1962.
7.
Янин В.Л. Я послал тебе бересту… М., 1979.
ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ ИСТОРИИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГО РИМА
ПРОГРАММА КУРСА
(68 часов)
- 36 I. Организационно-методический раздел
1. Предмет курса
Курс «Источниковедение истории Древней Греции и Древнего Рима.» имеет следующие задачи:
-
дать представление учащимся старших классов (9-11 кл.) об основных источниках по античной
истории
-
составить представление об основных особенностях источников и методах работы с ними.
2. Цели курса
Программа курса «Источниковедение истории Древней Греции и Древнего Рима.» преследует цели:
-
ознакомить учащихся с основным кругом источников по античной истории, их информативностью, методами их исследования, истории научных открытий, связанных с этими источниками, а
также об основных дискуссионных вопросах, существующих в науке об античности на современном этапе;
-
сформировать у учащихся знание об основных источниках по разным периодам истории античной Греции и Рима.;
-
дать учащимся целостное представление о состоянии источниковой базы античной истории;
-
дать учащимся дополнительный материал для более широкого и глубокого изучения античной
истории, способствовать активизации собственной научно-исследовательской деятельности учащихся.
3. Место курса в профильной подготовке учащихся старшего концентра
Программа курса разработана для учащихся старшего концентра, выбравших себе в качестве профильного углубленного изучение гуманитарной области знания для углубления их знаний по истории древнего мира, вероятной профессиональной ориентации и выборе направления для послешкольного образования в вузе. Курс должен способствовать складыванию умений вести самостоятельную исследовательскую
работу, формированию его свободной ориентации в источниковом материале и умения использовать источниковедческие методы по избранной проблематике.
II. Содержание курса
Программно-тематическое планирование ( )
Вводное занятие. Предмет и задачи источниковедения. Понятие исторического источника. Классификация источников по типам и видам.
Периодизация античной истории. Распределение типов и видов источников в соответствии с различными периодами.
Источники по истории минойского Крита. Археологическое изучение крито-микенской культуры.
Раскопки А. Эванса. Кносский дворец. Фест. Недворцовые памятники Крита. Святилище на горе Ида. Исследования Милонаса на о. Сантроин. Основные категории вещественных источников.
- 37 Проблема дешифровки критской письменности. Периодизация критской письменности. От пиктограмм к слоговому письму. Фестский диск. Линейное письмо А.
Мифологическая традиция о Крите. Критский цикл мифов. Основные герои. Зевс и Европа, Минос,
Радамант, Пасифая, Ариадна, Минотавр, Федра. Дедал и Икар. Тесей и связь критского и афинского циклов.
Талос. Работы А. А. Молчанова и А. А. Немировского.
Ахейская Греция. История археологического изучения. Раскопки Генриха Шлимана в Микенах
(гробницы круга А, «сокровищница Атрея»). Раскопки В. Дёрпфельда. Открытия в Пилосе (Мессения), Аргосе, Тиринфе и др. местах. Основные категории памятников и находок.
Тексты линейного письма Б как исторический источник. История дешифровки. М. Вентрис и Дж.
Чедвик. Пилосский архив: социальная структура общества, экономика, военная организация и историческая
география Пилосской державы. Древнейшая греческая религия по данным ахейских табличек. Основные
божества и их культы. Состав и характер пантеона.
Поздняя историческая традиция об Ахейской Греции. Мифология, Данные Геродота, Фукидида,
Павсания.
Иностранные источники о крито-микенском мире. «Кефтиу» египетских источников Нового царства.
«Народы моря» в Ветхом завете. Хеттские источники про державу «Аххиява».
Археология «Темных веков» Греции. Проблема источников по дорийскому вторжению. Раскопки
на о. Эвбея. Наследники последних микенцев – субмикенская и протогеометрическая культуры: изменения
и преемственность.
Гомер и «гомеровский вопрос». Аналитики и унитарии о характере поэм, времени их составления,
авторстве, историзме.
«Илиада» и «Одиссея» как исторический источник.
«Гомеровские гимны» как исторический источник. Гимны к Аполлону, Деметре, Афродите, Гермесу.
Произведения Гесиода как исторический источник. «Теогония» и проблема восточных влияний на
греческую мифологию и религию. «Труды и дни» как источник по истории сельского хозяйства, социальноэкономическим отношениям и верованиям греческого крестьянства в архаическую эпоху. Генеалогические
поэмы, приписываемые Гесиоду («Великие Эои», «Каталог женщин» и др.)
Ранняя греческая лирика как исторический источник. Основные жанры. Личное и обрядовое в
ранней греческой лирике. Тиртей. Алкей, Сапфо. Анакреонт. Алкман. Архилох. Хоровая лирика. Эпиникии.
Пиндар и Бакхилид.
Ранняя греческая проза как исторический источник. Логографы. Гекатей Милетский и Гелланик
Митиленский.
Геродот – «отец истории». Биографические сведения. Путешествия Геродота. Проблема ангажированности Геродота. Геродот и Афины. Мировоззрение Геродота. Религиозные и политические взгляды Геродота, их отражение в его труде. Структура сочинения Геродота. Источники и метод в «Истории» Геродота.
Фукидид. Биография Фукидида. Участие Фукидида в Пелопоннесской войне. Неудача под Амфиполем. Метод Фукидида и структура его труда. Роль речей в «Истории» Фукидида.
Ксенофонт. Биография Ксенофонта. Ксенофонт и Сократ. Поход Десяти тысяч. Занкомство с Агесилаем. Жизнь в Скиллунте.
- 38 «Анабасис» и «Греческая история» Ксенофонта как исторические источники.
Малые произведения Ксенофонта. «Агесилай». «Лаконская полития». «Гиппарх». «О конном деле».
«Об охоте». «О доходах». Сократические сочинения Ксенофонта.
Греческая историография IV в. до н. э. после Ксенофонта. Эфор. Филист. Феопомп. «Оксиринхский
историк».
Речи ораторов как исторический источник. Судебное, политическое и эпидейктическое красноречие. Ораторские школы. «Десять аттических ораторов». Антифонт. Демосфен. Лисий. Андокид. Эсхин. Исократ. Динарх. Гиперид. Ликург.
Ораторы эпохи «второй софистики». Дион Хрисостом. Ораторы IV в. н. э. Либаний. Фемистий. Гимерий.
Проблема поздних источников по истории архаики и классики. Источники по периоду Пентеконтаэтии.
Произведения древнегреческих философов как исторический источник. Аристотель и Платон.
Проекты идеального полиса и эмпирические данные. «Афинская полития» Аристотеля. «Характеры» Феофраста и их роль в изучении повседневной жизни.
Греческая драматургия как исторический источник. Политическая направленность древней аттической комедии. Аристофан. Основные мотивы творчества, политические взгляды и произведения. Новоаттическая комедия (Менандр) и мимиямбы Герода – бытовые сцены и их роль в изучении повседневной жизни.
Источники по истории эллинизма. Особенности эллинизма как исторической эпохи.
Источники по истории Александра Македонского. Свидетельства современников и поздняя традиция. Александр у Плутарха, Курция Руфа, Арриана и др.
Источники по истории Греции и Македонии в эллинистическую эпоху. Археологические данные.
Эпиграфические документы. Манумиссии из Дельф.
Источники по истории державы Селевкидов. Свидетельства Аппиана, Полибия, Плутарха и др.
Данные книг Маккавеев. Папирологические и пергаменные документы. Данные клинописных текстов. Эпиграфика.
Источники по истории Пергамского царства. Археологические и художественные памятники. Пергамский алтарь. Эпиграфические и нумизматические данные.
Источники по истории державы Птолемеев. Археологические исследования в Александрии,
Фаюмском оазисе, Арсиноитском номе, Оксиринхе. Папирологические комплексы. Архив Зенона. Египетские источники об эпохе Птолемеев.
Источники по истории Парфии. Археологические исследования в Парфиене, Дура-Эвропос и Старой
Нисе. Письменные парфянские документы на острака. Свидетельства греческих и римских авторов.
Источники по истории Греко-Бактрии. Нумизматические данные. Археологические раскопки в АйХанум. Эпиграфика. Эдикты царя Ашоки. Данные Китайских хроник и индийских источников.
Источники по истории Причерноморья. Археология, нарративные данные, эпиграфика. Декрет в
честь Протогена из Ольвии. Херсонесская присяга. Декрет в честь Диофанта. Новые находки в Северном
Причерноморье.
- 39 Археологические источники по древнейшей истории Рима, Лация и Италии.
Легендарная традиция и эпиграфика о Риме первых царей.
Римская анналистика до Тита Ливия. Общие тенденции, жанровое своеобразие и особенности.
Старшие, средние и младшие анналисты. Фабий Пиктор. Клавдий Квадригарий и др.
Марк Порций Катон Старший. «О земледелии» как источник по рабовладельческому поместному
хозяйству.
Стихотворные Анналы и монографические произведения до Тита Ливия. Энний и Невий. Гай Саллюстий Крисп. Корнелий Непот.
Гай Юлий Цезарь как писатель и политик в «Записках о Галльской войне». Другие Записки Цезаря.
Полибий. Биографические данные. «Всемирная история» Полибия – основной источник по истории
III – II вв. до н. э.
Тит Ливий. Биография Тита Ливия. манера изложения, отбор источников и структура произведения.
Источники и метод Тита Ливия.
Источники по истории Ранней Империи. «Деяния Божественного Августа»
Корнелий Тацит – гордость Римской историографии. «Анналы». «История». «Германия».
Биографический жанр: Плутарх и Светоний.
Крупные историки после Тацита: Дион Кассий Коккеян, Геродиан, Аммиан Марцеллин.
«Малые историки» эпохи империи. Scriptres historiae Augustae
Неисторические литературные произведения на латинском языке. Сочинения Цицерона.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ К ЗАЧЕТУ ПО СПЕЦКУРСУ «ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ АНТИЧНОЙ ИСТОРИИ»
10 класс
Литература
1.
Андреев Ю. В. Поэзия мифа и проза истории. Л., 1990
2.
Берве Г. Тираны Греции. Ростов-на-Дону, 1997.
3.
Блеген К. Троя и троянцы. Боги и герои города-призрака. М., 2003
4.
Бобровникова Т. А. Повседневная жизнь римского патриция в эпоху разрушения Карфагена. М.,
2001.
5.
Боннар А. Греческая цивилизация. Тт. 1-3. (любое издание, один из томов на выбор)
6.
Виппер Р. Ю. Очерки по истории Римской империи (окончание). Рим и раннее христианство. Ростов-на-Дону, 1995
- 40 7.
Виппер Р. Ю. Лекции по истории Греции. Очерки по истории Римской империи (начало). Ростов-наДону, 1995
8.
Грималь П. Цицерон. М., 1991.
9.
Доватур А. И. Феогнид и его время. Л., 1989.
10. Зайцев А. И. Культурный переворот в Древней Греции. Л., 1985.
11. Кнабе Г. С. Корнелий Тацит. М., 1981.
12. Кнабе Г. С. Древний Рим – история и повседневность. Очерки. М., 1986.
13. Левек П. Эллинистический мир. М., 1989.
14. Молев Е. А. Эллины и варвары. На окраине античного мира. М., 2003.
15. Сергеенко М. Е. Жизнь Древнего Рима. Очерки быта. СПб., 2002.
16. Сергеенко М. Е. Помпеи. СПб., 2004.
17. Трухина Н. Н. Политика и политики «золотого века» Римской республики.
18. Утченко С. Л. Политические учения Древнего Рима. М., 1977.
19. Утченко С. Л. Цицерон и его время. М., 1973.
20. Утченко С. Л. Юлий Цезарь. М., 1976.
21. Фор. П. Греция во времена Троянской войны. М., 2004.
22. Фролов Э. Д. Сицилийская держава Дионисия. Л., 1979.
23. Шифман И. Ш. Александр Македонский. Л., 1988.
24. Шифман И. Ш. Цезарь Август. Л., 1990.
25. Шишова И. А. Раннее законодательство и становление рабства в античной Греции. Л., 1991.
26. Яйленко В. П. Греческая колонизация VII-III вв. до н. э. (По данным эпиграфических источников). М.,
1982.
Источники
Геродот. История в девяти книгах (любое издание) – 1 книга на выбор.
Фукидид. История. (любое издание) – – 1 книга на выбор
Ксенофонт. Анабасис (любое издание)
Тит Ливий. Анналы (любое издание) – 1 книга на выбор + Германия
Гай Светоний Транквилл. Жизнь двенадцати Цезарей. (любое издание)
Корнелий Непот О знаменитых иноземных полководцах
- 41 Гай Юлий Цезарь. Записки о Галльской войне (любое издание)
Гай Саллюстий Крисп. О заговоре Катилины (любое издание)
Тит Ливий. История Рима от основания города. Книги XXI-XXX (любое издание)
Павсаний. Описание Эллады (две любые книги по выбору) – любое издание
Аристотель. Афинская полития. (любое издание)
ГЕНЕАЛОГИЯ
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ
1. Цель курса: дать учащимся представление о генеалогии как специальной исторической
дисциплине, которая необходима каждому историку.
2. Задачи курса:
· путем сочетания теории и практики дать учащимся представление о методах исследования исторических источников с помощью специальной исторической дисциплины, генеалогии;
· сформировать у школьников необходимые умения работы с историческими источниками;
· дать учащимся дополнительный материал, который они могут использовать для
более глубокого изучения отечественной истории XIX в.
Программа курса разработана для учащихся 6-7 классов, так как именно в этих классах на уроках истории
они знакомятся со средними веками и эпохой абсолютизма Русского государства. Поэтому программа курса
будет восприниматься ими намного легче.
Практическая значимость:
·
·
учащиеся должны научиться читать источники по составлению родословных;
смогут составить свои собственные родословные.
Примерная программа курса на полугодие (почасовое планирование, примерное):
1. Вводное занятие. Генеалогия, ее предмет, задачи, методы генеалогического
исследования.
2. Династия Рюриковичей. (на эту тему можно отвести 2 занятия: 1. Непосредственно их родословная; 2. Эпоха феодальной раздробленности). Мономашичи и Ольговичи.
3. Династические браки дочерей Ярослава Мудрого.
4. Династическая предыстория Столетней войны.
5. Алая и Белая розы. Тюдоры.
6. Феодальная война потомков Дмитрия Донского во второй четверти XV в.
7. Два брака Василия III.
8. Смутное время: дворянские кланы во время Опричнины. Скуратовы и Годуновы
- 42 -
9. Смутное время: дворянские кланы, борьба за власть.
10. Борьба за власть: клан Нарышкиных.
11. Борьба за власть: клан Милославских.
12. Окружение Петра I до его единоличного правления.
13. Эпоха дворцовых переворотов (возможно, этой теме можно посвятить 2-3
занятия).
14. 15. 16. 17. 18. 19. Лекция по правильному оформлению и защите школьных исследовательских работ
Комментарии: 1. Пункты с 14 по 18 можно заполнить дополнительно практическими занятиями, как по чтению источников, так и по составлению собственных
родословных учащихся и т.д.; 2. Теоретические формулировки в первой части программы непременно могут подлежать корректировке.
ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ: СЛАВЯНО-БАЛКАНСКИЙ РЕГИОН И ЕГО ГРАНИЦЫ
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
Раздел 1. Предмет исторической географии. Славяно-балканский регион и его границы
1. Историческая география как научная дисциплина. Предмет и задачи исторической географии.
Роль и значение географического фактора в процессе исторического развития. Основные направления и
методы исторической географии.
2. Славяно-балканский регион: внешние границы и внутреннее деление.
Общая историко-
культурная характеристика региона. Проблема общности славянских и балканских стран. Критерии выделения регионов: политические, национальные, этнические, конфессиональные. Соотношение понятий
«регион» и «историческая область». Происхождение термина «Юго-Восточная Европа».
Раздел 2. Историческая география славяно-балканских стран в XIX – XX вв.
Изменение политических, конфессиональных и этнических границ в процессе исторического развития. Основные этапы формирования современной политической карты Юго-восточной Европы.
1.Славяно-балканский регион в конце XVIII – начале XX века. Славянские народы Юго-восточной
Европы в составе многонациональных империй. Типы государственно–политической организации у Бал-
- 43 канских народов. Анализ понятий «нация», «национальная идея», «югославизм». Борьба за независимость
славянских народов Юго-Восточной Европы: характер, особенности, итоги. Появление первых независимых
государств на Балканах. Берлинский конгресс. 1-я и 2-я Балканские войны. Анализ политической карты ЮгоВосточной Европы к началу Первой Мировой войны.
2.Славянские государства и народы Юго-восточной Европы в Первой Мировой войне. Территориальные изменения на карте Юго-Восточной Европы во время и после Первой Мировой войны. Итоги Парижской мирной конференции для народов региона.
3. Славянские государства и народы Юго-восточной Европы в межвоенное время: формирование
новых государственных образований, характер и особенности взаимоотношений между ними. Анализ политической карты Юго-Восточной Европы к началу Второй Мировой войны.
4.Славянские государства и народы Юго-Восточной Европы во Второй Мировой войне: расстановка
и изменение соотношения сил в регионе, территориальные изменения во время и после войны.
5.Славянские государства и народы Юго-Восточной Европы в послевоенный период. Формирование биполярной картины мира. Государства юго-восточной Европы в Холодной войне: расстановка и соотношение сил в регионе, особый путь Югославии. Соотношение государственно-территориальных, конфессиональных и этнических границ на карте Юго-Восточной Европы к началу 90-ых гг. XX в.
6. Славянские государства и народы Юго-Восточной Европы в конце XX – начале XXI века. Заключительный этап формирования современной политической карты Балканского региона. Распад Югославии:
причины, основные этапы, итоги. Появление в регионе целого ряда новых государств. Характер взаимоотношений и территориальные споры между ними. Македонский вопрос и пути его решения. Косовский Кризис.
Раздел 3. Основные тенденции экономического и политического развития современных славянских
стран Юго-Восточной Европы: Сербии, Хорватии, Черногории, Словении, Боснии, Македонии и Болгарии.
Анализ современных государственно-территориальных, конфессиональных и этнических границ в регионе.
Литература
1. История южных и западных славян. М., 2001. Т.I – II.
2. Австро-Венгрия: Опыт многонационального государства. М., 1995.
3. Волков В.К. Узловые проблемы новейшей истории стран Центральной и Юго-восточной Европы . М., 2000.
4. Вопросы социальной, политической и культурной истории Юго-Восточной Европы, М., 1984.
5. Гуськова Е.Ю. История Югославского кризиса(1990-2000). М., 2001.
- 44 6. Международные отношения и страны Центральной и Юго-Восточной Европы в начале второй мировой
войны (сентябрь 1939 – август 1940). М., 1990.
7. Международные отношения и страны Центральной и Юго-Восточной Европы в период фашистской агрессии на Балканах и подготовки нападения на СССР (август 1940 – июнь 1941). М., 1992
8. Нация и национальный вопрос в странах Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX –
начале XX в. М., 1991
9. Первая Мировая война и проблемы политического переустройства в Центральной и Юго-Восточной Европы. М., 1991
10. Писарев Ю.А. Образование Югославского государства. Освободительная борьба югославянских народов
Австро-Венгрии. Крушение монархии Габсбургов. М., 1975.
11. Формирование национальных независимых государств на Балканах. Конец XVIII в. – 70-е гг. XIX в. М.,
1986
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ПОЛИС
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА
68 часов
История изучения древнегреческого полиса в новое и новейшее время.
Фюстель де Куланж «Античная гражданская община». Г. Глотц и французская школа изучения полиса (антропологический подход, интерес к ментальным структурам).
Понимание полиса как города-государства. И. М. Дьяконов как преемник этой традиции. Критика этих воззрений в работах М. Финли и его школы. Попытка вернуться к данному определению, предпринятая М. Х.
Хансеном.
К. Маркс об античной форме собственности – базовый текст для советской школы (соц.-эк. направление). Л.
Морган, Ф. Энгельс и «этнографические параллели» к проблеме становления полиса («греки и ирокезы»).
В. Эренберг, Эд. Вилль, Н. Хэммонд.
«Новая археология» и изучение полиса: Э. Снодграсс, Ф. де Полиньяк, Й. Моррис, К. Морган.
Советская историческая наука о полисе. С Л. Утченко, Г. А. Кошеленко, Ю. В. Андреев, Э. Д. Фролов,
Е. М. Штаерман, Л. П. Маринович.
Институционализм и функционализм в изучении полиса. И. Е. Суриков – исследование остракизма в Афинах.
Объективно-идеалистический подход Х. Туманса.
Копенгагенский центр по изучению полиса М. Х. Хансена: предварительные итоги и перспективы.
- 45 -
Зарождение полисной жизни.
Лингвистические данные о полисе.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» и т. н. «гомеровский полис». Образы эпической Трои, Итаки, лагеря
ахейцев под Троей, полис феаков (оппозиция феаки/циклопы), полис в композиции щита Ахилла. Археология о раннегреческом полисе: раскопки в Старой Смирне, на Хиосе (Эмпорио), на Крите (Дрерос).
Гесиод и проблема общественной справедливости.
Тема полиса в греческой лирике архаической эпохи: Тиртей. Солон, Архилох, Феогнид, Алкей и др.
Анализ изменений в характере погребальной и посвятительной практики (обработка данных исследования
архаических некрополей и святилищ).
Полис и ранние греческие надписи. Архаическое законодательство, первые межполисные договоры, гражданские списки, раннее наёмничество.
Сочинения Аристотеля («Политика» и «Афинская полития») и Платона («Государство», «Законы») как источник по проблеме и новая самостоятельная проблема.
Полисный идеал в письменных источниках и памятниках материальной культуры. Идеал гражданина в
скульптуре (канон Полигнота) и литературные образцы (Солон, Солон у Геродота, Пиндар). От идеала гражданина к идеалу гражданского коллектива: фризы Парфенона.
Идеал полисного пространства: Гипподамова система градостроительной планировки, ее применение на
практике. Фурии, Пирей, Олинф.
Синойкизм.
Проблема «Тесеева синойкизма» в Аттике: письменная традиция, археологические свидетельства, косвенные данные. Несинойкизированные полисы и«Поздние» синойкизмы в Аргосе, Аркадии, Элиде. Спарта –
можно ли ее считать городом?
Вероятные и очевидные последствия и причины синойкизмов.
Военная организация полиса. Проблема возникновения фаланги. Литературные данные о фаланге (Гомер
(?) и Тиртей), изобразительные источники (древнегреческая вазопись – ваза Киджи и др.; коропластика –
свинцовые вотивные фигурки из святилища Артемиды Орфии), археологические свидетельства – формирование гоплитской паноплии, находки паноплии или ее элементов в погребениях и святилищах. Воинский
этос: аристократический и полисный. Варианты военной организации полиса: Спарта и Афины.
Полисная религия и культы
- 46 Появление святилищ и полисов как синхронные явления. Динамика вотивной практики и монументальное
строительство в святилищах. Типология полисных святилищ по Ф де Полиньяку. Биполярная система полис –
хора // акрополь – загородное святилище. Роль торжественного шествия во время религиозных церемоний
(помпа). Святилища на границах, богини-куротрофы и их значение в «обрядах перехода». «Черный охотник»
П. Видаль-Накэ.
Полисные культы. Божества-покровители. Организация жречества. Взаимопроникновение религиозной и
политической сфер.
Идея «культового гражданства»
Частные религиозные сообщества (фиасы).
Полисные магистратуры
Проблема генезиса первых магистратур. Царская власть, ее характер, объем полномочий, причины упадка
или ликвидации. «Басилей» или «басилеи»? Архонтат. Полемархия. Дамиургия. Стратеги.
Выборность и жеребьевка.
«Младшие» полисные магистратуры. Пример Эпаминонда.
Чрезвычайные магистратуры. Эсимнетия – «выборная тирания».
Полис и тирания
Типология тираний: старшая и младшая тирании. Конкретные примеры Килон, Писистрат, Фрасибул, Кипсел
и Периандр.
Способы установления тиранической власти и механизмы властвования.
Социальная сущность тиранических режимов. Роль пропаганды.
Закономерность установления тиранических режимов. Примеры из «Политики» Аристотеля. Элементы случайности (?).
Сицилийские тираны – Агафокл, Дионисии и др.
Полис и древнегреческий театр.
Религиозно-ритуальные истоки драмы (трагодия, фармак, комос). Ограниченность сюжетных ходов, жанровое своеобразие, внешняя заданность фабулы.
Политическая направленность древней аттической комедии и трагедии. Театр как «школа для взрослых
граждан». Теорикон. Хорегия. Театральные агоны.
- 47 -
Полис и не-полис.
Дополисные потестарные структуры: племенные союзы («этне»), их выживаемость в классический период и
развитие из них федеративных объединений эллинистической эпохи. Что является таким образом магистральным путем, а что – тупиковой ветвью?
Полис и варварский племенной мир в зоне колонизации. Идея «варварского протектората».
Полис и восточные деспотии (Лидийское царство, Саисский Египет, держава Ахеменидов. Дафни и Навкратис, Полисы Малой Азии.
Межполисные панэллинские институты: общегреческие святилища и игры, оракулы; правовые нормы.
Полис и «империя». Гегемониальные симмахии. Пелопоннесский (Лакедемонский союз), Элейский союз,
Делосская симмахия и Афинская архэ.
Тип «зависимого полиса». Лаконские периэки, элейские периэки, ранние коринфские колонии, афинские
союзники и клерухии. «Малые полисы» Боспора.
Проблема полисной автономии.
Проблема типического и индивидуально в полисе. Что типичнее: Афины, Спарта или ни то, ни другое? «Третья Греция» (по Х.-И. Герке). Земледельческие полисы и полисы с сильным торгово-ремесленным компонентом. Особые виды полисов: «храмовый город Дельфы», Делос, Парос и др. Олигархические и демократические полисы.
Спарта как попытка противостоять разрушающим полис тенденциям общественно-экономического развития.
Афинский путь к демократии.
Демократия вне Афин.
Граждане и неграждане в полисе. Двоякое понимание данной проблемы: включаются или не включаются
неграждане в понятие полис. Диалектическая взаимосвязь полис/ойкос.
«Интернациональность» греческой аристократии в эпоху архаики. Женщины, дети и метеки (Лисий) в полисе. Закон Перикла о гражданстве. Ксенеласия в Спарте. Ремесленники в идеальном полисе Платона. Метеки
на панафинейском шествии.
«Островитяне» в Афинской архэ. Служба на флоте и её оплата, суд в Афинах.
Лакедемонские периэки. Аргосские периэки. Элейские периэки.
Полис и формы эксплуатации.
Илотия и типологически близкие ей феномены: критские клароты, гераклейские мариандины, фессалийские
пенесты. Криптии, ежегодно объявляемая война илотам. Илоты, сопровождающие спартанское войско.
- 48 Долговое эндогенное рабство, его преодоление в ходе законодательных реформ архаической эпохи. Патриархальные формы зависимости и эксплуатации. Вопрос о гектеморах.
Античное классическое (частновладельческое) рабство. Виды рабского труда. Рабы в земледельческих хозяйствах от Гесиода до Исхомаха. Рабы в эргастериях. Домашние рабы и рабыни (ср. тип раба у Аристофана). «рабская интеллигенция».
Государственные рабы. «Скифы» в Афинах. Проблема статуса рабов Лаврионских рудников в Афинах.
Полис и экономика. Земледельческая и землевладельческая основа любого полиса. Проблема стенохории и
ее производные.
Ремесло, торговля, товарно-денежные отношения в полисе. Простое и расширенное товарное производство.
Объемы античной международной торговли и идеал автаркии. Основные направления экономических связей. Роль экономических интересов полиса во внешней политике (на примере Пелопоннесской войны. Афино-боспорских отношений и т. п.).
Проблема накопления «невидимого богатства». «Ойкономика и хрематистика». Идея диалектического противоречия между полисом и городом (по Г. А. Кошеленко).
Греческое наёмничество и полис. Социальный состав армии наёмников в «Анабасисе» Ксенофонта. Наемники в войнах и военных конфликтах IV в. до н. э. Осуждение наемничества Демосфеном и Ликургом. Наёмничество – синдром кризиса полиса.
Полис и стасис. Внутренняя борьба в полисах. Борьба между представителями аристократии за власть в
период архаики. Патернализм и проблема противоречий между эвпатридами и «дурными».
Проблема превращения демоса в самостоятельную политическую силу. Аристократические вожди афинской демократии. Олигархи и демагоги.
Лаконофильские и проафинские «партии» в полисах и проблема влияния внешнего фактора на внутриполисную политическую борьбу.
Полис и государство. Дискуссия, вызванная статьей Е. М. Штаерман о времени возникновения государства
в Риме. Итоги и новые («старые») аргументы. Варианты определения понятия «государство».
Кризис полиса в IV в. до н. э. Содержание понятия: соц-эк. отношения, межполисные отношения, наёмничество, кризис политической идеологии, духовная атмосфера эпохи.
Проблема определения характера кризиса: системный кризис полиса как явления? Кризис межполисных
отношений? Локальный кризис? или «болезнь роста»? парадоксальная гипотеза о полисе как эволюционном «тупике»
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН КУРСА «ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ДРАМА», 9-10 КЛ.
Введение. Древнегреческий театр, история (версии) возникновения и развития. Древнегреческая религия,
понятие мифа. Основные понятия древнегреческой драматургии (патос, катарсис). Трагическая этика:
гибрис, эллинский пессимизм.– 2 а.ч.
Трагедия и комедия. Структура трагедии и устройство древнегреческого театра. – 1 а.ч.
- 49 Эсхил и история Греко-персидских войн, битва при Саламине. – 1 а.ч.
«Персы» в переводе В. Иванова и С. Апта (с экскурсом об Иванове и Апте). Чтение и разбор. – 8 а.ч.
Софокл и чума в Афинах. – 1 а.ч.
«Царь Эдип» в переводе Ф. Зелинского (с экскурсом о Зелинском). Чтение и разбор. – 8 а.ч.
Просмотр фильма П.-П. Пазолини «Царь Эдип» (1967, 14+). – 2+ а.ч.
Еврипид, Сократ, софисты. – 1 а.ч.
«Медея» в переводе И. Анненского (с экскурсом об Анненском). Чтение и разбор. – 8 а.ч.
Просмотр фильма Л. фон Триера «Медея» (1988, 13+). – 2+ а.ч.
Древнегреческая комедия, Аристофан. – 2 а.ч.
«Лягушки» в переводе А. Пиотровского (с экскурсом про Пиотровского). Чтение и разбор. – 8 а.ч.
(?) Просмотр мюзикла «Лягушки» Стивена Сондхейма (1974, 2004) – 2+ а.ч.
ПЛАН СПЕЦКУРСА «ИСТОРИЯ ЕВРОСОЮЗА»
1. Предыстория евроинтеграции (1945-1949)
Истоки европейской идеи. Европа после Второй мировой войны. Начало «холодной войны»: речь Черчилля
(1946) и «план Маршалла» (1948). Создание Совета Европы (1949), ЗЕС (1948) и НАТО (1949).
2. Рождение евроинтеграции (1950-1956)
Декларация Шумана (1950). Договор о ЕАСТ (1951). Проекты регионального сотрудничества: идея Европ.обор.сообщества 1951-54, Северный совет (1952).
3. Формирование Европейских Сообществ (1957-1960е гг.)
Римский договор, создание ЕЭС и Евроатома (1957). Общие политики. Кризисы внутри ЕЭС: внешняя политика Франции (Де Голль, Франция и НАТО, Франция и ЕЭС, План Фуше. Елисейский договор 1963); проблема
ОСХП; кризис «пустого кресла»; люксембургский компромисс. Комиссия ЕС и Европ.парл.ассамблея.
4. ЕЭС в 1960е-1970е гг: успехи и трудности
Великобритания и ЕЭС: две заявки Лондона и вето де Голля. Создание ЕАСТ 1960. Первое расширение ЕС
1973: от 6 к 9. Политическое сотрудничество. Экономическое сотрудничество: рождение ЕВС 1970-74. Создание ЕП и Совета ЕС 1974. ЕЭС в биполярном мире: отношение США и СССР к евроинтеграции. СБСЕ и
Хельсинки-1975.
5. Расширение ЕЭС к югу и Единый Европейский Акт (1980е гг.)
1981 – 2е расширение: от 9 к 10. 1986 – 3е расширение: от 10 к 12. Европа граждан: европаспорт. 1986 –
подписание ЕЕА.
6. Окончание «холодной войны» и рождение ЕС (1987-1995)
ЕЭС и окончание «холодной войны»: перестройка в СССР, АКМ в ВЕ, объединение Германии 1990, распад
СССР и Югославии. Ж.Делор и его комиссия. Шенгенское соглашение 1990. Маастрихтский договор 1992 и
создание ЕС. Создание ОБСЕ (1994).
- 50 7. ЕС в конце 20-начале 21 вв.: институциональные проблемы (1997-2004)
Амстердамский договор (1997). Введение евро (1999). Ниццкий договор (2001). Провал Евроконституции
(2005) и Лиссабонский договор (2007).
8. ЕС в конце 20-начале 21 вв.: проблемы расширения (1995-2007)
4е расширение: от 12 к 15 (1995). 5е расширение: от 15 к 25 (2004). 6е расширение (2007). Перспективы будущих расширений.
9. ЕС сегодня: как это работает?
Система европ.органов: Еврокомиссия, Совет ЕС, Европарламент, Евросуд. Общие политики: национальные
и наднациональные сферы, принципы принятия решений. Экономика ЕС: общий рынок, ЕЦБ, политика конкуренции. «Европа граждан»: передвижение людей, борьба с преступностью - Европол и Евроюст, въезд в
ЕС. Проблемы труда и безработицы.
10. ЕС в современных международных отношениях
ЕС в постбиполярном мире. Формирование ОВПБ и ЕПБО. Проблема европейской обороны, ЗЕС и НАТО. ЕС
и США. ЕС и Россия. ЕС и военно-политические кризисы на Балканах (1992-1995, 1999, 2008). Политика ЕС в
Африке. Политика ЕС в Азии (Афганистан 2001, Ирак 2003, Иранская проблема).
11. Итоговое занятие: зачёт (беседа по вопросам, вопросы выбирают сами учащиеся)
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО КУРСУ «ФРАНЦИЯ В 20-НАЧАЛЕ 21 ВВ.: ИСТОРИЯ И
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА» (ДЛИТЕЛЬНОСТЬ – ОКОЛО 40 ЧАСОВ 1, ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ)
Обоснование: изучение курса поможет учащимся лучше ориентироваться в реалиях современного мира.
Изучение истории и политики Франции – одной из ведущих европейских держав, которые внесли значительный вклад в развитие мировой цивилизации, позволит лучше понять не только эту страну, но и развитие политических процессов в мире и в Европе. Учащемуся будет предложено посмотреть на основные мировые события 20-начала 21 вв. не только с отечественных, но и с французских позиций: это поможет ему
научиться анализировать материал и вырабатывать свою точку зрения. В оптимальных условиях курс будет
сопровождаться визуальным сопровождением (портреты ведущий французских деятелей, фотографии, карты, схемы и пр.) для лучшего усвоения материала.
Примерная тематика:
Тема 1. Франция в начале 20 века (особенности географического положения, природные условия, население, традиции)
Тема 2. Франция в Европе накануне Первой мировой войны (политика, экономика, культура, место в системе международных отношений2)
Тема 3.Участие Франции в Первой мировой войне (причины войны и цели Франции, основные этапы и события, французское общество в годы войны)
1
При необходимости план может быть расширен либо ужат исходя из общего выделения часов на курс
2
Далее - МО
- 51 Тема 4.Франция в Версальско-Вашингтонской системе МО (Франция и создание новой системы МО, политическая борьба во Франции, оккупация Рура)
Тема 5. Жизнь во Франции в 1920е гг. (экономика и общество, новые веяния в культуре, внутренняя и
внешняя политика)
Тема 6. Франция в годы мирового экономического кризиса (суть «Великой депрессии», особенности кризиса во Франции, политическая борьба на внутренней арене)
Тема 7. «Народный фронт» во Франции (создание «Народного фронта» и последствия для внутренней и
внешней политики страны, политическая борьба и падение «Народного фронта»)
Тема 8. Франция накануне Второй Мировой войны (внутренняя и внешняя политика в 1930е гг., изменения
в системе МО)
Тема 9. Франция во Второй мировой войне (причины войны и цели Франции, основные этапы войны и
ключевые события, режим Виши и «Свободная Франция», Франция среди победителей)
Тема 10. Временный режим во Франции после ВМВ (политическая борьба и конституция 1946 г.)
Тема 11. Четвертая Республика (события на внутриполитической сцене, экономика, общество, послевоенная культура, кризис Четвертой республики и ее конец)
Тема 12. Внешняя политика Франции в годы Четвертой республики (Франция после ВМВ, начало «холодной войны» и внешняя политика Франции)
Тема 13. Создание Пятой республики (генерал Де Голль и конституция 1958 г., внутренняя политика де
Голля, политическая борьба в стране и кризис 1968 г.)
Тема 14. Внешняя политика де Голля и МО (принципы внешней политика Пятой Республики, Франция
между США и СССР, начало строительства ЕЭС)
Тема 15. Пятая республика: период «постголлизма» (президент Ж.Помпиду, его внутренняя и внешняя политика, Франция и ЕЭС)
Тема 16. Пятая республика: период «жискардизма» (президент В.Жискар д’Эстен, кризис индустриального
общества, внутренняя и внешняя политика, Франция и развитие евроинтеграции)
Тема 17. Пятая республика: социалисты у власти (президент Ф.Миттеран, политическая борьба и политика
«сосуществования» правых и левых, внутренняя политика Ф.Миттерана)
Тема 18. Внешняя политика Ф.Миттерана (Франция в мире и Европе в 1980е гг., окончание «холодной войны» и распад биполярной системы МО, Франция в постбиполярную эпоху, создание Евросоюза и кризисы в
Восточной Европе)
Тема 19. Пятая республика эпохи «неоголлизма» (президент Ж.Ширак и постиндустриальное общество,
внутренняя политика)
Тема 20. Внешняя политика Ж.Ширака (Франция в новом миропорядке, Франция и строительство Евросоюза, французская политика в Африке, на Ближнем Востоке и в Азии, Франция и Россия)
Тема 21.Франция в начале 21 века (президент Н.Саркози, партийно-политическая система современной
Франции, экономика, общество, внешняя политика)
- 52 -
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЛОЛОГИЯ»
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ДЛЯ 9 КЛАССА «СКВОЗНЫЕ ТЕМЫ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Учитель: Т.А.Малюта
1.
Мир, «затерянный в нас». (5 часов)
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастике. Научная фантастика. С.Лем «Возвращение со звезд»,
«Солярис». А. Беляев «Голова профессора Доуэля»
2.
Тема «лишнего человека». (9 часов)
Романтический герой в изображении Байрона («Чайльд Гарольд» «Ты кончил жизни путь...»), Шиллера
(«Перчатка»), Пушкина и Лермонтова.
Общее и различное в способах создания образа. Новаторство русских писателей.
3.
Тема творчества и назначения искусства. (5 часов)
«Последний лист» О. Генри, «Обрыв» Гончарова, «Портрет» Гоголя.
Актуальность темы в наши дни.
4.
Тема «униженных и оскорбленных» (5 часов)
Развитие темы в романах Диккенса ( «Холодный дом») и Достоевского («Бедные люди»). Общее и различное в способах раскрытия темы, создании образов.
5.
«Шекспировские страсти» на русской почве. (5 часов)
Тема «губительной» страсти в рассказах Н.Лескова (« Леди Макбет Мценского уезда»).Проблематика рассказа И. Тургенева («Гамлет Щигровского уезда»)
6.
Тема любви в мировой поэзии и драме. (5 часов)
Шекспир «Ромео и Джульетта», сонеты. Лопе де Вега «Собака на сене». Лирика Бодлера, Тютчева, Фета.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Спецкурс рассчитан на углубленное изучение так называемых « сквозных» тем и «бродячих» сюжетов. Цель
курса: показать единообразие и целостность тематики мировой литературы - с одной стороны и оригинальность, самобытность решения той или иной «западной»темы у русских авторов - с другой стороны. В
процессе работы развиваются необходимые читательские навыки и расширяется кругозор школьников.
ЛИНГВИСТИКА — НАУКА О ЯЗЫКЕ. ПРЕДМЕТ ИЗУЧЕНИЯ. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ИСТОРИИ ЯЗЫКОЗНАНИЯ. СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ.
Язык — знаковая система. Уровни языка.
Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения. Язык жестов.
Происхождение языка.
- 53 Язык людей и «языки» животных.
Живые и мертвые языки. Общие сведения о важнейших мертвых языках (латинский, древнегреческий, санскрит, старославянский).
Естественные и искусственные языки. Специализированные и неспециализированные языки.
Языки и диалекты.
Сравнительно-исторический метод в языкознании. Регулярные фонетические соответствия между словами
родственных языков. Праиндоевропейский язык
Генеалогическая классификация индоевропейских языков. Индоиранские языки. Славянские и балтийские
языки. Германские, романские, кельтские языки. Языки, составляющие отдельные группы.
Общие сведения о других языковых семьях. Понятие о мировых языках.
Система языка. Уровни языка, единицы уровней языка.
Фонетический уровень языка. Троякий аспект звуков речи. Артикуляционная база языка. Речевой аппарат
человека.
Гласные и согласные. Место и способ образования звука.
Фонема.
Соотношение звуков и букв в разных языках. Фонематическийй, фонетический, традиционный принципы
звуко-буквенного письма. Транскрипция. Транслитерация.
Лексический уровень языка. Лексическое значение слова.Многозначность. Прямое и переносное значения.
Омонимы. Неполные омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Лексика с точки зрения происхождения. Исконные и заимствованные слова.
Семантика-наука о значении языковых единиц.
Семная структура слова.
Лексикография. Виды лингвистических словарей.
Трудные случаи орфографии и пунктуации, или как подготовиться к первой части ЕГЭ/для 10 класса
Речевые ошибки и работа над ними, или как готовиться к сочинительной части ЕГЭ/ для 11 класса
Учитель Абрамова М.Л.
Пояснительная записка.
- 54 Курсы «Трудные случаи орфографии и пунктуации, или как подготовиться к первой части ЕГЭ» и «Речевые
ошибки и работа над ними, или как готовиться к сочинительной части ЕГЭ» обеспечивают осмысление системы знаний о языке, позволяют учащимся развить навыки устной и письменной речи, повысить речевую
культуру, обобщить и углубить знания, удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку к экзамену по русскому языку в формате ЕГЭ.
Подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 10 класса и рассчитан на 78 часов, затем
продолжается в 11 классе и также рассчитан на 78 часов в год. Данный курс эффективен при организации
занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения
учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цель: углубление и систематизация знаний о языке и речи, развитие коммуникативно-речевой культуры,
расширение лингвистического кругозора учащихся.
Задачи:
·
Овладение основными нормами русского литературного языка;
·
Создание прочной, надежной базы орфографических навыков;
·
Совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;
·
Обучение анализу текста, его интерпретации;
·
Формирование языковой и лингвистической компетенции;
·
Формирование умения создавать собственный текст, аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
·
Развитие ассоциативного мышления учащихся.
На каждом этапе предусматривается двусторонний подход: 1. Теоретическая часть (повторение правил,
изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текстов). 2. Практическая часть (выполнение различных упражнений).
Формы и приемы работы учащихся: упражнения по аналогии, исследования, использование разных каналов поиска информации(энциклопедические и специальные словари, библиотечные ресурсы, электронные
справочники и др.), решение тестов по типу ЕГЭ на заданное время, написание сочинений по заданной проблеме.
Оценка знаний, умений, навыков.
Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.
В зависимости от группы, ее подготовленности можно использовать традиционную бальную систему, но
учитывая специфику итоговой аттестации уместнее применять рейтинговую систему, которая способствует
усилению мотивации учащихся и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только
на аудиторных занятиях, но и на итоговой аттестации.
Примерное тематическое планирование
- 55 Трудные случаи орфографии и пунктуации, или как подготовиться к первой части ЕГЭ/для 10 класса
1.
Фонетика. Смыслоразличительная роль звука в слове. Особенности словесного ударения в русском
языке.(6ч.)
2.
Орфоэпические нормы русского языка. (6ч.)
3.
Лексика и фразеология. (4ч.)
4.
Словообразование (4ч.)
5.
Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском языке. (7ч.)
6.
Орфография. Правописание приставок. Виды орфограмм в корне слова. Правописание падежных и
родовых окончаний. Трудные случаи правописание окончаний и суффиксов. Правописание служебных частей речи. Трудные случаи правописания НЕ и НИ. Трудности при слитном, раздельном и дефисном написании слов.(10ч.)
7.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. (4ч.)
8.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Инверсия. (4ч.)
9.
Тире в простом предложении. Вводные слова и предложения. Обособленные члены предложения.
Уточняющие члены предложения. (10ч.)
10. Прямая речь. Диалог. Цитирование. (5ч.)
11. Сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном и сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях. (10ч.)
12. Сложные синтаксические конструкции. (8ч.)
Примерное тематическое планирование
Речевые ошибки и работа над ними, или как готовиться к сочинительной части ЕГЭ/ для 11 класса
1.
Текстоведение. Способы связи предложений в тексте. (6ч.)
2.
Стили речи и их особенности. (6ч.)
3.
Типы речи и их отличительные особенности. (6ч.)
4.
Что такое проблема текста. (6ч.)
5.
Что такое тема текста. (6ч.)
6.
Авторская позиция в тексте и способы ее выражения. (6ч.)
7.
Аргументация собственного мнения. (6ч.)
8.
Аргументация собственного мнения с использованием литературного материала. (6ч.)
9.
Аргументация собственного мнения с использованием жизненного материала. (6ч.)
10. Текст и его анализ. Выразительные средства языка. (6ч.)
- 56 11. Сочинение. Этапы создания текста. (6ч.)
12. План. Подготовка рабочих материалов. Создание конечного текста. (6ч.)
13. Редактирование текста. (6ч.)
Повторение пройденного материала. Уровни языка. Фонетический уровень.
Артикуляционная база языка. Речевой аппарат человека.
Гласные и согласные. Фонема.
Ударение и интонация.
Самостоятельная работа №1 к урокам 2-4.
Соотношение звуков и букв в разных языках. Транскрипция.
Слово – основная единица языка. Значение слова. Многозначность.
Виды переносных значений.
Самостоятельная работа №2 «Слово и его транскрипция»
Деление слов на классы. Тематические группы слов.
Омонимы. Омофоны, омографы, омоформы.
Контрольная работа №1 «Классы слов»
Синонимы. Полные и неполные синонимы. Синонимические ряды. Откуда в языке берутся синонимы.
Антонимы. У каких слов могут быть антонимы.
Термины. Терминология. Пути создания терминов.
Самостоятельная работа №3 «Термины».
Виды жаргонов.
Исконные и заимствованные слова. Причины и источники заимствования слов.
Жизнь слова в чужом языке. Фразеологизмы.
Источники фразеологии. Фразеологизмы в разных языках.
Энциклопедические и лингвистически словари. Виды лингвистических словарей.
Контрольная работа №2 «Термины и фразеологизмы»
Семантика – наука о значениях языковых единиц.
Элементы значения слов. Семантические множители.
Самостоятельная работа №4 «Семантика».
Морфема.
Варианты морфем. Корни и аффиксы. Виды аффиксов в разных языках.
- 57 Словообразовательные и словоизменительные аффиксы.
Самостоятельная работа №5 «Варианты морфем»
Процессы словообразования. Грамматика.
Способы выражения грамматического значения. Синтетические и аналитические языки.
«Склеивание» и «сварка» морфем.
Части речи. Грамматические категории в разных языках.
Контрольная работа №3 «Грамматические категории и части речи»
Стилистические ресурсы языка. Использование в стилистических целях различных языковых единиц.
Разговорный, официально-деловой и др. стили языка.
Самостоятельная работа №6 «Функциональные стили языка»
Резервный урок.
- 58 -
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «КУЛЬТУРА»
КРУЖОК «НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:
Акцент в кружке «Народные праздники» сделан на наблюдении за изменениями природы.
Каждый праздник, из выбранных нами для проведения, ярко оповещает о происходящих изменениях в
природе. Осенины (14 сентября – Семенов день и 21 сентября – день Рождества Богородицы) – кончилось
лето, наступила осень – собран богатый урожай, поэтому в это время мы проводим ярмарку. Покров (14
октября) – первый снег, первая встреча осени с зимой. Кузьминки (День св. Космы и Дамиана - 14 ноября) «Кузьминки — от осени одни поминки», встреча зимы. Васильев день (31 декабря), Святки – наступила полноправная зима, самое темное время года. Сретенье (Сретенье Господне - 15 февраля) - в народе было принято накануне праздника смотреть на небо. Считалось, что если небо будет усеяно звездами, то зима еще
не собирается уступать свои права весне, потепления в ближайшее время можно не ожидать, а весна будет
очень поздней и прохладной. Масленица – проводы зимы, встреча весны. Пасха – воскрешение природы.
Троица – конец весны, встреча лета. Также кружок включает в себя праздники, связанные с астрономическими явлениями. Это такие праздники, как Карачун – день зимнего солнцестояния, это самый короткий
день, самая длинная ночь, и Сороки (День Сорока мучеников Севастийских – 22 марта) – день весеннего
равноденствия.
Мы используем для проведения праздников такие формы, как Ярмарка и Город Мастеров. На Ярмарке каждый участник может обменять «товар», изготовленный своими руками (от поделок до варенья)
на самодельный «товар» другого человека. На Городе Мастеров школьники сами могут стать «мастерами» и
научить всех желающих своему уменью, также мы приглашаем к участию в качестве «мастеров» наших
кружководов.
Все праздники, независимо от формы, включают в себя проведение народных игр, соответствующих времени года и проводимому празднику.
Главное, что мы отошли от навязывания обрядовой стороны праздника (при этом все же знакомим
школьников с обрядами) и во главу угла поставили народную игру, а также природные и астрономические
явления. Попытка привязаться к православной составляющей праздников приводит к непониманию приверженцев других религий, тем более, неверующей части участников. Обращение же к астрономическому и
природному циклу хорошо воспринимается всеми участниками.
Таким образом, можно использовать все разнообразие духовной культуры народов России, абстрагируясь от религиозных воззрений участников и создать во время подготовки и проведения праздников
бесконфликтную среду.
Народный праздник проводится раз или два раза в месяц. В основном мы проводим традиции Европейской части России.
В подготовке и проведении праздника могут участвовать все желающие ученики школы.
Участие в народных праздниках дает возможность детям не терять свои культурные, ментальные
связи с прошлым своей страны.
Школьники разных национальностей знакомятся с русской культурой и при желании могут поделиться своей (пример, Масленица 2010 года, когда сотрудники школы вместе с учащимися школы подгото-
- 59 вили танцы, игры и другие обряды народных праздников Англии, Армении, Болгарии, Китая, Дагестана,
Турции, Японии, Татарстана). Это обогащает всех участников праздника, а, следовательно, учеников школы.
Учитывая, что, примерно, 80% дореволюционного населения России составляло сословие крестьян,
знание крестьянской культуры просто необходимо для адекватного представления об истории и культуре
нашей страны.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
1. Вызвать живой интерес у школьников к народной культуре, как части культуры своей страны.
2. Вернуть народные игры в практическую жизнь посредством запоминания и воспроизведения их школьниками на улице, в школе, дома, на даче и т.д.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Изучение крестьянской культуры (праздничной, игровой, бытовой).
2. Ознакомление учащихся с православной и языческой сторонами праздника, то есть с двоеверием среди
крестьян.
3. Наблюдения за природными изменениями в каждом месяце.
4. Изучение и воспроизведение игрового материала.
5. Изучение и воспроизведение песенного материала.
6. Развитие у учащихся интереса к собственной генеалогии.
В основе программы лежит опыт проведения народных праздников нашими коллегами из КДИ-КНТ
«Крылатское», в том числе Ефимовым А.В., который сейчас является сотрудником нашей школы. Ими было
проведено несколько экспедиций в 1987-2000 г.г. в Спасском, Сапожковском, Шиловском, Пронском районах Рязанской обл. и Зарайском р-не Московской обл. Нами позаимствована их основная идея - использование в качестве стержня программы наблюдения за изменениями природы, а также сам цикл праздников.
В основе теоретической части программы лежат идеи Проппа В.Я. Идеи этого выдающегося советского и российского ученого подтверждены многочисленными этнографическими экспедициями и фольклористами. Его основная идея о том, что главный смысл всех (зимних, весенне-летних, осенних) обрядов это появление удачного урожая.
Также Проппом В.Я. пересмотрена идея о роли различных чучел. Их роль главным образом состоит
также в помощи для выращивания хорошего урожая. Сожжение, утопление, разрывание на части - это не
жертвоприношение (как считал Рыбаков Б.А.), а проводы этих духов или существ, которые возвращаются в
свой мир, а через год вновь воскресают, чтобы выполнить свою миссию на земле.
В качестве практического материала используется песенный и игровой материал фольклорного ансамбля «Измайловская слобода», руководители которого Жанна и Андрей Кабановы.
МЕТОДЫ РАБОТЫ:
1. Интерактивное обучение в игре, танце, ремесленной практике.
2. Обеспечение успешности творческой деятельности учеников.
- 60 3. Импровизационно-творческий характер обучения.
ПРОГРАММА КРУЖКА «НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ»:
Проведение занятий тесно связано с календарем. Поэтому на каждый месяц свой план занятий.
СЕНТЯБРЬ
№
Тема
1.
2.
Рассказ о народном традиционном календаре.
Рассказ об осеннем периоде народного календаря (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Рассказ о праздниках «Осенины» (Семенов день, Рождество Богородицы).
Изучение игр и хороводов.
Проведение праздника «Осенины» (Ярмарка).
Подведение итогов проведенного праздника «Осенины». Закрепление пройденного материала.
Изучение других сентябрьских праздников.
Итого:
3.
4.
5.
6.
7.
Количество часов
Теоретические Практические
3
3
3
1,5
6
3
1,5
3
13,5
10,5
ОКТЯБРЬ
№
Тема
1.
2.
Изучение праздника Покров.
Изучение форм проведения досуга молодежи в осенне-зимний период.
Изучение игр, хороводов, танцев.
Изучение кулинарных традиций. Виды обрядового печенья (тетерки
и прочее) и других кулинарных блюд.
Проведение праздника «Покров».
Подведение итогов проведенного праздника. Закрепление пройденного материала.
Изучение других октябрьских праздников.
Итого:
3.
4.
5.
6.
7.
Количество часов
Теоретические Практические
3
3
1,5
6
1,5
1,5
3
1,5
3
12
12
НОЯБРЬ
№
Тема
1.
2.
Рассказ о празднике «Кузьминки».
Рассказ об индоевропейских корнях славянской культуры. Об обрядовых чучелах.
Народные игры.
Изготовление обрядовых кукол - «неразлучников»: Кузьма-Демьян.
Проведение праздника «Кузьминки» (Город Мастеров).
Подведение итогов проведенного праздника «Кузьминки».
Рассказ о других ноябрьских праздниках.
Изучение предметов быта крестьян.
Итого:
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Количество часов
Теоретические Практические
3
3
1,5
3
3
13,5
4
3
3
1,5
2
13,5
- 61 -
ДЕКАБРЬ
№
Тема
1.
2.
Изучение строения крестьянской избы и хозяйственных построек.
Рассказ о празднике «Карачун» и о дне зимнего солнцестояния
(солнцевороте).
Проведение праздника «Карачун».
Рассказ о новогодних и рождественских обрядах.
Подготовка к проведению колядок. Репетиция.
Встреча Нового года. Колядки.
Итого:
3.
4.
5.
6.
Количество часов
Теоретические Практические
2
4
3
3
3
8
9
3
19
ЯНВАРЬ
№
Тема
1.
Рассказ о зимнем праздничном цикле (декабрь, январь, февраль).
Народные игры.
Рассказ о мифологии славян. Изучение демонария дома (в крестьянской избе и других постройках).
Одежда крестьян.
Обереги (вышивка на одежде, резьба на предметах быта).
Итого:
2.
3.
4.
Количество
часов
Теоретические Практические
2
1
3
3
3
11
3
3
7
ФЕВРАЛЬ
№
Тема
1.
2.
3.
4.
Рассказ о празднике «Сретенье».
Проведение праздника «Сретенье».
Рассказ о празднике «Масленица».
Подготовка к «Масленице». – Изготовление персонажей и прочих
атрибутов.
Строительство крепости.
Изучение масленичных песен и припевок.
Проведение праздника «Масленица».
Итого:
5.
6.
7.
Количество
часов
Теоретические Практические
2
3
2
4
4
2
8
3
20
МАРТ
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Рассказ о весеннем цикле праздников (март, апрель, май)
Рассказ о празднике «Сороки»
Изучение весенних закличек. Репетиция
Изучение традиционной выпечки (жаворонки, бубяшки, кресты и т.п.)
Проведение праздника «Сороки».
Народные промыслы.
Изготовление глиняной игрушки
Народные игры
Итого:
Количество часов
Теоретические Практические
3
3
4
1,5
1,5
3
3
5
3
10,5
16,5
- 62 -
АПРЕЛЬ
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Количество часов
Рассказ о празднике «Пасха».
Изготовление народных кукол.
Изготовление панно из ткани «Церковь».
Крашение яиц.
Проведение пасхальных игр. (Отмечаем Пасху).
Игры на улице.
Итого:
Теоретические
3
Практические
3
6
3
3
6
3
21
МАЙ
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Рассказ о весенне-летнем и летнем цикле праздничного календаря .
Рассказ о мифологии славян. Демонарий леса и воды.
Рассказ о праздниках «Троица» и «Духов день».
Изучение игрового и песенного материала троичного цикла.
Проведение праздника «Троица».
Изготовление обрядового чучела «Костромы» и кукол для дома.
Проведение праздника «Духов день».
Народные игры.
Итого:
Количество часов
Теоретические Практические
3
3
3
6
3
3
3
6
9
21
ВОКАЛЬНАЯ СТУДИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пение - один из самых распространённых и доступных видов искусства (ведь “певческий инструмент”- голос- всегда при нас!..), а потому является самым простым способом приобщения детей к музыкальной культуре. Часто искусство пения называют вокальным искусством ( слово “вокал”-от итальянского “воче”- голос).
здорового. Никакой музыкальный инструмент не может соперничать с нашим природным даром - певческим голосом, ведь при его правильном развитии упражняется не только музыкальный слух, но и укрепляется дыхательная система, тренируется артикуляционный аппарат, Кроме своего оздоравливающего эффекта, пение оказывает и глубокое эмоциональное воздействие не только на слушателя, но и на самого поющего. Даже самые маленькие дети испытывают тягу к творчеству и необходимость в эмоциональном общении.
В подростковом же и юношеском возрасте, в период становления личности (а учащимся школы “Интеллектуал”- от 11 до 17 лет), - очень важно реализовать свой творческий потенциал, открыть в себе какие- то новые таланты, поверить в себя при достижении целей, раскрыть свою творческую фантазию. Занятия пением
(вокалом) неразрывно связаны с общим музыкально - эстетическим воспитанием в стенах школы и дают
возможность погрузиться не только в музыкальный мир, но и в мир поэзии и драматического искусства.
Вокальный кружок предоставляет возможность для творческого самовыражения личности ученика через
сольное и ансамблевое пение, через исполнение произведений разных жанров с ”живым” музыкальным
сопровождением, а также через пение под фонограмму “минус один” c микрофоном. В кружке занимаются
ученики, наделённые способностью и тягой к творчеству, желающие овладеть навыками и умениями вокального искусства и развить свои музыкально-вокальные способности.
- 63 Вокальный кружок “Ретро-шлягер” был создан в 2003 году ( своё название он получил в память о цикле своих концертов под этим названием в 2004/05/06 годах). За годы его существования была сформирована программа обучения, особенность которой в индивидуальном педагогическом воздействии при формировании певческих навыков у учеников с учётом как их разного возраста, так и неравноценных стартовых способностей. Программа позволяет в условиях ГОУ через дополнительное образование расширить возможности образовательной области “Искусство”, а также предусматривает межпредметные связи с такими
учебными дисциплинами, как МХК, литература, музыка, иностранные языки, актёрское мастерство, хореография. Не раз в школе создавались совместные проекты (ставились спектакли, отрывки из мюзиклов, в том
числе на иностранных языках). Комплексное освоение искусства оптимизирует воображение, артистичность, интеллект, а значит формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности в
дальнейшей жизни ребят.
В течение занятий в кружке разучиваются вокальные произведения разнообразных жанров ( от старинных
песен, романсов и арий до современных отечественных и зарубежных хитов) таких композиторов ,как Чайковский, Шуберт, Каччини,.Бах, Моцарт, Пахмутова, Петров, Таривердиев, Крылатов, Рыбников, Зацепин,
Матвиенко, Э.-Л. Уэббер, Роджерс, Кочьянте и многих других. Выбор репертуара в кружке всегда ориентирован на личные пристрастия учеников к тому или иному жанру, автору, произведению.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
·
Заинтересовать детей вокальным искусством как неотъемлемой частью музыкальной культуры.
·
Научить каждого кружковца владеть певческим голосом и грамотно исполнять вокальные произведения.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1.
Помочь учащимся овладеть практическими навыками и умениями в вокальной деятельности.
2.
Расширить знания о различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства, выразительных
средствах, особенностях музыкального языка, освоить музыкальную терминологию и элементарные
музыкально-теоретические понятия.
3.
Развить музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память и восприимчивость, творческое воображение.
4.
Привить навыки сценического поведения и культуры общения со зрителем.
5.
Развить индивидуальные творческие способности, способствовать повышению личностной самооценки.
6.
Формировать музыкально-эстетический вкус на основе приобщения к лучшим отечественным и зарубежным образцам вокально-песенного жанра.
В основе программы лежат, в первую очередь, практические рекомендации и концептуальные положения
основоположника русской вокальной школы- М.И.Глинки. Рекомендованные им специальные этюды и
упражнения для развития певческих навыков всегда будут актуальны, как и его предостережения от увлечения темпом обучения, его метод осторожного подхода к молодому голосовому аппарату. Кроме того, как
один из основополагающих, в программе кружка применяется метод известного педагога-исследователя
В.В.Емельянова. По его системе ФМРГ ( фонопедический метод развития голоса) ежедневно десятки тысяч
детей, подростков и взрослых вокалистов поют “странные” забавные упражнения, дающие проверенный
положительный результат- развитие здорового, сильного и выразительного голоса на всех уровнях подготовки, от детского сада до консерваторий и оперных театров. Также при реализации программы будет полезен опыт, приобретённый на мастер- классах педагога А.К.Мишенькина (солиста ГАБТ).Представляют ин-
- 64 терес и адаптированные для начинающих вокалистов программы “Академическое сольное пение” и “Эстрадное сольное пение”,разработанные в 1997 году педагогами Г.П.Метелёвым и И.В.Курьяновой, а также
методы и приёмы работы с певческим голосом Н.Б. Гонтаренко, И.Б. Бархатовой (“освобождение голоса”).
Классические методики, применяемые в программе, позволяют научить кружковцев слышать и слушать
себя, осознавать и контролировать свою певческую природу, владеть приёмами, снимающими мышечные и
психологические зажимы.
Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей психическими, вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей, творческого подхода к методам их развития.
ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА:
·
Отношения учитель-ученик, строящиеся на принципе сотворчества, партнёрства и доверия.
·
Опора в обучении на творческую самобытность ученика, вера в его потенциальные возможности.
·
Импровизационно-творческий характер обучения.
·
Постепенность и последовательность в освоении вокальных навыков ( от простого к сложному).
·
Единство художественного и вокально-технического освоения музыкальных произведений.
·
Обеспечение успешности учащихся в творческой деятельности и повышение их самооценки.
·
Соразмерность нагрузки состоянию здоровья обучаемых.
·
Практическая направленность.
·
Индивидуальное обучение каждого члена кружка.
Реализация всех этих выдвинутых целей, задач и педагогических принципов обеспечит успешную и плодотворную работу вокального кружка. И ещё одно немаловажное условие успеха- это высокий уровень технического обеспечения учебно-воспитательного процесса самым современным оборудованием.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов. Методы
контроля и управления образовательным процессом- это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия кружковцев в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных фестивалях и конкурсах вне школы. Принципиальная установка педагога на
занятиях- отсутствие назидательности и прямолинейности, а также ориентация участников кружка на
успешность освоения трудностей. Особое место уделяется сольным выступлениям на концертах, посвящённых разным памятным датам, это придаёт прикладной смысл занятиям кружка. В этих случаях кружковцы
осознают не только личную, но и общезначимую цель обучения вокалу.
Программа вокального кружка имеет свою специфику, обусловленную тем, что:
·
обучение строится на индивидуальных занятиях ( частично на занятиях мини-группами: при работе
над дуэтом или ансамблевым исполнением вокального номера)
·
желание заниматься пением изъявляют дети с разными стартовыми возможностями ( в том числе, с
начальной музыкальной подготовкой и без неё)
·
приток желающих в кружок может быть в течение всего учебного года .
- 65 Исходя из этого, программа имеет трёхуровневую структуру обучения: 1-й уровень - для новичков без какой-либо музыкальной подготовки, 2-й уровень -для более “продвинутых” учащихся, в т. ч. имеющих опыт
музыкального обучения ( но не по вокальному профилю) и 3-й уровень - для уже имеющих вокальную подготовку и опыт выступлений участников кружка.
Педагогическая целесообразность программы в том, что помимо воспитания устойчивого интереса к миру
музыки, она предусматривает как формирование начальных певческих умений, так и совершенствование
уже приобретённых специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, вокальной
позиции, певческого дыхания, артикуляции, навыков слухового контроля и самоконтроля качества вокального звучания.
Ориентируясь на утверждённую Центром дополнительного образования “Новая школа” образовательную программу “Вокальное мастерство детей и подростков” (автор Н.Н.Синявская, изд-во Новая школа,
Москва,2004),- объём учебной нагрузки на одного ученика составляет 2 часа в неделю (72 часа в год). Таким
образом, при обучении в кружке 6, 8 или 9 человек, нагрузка педагога составит соответственно 12, 16 или
18 часов в неделю. Программа предусматривает следующую последовательность обучения:
1-й уровень: теория 20 часов, практические занятия 52 часа.
2-й уровень: теория 14 часов, практические занятия 58 часов.
3-й уровень: теория 10 часов, практические занятия 62 часа.
Переход на новый уровень осуществляется по мере освоения предыдущего.
ПРОГРАММА ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА
1-й уровень обучения
№п/п
Тема
Формирование начальных вокальных навыков и элементарные музыкально-теоретические понятия
1.
Введение. Диагностика голосов. Беседа о гигиене и охране певческого голоса.
2.
Устройство голосового аппарата, гигиена певческого голоса, типы
голосов.
3.
Типы дыхания, работа над правильным певческим дыханием.
4.
Формирование певческой установки, мягкой атаки звука.
5.
Распевание, плавное звуковедение, понятие вокальной позиции.
6.
Чистое интонирование, развитие музыкального слуха и памяти.
7.
Понятие лада, темпа, динамики, штрихов. Значение музыкальных
терминов.
Работа над вокальными произведениями
1.
2.
3.
Жанровое разнообразие. Строение. Кульминация .
Работа при разучивании песни над звуком, дикцией и выразительностью. Применение певческих навыков при исполнении.
Различные манеры исполнения, слушание музыки.
Итого:
Количество часов
Теория
Практ.
Всего
1
-
1
1
-
1
2
2
2
2
2
8
4
14
8
4
10
6
16
10
6
1
3
14
1
17
4
20
52
4
72
- 66 -
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
§ Наличие у учащихся интереса к вокальному искусству.
§ Стремление к творческому самовыражению через сольное пение и участие в школьных мероприятиях.
§ Знание гигиены певческого голоса, понимание его особенностей и возможностей.
§ Владение некоторыми основами музыкальной грамоты.
§ Умение правильно дышать (делать небольшой, спокойный вдох, не поднимая плеч).
§ Умение петь короткую фразу на одном дыхании.
§ Умение делать быстрый вдох в подвижных песнях и упражнениях.
§ Умение чисто интонировать без музыкального сопровождения отдельные попевки и фразы из песни.
§ Соблюдение певческой установки во время распевания и исполнения песен..
§ Понимание и выполнение требований педагога петь мягко, легко, звонко, legato, non legato.
§ Проявление начальных вокальных навыков ( умение правильно вступать и заканчивать, чёткая и
ясная артикуляция, умение распределять дыхание во фразе и делать в ней кульминацию, умение
слушать паузы).
§ Умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки -ноты с точкой, пунктирный
ритм.
§
Стремление петь выразительно и осмысленно, умение передать характер песни.
2-Й УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
№п/п
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Тема
Закрепление приобретённых вокальных навыков и выявление
индивидуальных красок голоса
Работа над певческим дыханием, пение длинных музыкальных
фраз на одном дыхании.
Распевание, пение вокализов, работа над артикуляцией, певческой
позицией, расширение диапазона на основе более сложного музыкально- ритмического материала.
Овладение собственной манерой пения, выявление переходных
нот в диапазоне, сглаживание регистров.
Знакомство с разнообразием жанров, анализ и сравнивание различных манер исполнения.
Работа над вокальными произведениями
Разбор, строение музыкальной формы, слушание в записи разных
интерпретаций данного произведения, сведения о композиторах и
исполнителях, перевод на русский язык (при пении на иностранных
языках ).
Работа над фразировкой, чистотой интонации, дикцией и артикуляцией, звуковедением, правильным дыханием.
Количество часов
Теория
Практ.
Всего
1
8
9
2
14
16
2
6
8
4
-
4
3
-
3
1
16
17
- 67 3.
4.
Работа над средствами музыкальной выразительности при создании художественного образа.
Разучивание песен в ансамблевом исполнении ( пение в унисон).
1.
Репетиционно - концертная работа
Навыки сценического поведения и работы с микрофоном.
2.
Выступления на концертах и праздниках.
Итого:
-
4
4
-
4
4
1
14
3
3
58
4
3
72
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
·
Наличие повышенного интереса к вокальному искусству, проявление инициативы при выборе репертуара.
·
Наличие навыков пения в дуэте и ансамбле ( чистое и слаженное пение в унисон и a-cappella), умение
использовать метод “цепного дыхания”.
·
Проявление вокальных навыков в более сложных по музыкальному языку и ритмическому рисунку
произведениях.
·
Умение исполнять одноголосные произведения различной сложности без поддержания вокальной партии в аккомпанементе.
·
Умение контролировать свою певческую установку.
·
Закрепление навыков правильного дыхания ( спокойный вдох, не поднимая плеч; пение “на опоре”,
правильное распределение дыхания в длинной музыкальной фразе).
·
Совершенствование дикции и артикуляции при исполнении песен на иностранных языках.
·
Умение петь непринуждённо, легко, светло, мягко ( но не вяло), без форсирования звука.
·
Умение выразительно исполнять произведение, исходя из его содержания и характера.
·
Использование элементов ритмики и движения при исполнении эстрадных песен.
·
Овладение навыками пения с микрофоном под фонограмму (“минусовку” ).
·
Умение дать критическую оценку своему исполнению, а также охарактеризовать выступления других
кружковцев.
·
Активное участие в творческой жизни кружка.
3-Й УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
№п/п
Тема
Совершенствование приобретённых вокальных навыков на
более сложном музыкальном материале
1.
Отработка полученных навыков (опорное дыхание, певческая
позиция, сглаживание регистров на переходных нотах, артикуляция) на распеваниях и вокализах в медленном темпе
.Работа над лёгкостью и подвижностью голоса при исполнении
арпеджио и других упражнений в быстром темпе.
2.
Освоение двухголосия . Пение дуэтом и в ансамбле, Навыки
исполнения бэк-вокальной партии. Развитие слухового само-
Количество часов
Теория
Практ.
Всего
2
16
18
1
8
9
- 68 -
3.
1.
2.
3.
контроля.
Расширение диапазона и работа над тембровой окраской голоса. Пение “a-cappella”, Исполнение вокальной партии с гар1
монической поддержкой в аккомпанементе ( без дублирования мелодии).
Работа над вокальными произведениями и собственной
манерой исполнения
Анализ музыкальной формы и драматургии произведения,
прослушивание в записи различных интерпретаций исполнения при разучивании.Сравнительный анализ и формирование
собственного мнения.
Осмысление текста и художественного образа, перевод на русский язык ( если песня на иностранном языке), работа над правильной артикуляцией и дикцией.
Реализация всех вокальных навыков при исполнении произведения, единство художественного и технического для достижения выразительности исполнения.
6
7
4
-
4
1
4
5
-
18
18
1
5
6
10
5
62
5
72
Репетиционно – концертная работа
1.
2.
Применение в репетиционном процессе навыков сценической
культуры, использование танцевальных элементов, работа над
выразительностью и эмоциональностью сценического образа.
Пение с микрофоном под аккомпанемент фортепиано и под
фонограмму “минус один”.
Участие в школьных концертах и спектаклях, выступления на
смотрах, фестивалях и конкурсах вне школы.
Итого:
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
·
Уверенное проявление певческих и дыхательных навыков при исполнении произведений.
·
Умение петь качественно чистым звуком, легко, мягко и непринуждённо, без форсирования звука.
·
Умение выразительно исполнять длинные музыкальные фразы на одном дыхании, соблюдать пение
“на опоре” при исполнении legato, staccato, non legato.
·
Развитие гармонического слуха и самоконтроля при двухголосном пении дуэтом и в ансамбле ( использование различных консонирующих интервалов, фрагментарное пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов).
·
Интонационно чистое и уверенное исполнение мелодии без дублирования её в аккомпанементе.
·
Умение определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадпежностью к разным
жанрам и стилям.
·
Умение услышать и оценить исполнительское мастерство. Посещение концертов с участием вокалистов.
·
Проявление инициативы в подборе репертуара и решении сценического образа.
·
Умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения различным жанрам, стилям, направлениям, музыкальным произведениям.
- 69 ·
Повышение сценического мастерства, яркость и эмоциональность в подаче музыкального образа.
·
Уверенное владение своим голосом при пении на сцене с микрофоном под фонограмму.
·
Повышение личной самооценки в связи с активной творческой самореализацией.
·
Умение владеть своим певческим голосом и дыханием в период мутации.
·
Проявление интереса к творчеству других кружковцев, их эмоциональная поддержка.
·
Стремление активно участвовать в школьных мероприятиях, а также попробовать свои силы на смотрах,
фестивалях, концертах, организованных вне школы.
Успешная реализация данной программы возможна, если:
1.
Правильно сочетаются её теоретическая и практическая части.
2.
Учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся, мотивация их деятельности.
3.
Используется разнообразный методический материал по программе учебного курса.
4.
Имеются необходимые технические средства и информативные ресурсы, отвечающие требованиям
учебного процесса.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.-Москва.: Гуманитарный издательский
центр “Владос”, 2003
2.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я.-Москва: Изд-во “Советский композитор”,1991.
3.
Гонтаренко Н.Б. Сольное пение:секреты вокального мастерства.-Ростов-на- Дону: Изд-во “Феникс”,2007.
4.
Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 6-е изд.- Санкт-Петербург:Изд-во “Планета
музыки”,2010.
5.
Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе.-Москва:
Изд-во “Музыка”, 1972
6.
Севастьянов А.И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания.- М.:Изд-во “Педагогическое общество России”, 2002.
7.
Риггэ С. Пойте как звёзды. Сост. и ред. Дж.Д.Карателло.- Санкт-Петербург: Изд-во “Питер”, 2007.
8.
Голубев П.В. Советы молодым педагогам- вокалистам.-Москва, Гос. муз. изд-во, 1963.
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КЕРАМИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка составлена в соответствии с федеральным компонентном государственного образовательного стандарта в сфере дополнительного образования и в соответствии с авторской программой «Художественная керамика».
- 70 Программа написана на основе многолетнего педагогического и практического опыта автора с использованием литературных источников, список которых прилагается.
Изменения, происходящие в настоящее время в системе образования, распространились на все его ступени,
начиная от дошкольного до высшего профессионального образования, на каждой из которых ставится задача формирования всесторонне развитой личности.
Современная концепция единой системы дополнительного образования представляет собой совокупность
наиболее существенных идей и положений, определяющих развитие отдельных, подчас неординарных
направлений в образовании. Одним из таких направлений является художественная керамика.
Целью данной программы является возможность ускорить адаптацию учащихся к последующим этапам их
учебной и трудовой деятельности. Система расположения материала предполагает последовательное чередование трудовой и учебной деятельности. Это усиливает их взаимодействие и взаимовлияние, сводит к
минимуму саму возможность разрыва связи приоритетных навыков и умений с практикой.
В программе «Художественная керамика» выбор формы художественной деятельности и их сочетания обусловлены дидактической целью, содержанием материала, возрастом и индивидуальными особенностями
учащихся.
Программа включает творческие предметные и личностные задания, характер и взаимосвязь которых
определяется логикой целостного процесса обучения.
Творческие предметные задания детерминированы логикой программы дополнительного образования,
которая находит свое содержательное выражение в ведущих идеях учебного материала (темы).
Расширение творческих заданий для групп второго года обучения способствует овладению учащимися основных приемов художественной керамики. Особенностью творческого задания является необходимость
поиска творческого метода решения. При выполнении творческих заданий используются различные формы
и приемы организации художественно-творческой деятельности; подбор заданий, упражнений с постепенным возрастанием трудности.
Творческие задания предусматривают как индивидуальную, так и коллективную форму их выполнения.
Система творческих заданий является открытой системой, предполагающей наличие в ней заданий, требующих выхода за рамки данной программы дополнительного образования: выполнение художественных
задач повышенной сложности; использование внеучебного опыта и интересов школьников; межпредметный перенос, синтез знаний и способов деятельности и, главное, самостоятельное нахождение художественных проблем, постановку целей творческой познавательной деятельности.
К числу поставленных и решенных, в данной программе, наиболее важных задач относятся:
1.
2.
3.
4.
Саморазвитие творческой активности – развитие адекватной самооценки ребенка т.е. создание у него
достаточной уверенности в своих силах. Ребенок, по выражению А.В. Сухомлинского, должен знать
«вкус успеха»;
Стимуляция познавательных интересов при помощи содержания материала (новизна, обновление знаний, историзм, современные достижения художественной керамики, ее практическая значимость);
Изменение организации и характера протекания художественно-познавательной деятельности (за счет
многообразия форм самостоятельной художественной работы, овладение новыми методами художественной деятельности, проблемность творческой деятельности, элементы исследования.);
Изменение отношений между участниками художественно-творческого процесса (создание творческой
обстановки, доверия учащихся).
- 71 -
РАБОЧИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
«ТЕХНОЛОГИЯ И ПРИЕМЫ ДЕКОРАТИВНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КЕРАМИКИ»
№ п\п
Наименование тем
Кол-во часов
1
Раздел 1. История керамики. Художественная керамика как вид декоративного искусства.
2
Тема 1.1 Художественная керамика - вид декоративного искусства.
2,5
3
Тема 1.2. Области применения художественной керамики.
2,5
4
Тема 1.3. Формование керамического изделия.
2,5
5
Тема 1.4. Виды керамики.
6
Раздел 2. Глинистое сырье и оборудование.
7
Тема 2.1. Виды глин.
8
Тема 2.2 Оборудование
9
Раздел 3. Техники моделирования керамических изделий.
10
Тема 3.1. Инструменты и принадлежности.
11
Тема 3.2. Пиала с «пальцевыми защипами»
12
Тема 3.3. Техника жгута или спирального налепа
13
Тема 3.4. Техника шара
14
Тема 3.5. Техника изготовления изделия из пласта
15
Тема 3.6. Техника работы на гончарном круге
- 72 16
Тема 3.7. Изготовление вазы на гончарном круге
17
Раздел 4. История создания и технология изготовление изразца.
18
Тема 4.1 История возникновения керамических изразцов.
19
Тема 4.2. Технология изготовления керамических изразцов.
20
Раздел 5. Анималистика в керамике.
21
Тема 5.1. История возникновения и развития анималистического жанра в
керамике.
22
Тема 5.2. Создание анималистической композиции.
23
Тема 5.3. Способы тонировки анималистической композиции.
- 73 -
ПРОГРАММА КРУЖКА «ЮНЫЙ ХИМИК» ДЛЯ 5 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Кружок ориентирован на школьников 5-6 классов, которые еще не начали изучать основной курс
химии. Цель занятий – показать ребятам естественно-научные методы исследования, но при этом дать
участникам кружка представление о химии как об области практически применимых знаний, показать, что
вся наша жизнь неразрывно связана с самыми различными химическими и физическими процессами.
В начале года учащиеся знакомятся с приемами и методами измерений, различными единицами
измерений, сравнивают точность измерений различными способами. Потом учатся описывать свойства веществ, замечать их изменения в ходе различных процессов, отличать физические и химические явления.
Далее – изучение способов разделения и очистки веществ. Затем, применяя полученные представления о
веществах и их превращениях, учащиеся более глубоко знакомятся с различными агрегатными состояниями
вещества: различием в физических свойствах и особенностями протекания реакций, методами получения и
сбора, оборудованием, применимым для проведения реакций между веществами в данном агрегатном
состоянии. В конце курса на примере процессов и веществ, встречающихся в быту, обобщаются и закрепляются полученные знания и навыки. А также вводятся понятия индикатора и качественной реакции, даются
простейшие представления о качественных реакциях.
Все занятия практические, что дает ребятам возможность довольно много самостоятельно работать, проводить различные эксперименты, которые нельзя проводить дома. Большое внимание в этом курсе уделено формированию навыков работы в химической лаборатории.
Занятия проводятся по следующей схеме. В начале занятия учащимся предлагается минимум теоретических знаний, необходимых для выполнения конкретной работы, после чего школьники самостоятельно
выполняют практическую работу.
Курс рассчитан на 1 занятие в неделю длительностью 2 астрономических часа.
Задачами курса являются:
·
формирование элементарных знаний по химии и физике;
·
формирование начальных навыков естественно-научного исследования;
·
формирование самостоятельности и познавательного интереса учащихся;
·
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры.
ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА «ЮНЫЙ ХИМИК» 2010-2011 ГОД
№ занятия
Тема занятия
Знакомство с оборудованием и проведение измерений
1.
Знакомство с химической лабораторией. ТБ: первичный на рабочем месте, вводный.
Длина, объем. Измерение длины и объема. Цена деления прибора, погрешность из-
- 74 мерения.
2.
Масса и вес. Измерение массы. Рычажные весы. Построение шкалы прибора. Электронные весы.
3.
Плотность. Измерение плотности твердых и жидких веществ. Смешение жидкостей
разной плотности. Гидрофильность и гидрофобность. Понятие фазы.
Первоначальные химические понятия
4.
Тело и вещество. Описание свойств веществ и тел.
5.
Физические процессы. Движение: измерение пути, перемещения, скорости. Агрегатные переходы.
6.
Физические процессы. Изготовление свечей из парафина и их декорирование.
7.
Химические процессы. Горение свечи. Измерение скорости горения свечи по изменению длины, объема и массы. Горение парафина. Изготовление парафина из мыла
8.
Химические процессы. Как понять, что изменяется вещество.
9.
Признаки химической реакции: выпадение осадка.
10.
Признаки химической реакции: выделение газа.
11.
Признаки химической реакции: изменение окраски.
12.
Признаки химической реакции: выделение/поглощение тепла, выделение света. Экзо-, эндотермические процессы.
13.
Описание химических процессов. Определение контрольного вещества.
Разделение смеси
14.
Разделение смеси: магнитом, флотация, фильтрование, отстаивание, центрифугирование.
15.
Разделение смеси: возгонка, экстракция, выпаривание холодное и горячее.
16.
Разделение смеси: перегонка, фильтрование с сорбентом.
- 75 17.
Итоговое занятие. Контрольная смесь: доказать наличие нескольких веществ.
Агрегатные состояния вещества: свойства, методы работы, методы получения
18.
Жидкое состояние вещества, свойства жидкостей. Диффузия. Раствор. Растворимость.
Растворимость жидких, твердых и газообразных веществ.
19.
Растворы. Концентрация. Приготовление растворов заданной концентрации.
20.
Газообразное состояние вещества, свойства газов. Кислород. Углекислый газ. Методы
получения, сбор вытеснением воздуха, доказательства наличия газа в сосуде.
21.
Водород, аммиак: методы получения, методы сбора вытеснением воздуха и воды,
доказательство наличия газа в сосуде.
22.
Твердое состояние вещества: кристаллическое и аморфное. Выращивание затравки
для кристалла медного купороса.
23.
Выращивание кристаллов медного купороса.
24.
Скорость роста кристаллов. Получение меди и выращивание кристаллов меди.
25.
Рост кристаллов. Химические сады.
Химия в жизни
26.
«Химчистка»: удаление различных пятен (Травы, ягод, иода, шариковой ручки)
27.
«Стирка»: мыла, порошки. Растворение мыла в мягкой и жесткой воде
28.
Изготовление мыла из мыльной основы с последующим декорированием.
29.
Изготовление мыла из жира.
30.
Симпатические чернила
31.
Анализ картофельных чипсов на масло, крахмал и калорийность.
32.
Анализ напитков на углекислый газ, красители и кислоту.
33.
Вечер химических сюрпризов
- 76 34.
Опыты по заявкам
35.
Опыты по заявкам
36.
Итоговое занятие.