Рабочая программа учебного курса по истории для 5

Рабочая программа учебного курса
по истории для 5 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель истории: Ульжитаева И.А.
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории.
Рабочая программа по истории составлена на основе:
1. Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Приказ Министерства
образования и науки от 17.12.2010г. №.1897;
2. Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы основной
общеобразовательной школы;
3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Вентана-Граф,
2014. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Бирюковская СОШ»;
5. Учебный план МБОУ «Бирюковская СОШ»;
6. Календарный учебный график МБОУ «Бирюковская СОШ».
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического
образования.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с историей как наукой, процессом
формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом
вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными
и неустановленными).
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое
мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также
представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних
обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:
• пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
• сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
• умение оперировать историческими датами;
• умение читать карту;
• умение анализировать исторические источники.
Общая характеристика курса
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности,
уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм
ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на
овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и
полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и
специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся
приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно- хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся
с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать
знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях
изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения курса по истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся
компетентностей
–
социально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной
(познавательной),
информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и
духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и
др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
 активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и
продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для
миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
 способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во
времени и пространстве;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и
ориентироваться в ней;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в
истории своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
 читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории,
достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
объяснения
исторически
сложившихся
норм
социального
поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Место курса в УП.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов при 2 часах в неделю.
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество
часов
1
История как наука
10
2
Первобытный мир
4
3
Древний Египет
6
4
Древний Восток
10
5
Древняя Греция
20
6
Древний Рим
17
7
заключение
1
Итого
68
Контрольные работы
Тема
Даты
История как наука
02.10
Первобытный мир
21.10
Древний Египет
18.10
Древний Восток
18.12
Древняя Греция
10.03
Древний Рим
26.05
Древний мир.
28.05
Итого
Содержание программы
История как наука. Что изучает история. Исторические источники. Историческая карта, легенда.
Этнография. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.», век). Геральдика, сфрагистика, генеалогия.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление
ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и
сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания,
легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники).
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания
древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие
ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия
населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава:
военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого
государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения
(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства
ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.
Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.
Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература.
Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи
царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима
в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской
власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение
христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной
Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Система оценивания
Виды контроля:
Текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля:
Устный опрос
Доклад с презентацией
Выполнение развивающих заданий
Тесты
Творческие сочинения, рисунки, кроссворды, макеты, проекты.
Система отметок – пятибалльная.
Контрольные работы
Тема
История как наука
Даты
02.10
Первобытный мир
21.10
Древний Египет
18.10
Древний Восток
18.12
Древняя Греция
10.03
Древний Рим
26.05
Древний мир.
28.05
Итого
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК:
1. Программа. История. 5-9 классы» Вентана-Граф.2013г,
2. Учебники: «История» Майков А.Н. «Вентана-Граф» 2014,
3. «История древнего мира» Андреевская Т.П., Белкин М.В., Москва, «Вентана-Граф», 2013.
4. Рабочая тетрадь «История» А.Н.Майков. М. Вентана-Граф, 2013.
5. Рабочая тетрадь «История древнего мира». Э.В.Ванина, А.К.Данилова. М. Вентана-Граф, 2014.
Календарно-тематическое планирование курса
№ дат
а
пр
1 02.
09
дат
а
фкт
02.
09
тема
Основные
понятия
Виды деятельности
Что изучает
история?
История, факт,
оценка,
процесс,
вымысел,
заблуждение
Работа с
понятиями,
Смогут раскрыть
значение понятий
– история,
исторический
факт
Источник,
архив, музей,
библиотека
Работа с
иллюстрациями,
таблицей,
сравнение
Научатся
определять виды
исторических
источников,
давать описания
Научатся
выстраивать
события по
порядку,
характеризовать
особенности
измерения
времени разных
народов,
определять век
смогут определить
информацию,
заложенную в
карте
предметные
2
04.
09
Историческ
ие
источники
3
09.
09
Измерение
времени
4
11.
09
Историческа
я карта
Историческая
география,
карта, план,
схема
Работа с понятием,
сравнение карт,
схем
5
16.
09
Археология
–
помощница
историков
Археология,
культурный
слой
Работа с
понятиями, текстом
6
18.
Этнография
Этнография,
Работа с
Хронология,
точка отсчета
Планируемые результаты
Работа с лентой
времени и текстом,
сопоставление
Научатся
определять
особенности
работы
археологов и её
значение
Научатся
метапредметные
личностные
Д.
Зад.
Смогут определить
Будет сформировано
особенности
уважительное
исторического познания и
отношение к науке
сделать выводы, на какие
«История»
вопросы отвечает наука
«История»
Научатся работать с
Смогут осознать
текстовой таблицей,
значение исторических
классифицировать
источников в жизни
человека и общества
П.1
Научатся правильно
писать римские цифры,
соотносить дату с
веком, решать
хронологические задачи
Смогут соотносить
исторические
события во времени
П.3
Смогут отличить
историческую карту от
других карт, смогут
объяснить, что такое
картосхема
Смогут составить
рассказ о том, что
рассказали найденные
археологами вещи
Смогут иметь
историко-географическое
представление о
странах, городах
Смогут показать
значение труда
археологов для
познания
исторического
прошлого
Будет сформировано
П.4
смогут
П.2
П.5
П.6
09
– наука о
народах
быт, устное
народное
творчество
понятиями,
решение задач
характеризовать
этнографию как
науку,
анализировать
сказания, песни с
исторической
точки зрения
7
23.
09
Моя
родословная
Генеалогия,
род, племя,
ономастика
Работа с понятием,
текстом, рисунками
8
25.
09
Географичес Топонимика,
кие
названия свидетели
прошлого
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой
научатся
раскрывать
главные
составляющие
памяти человека:
история семьи,
происхождение
имени
Усвоят, что
географические
названия содержат
необходимую
информацию
9
30.
09
О прошлом
рассказыва
ют гербы
Геральдика,
герб, девиз,
щит
Работа с
иллюстрациями,
понятием
1
0
02.
10
07.
10
Иллюстрации,
таблицы,
памятки,
учебный текст,
словарь
Древнейшие
предки
человека.
Занятия и
жилища.
Работа с текстом,
картой,
иллюстрациями,
схемой
1
1
Учимся
работать с
учебными
материалам
и
Возникнове
ние
человека
Работа с
иллюстрациями,
картой, памяткой,
сравнение
научатся
определять
информацию,
заложенную в
гербах
научатся
ориентироваться в
учебнике, словаре,
таблицах
Научатся
объяснять
понятия: орудия
труда, каменный
век, первобытные
охарактеризовать
освоение
сведения, которые могут
национальных
получить историки из
ценностей, традиций,
народных песен,
культуры, знание о
сказаний, смогут
народах
подготовить сообщение
о национальном
костюме
Смогут подготовить
Будет сформировано
сообщение о
уважение к истории
происхождении своего своей семьи и страны в
имени, смогут
целом
подобрать материал о
зависимости фамилии
от занятия людей
П.7
Смогут
проанализировать на
примерах своего города,
села, как название
помогает историкам
изучить историю
родного края
Работая в группе,
научатся
характеризовать
современный герб РФ,
области
Научатся работать с
учебником и учебными
ИР
Будет сформировано
значение
географических
названий для изучения
исторического
прошлого
П.8
Будет сформировано
уважение к
государственным
символам России
П.911
Будет сформировано
уважительное
отношение к книге
П.12
Смогут высказать
версии, составлять
рассказ.
Научатся определять
отличия человека от
Будет сформирован
историкогеографический образ
территории расселения
первобытных людей
П.1
Овладение
огнем
1
2
09.
10
Появление
современног
о человека
Неандертальск
ий человек,
современный
человек, род и
племя
Работа с
иллюстрациями,
текстом, сравнение
1
3
14.
10
Зарождение
искусства и
религиозны
х верований
Искусство,
религия, магия
Работа с текстом,
иллюстрациями
1
4
16.
10
Человечеств
о на пути к
новому
обществу.
Земледелие,
скотоводство,
неолит,
энеолит,
бронзовый век,
соседская
община, знать
Работа с текстом,
картой, понятием,
схемой, решение
задач
1
5
21.
10
Образовани
е
государства
в долине
Нила
Государство,
ирригация
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой,
установление
связей
люди,
собирательство,
показывать на
карте места
расселения
первобытных
людей
Научатся
характеризовать
новые
изобретения
человека,
выделять
признаки родовой
общины
Смогут объяснить
значение понятий:
миф, скульптура,
живопись, обряд,
магия,
характеризовать
верования
Научатся
обобщать
информацию и
делать выводы об
изменениях,
связанных с
появлением
земледелия и
скотоводства
Научатся
характеризовать
природные
условия Египта и
их влияние на
занятия жителей,
животного.
Научатся определять,
какую роль труд,
изобретения и общество
играли в жизни людей.
Научатся на основе
технологии
продуктивного чтения,
работая с текстом
учебника, выделяя
признаки родовой
общины,
самостоятельно дать
определение
Смогут, работая в группе, Будут осознавать
придумать вариант мифа, значение мифов, как
объясняющего какоепамятников духовной
либо явление природы.
культуры древних
Научатся выдвигать
народов и
версии
исторических
источников
Смогут высказать свое
Смогут давать
мнение по вопросу
собственную оценку
«Можно ли было с
изменениям,
исчезновением родовой
произошедшим в
общины избежать
результате перехода к
появления неравенства».
земледелию и
Свое мнение
скотоводству
аргументировать
П.2
Смогут высказать свою
точку зрения «Можно
ли говорить на примере
Древнего Египта о связи
между природными
условиями страны,
П.5
Смогут высказывать
свое мнение и давать
оценочное суждение
об объединении
Египта и создании
государства
П.3
П.4
1
6
23.
10
Религиозны
е верования
в Древнем
Египте
1
7
28.
10
Правитель
Древнего
Египта
1
8
30.
10
Подданные
фараона
Религия,
язычество,
политеизм,
тотемизм,
анимизм,
саркофаг,
мумия, миф,
храм
государство,
право, рабство,
власть,
пирамида,
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Иерархия,
чиновник,
жрец, воин,
ремесленник,
крестьянин,
раб
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
образование
государства.
Смогут выдвинуть
версии «Почему
древнегреческий
историк Геродот
назвал Египет
«даром Нила»
Смогут
характеризовать
религиозные
верования в
Древнем Египте
занятиями жителей и
образованием
государства?», привести
примеры,
подтверждающие эту
точку зрения.
Научатся составлять
план текста, извлекать
информацию из
источника
Смогут выразить свое
отношение о
нравственности и
гуманистических
ценностях
древнеегипетской
религии
П.6
Научатся
характеризовать
полномочия,
которыми обладал
фараон, и
объяснять в чем
проявлялось
обожествление
фараона
Смогут описать
жизнь египтян по
приведенным
рисункам,
документам и
материалам
параграфа;
проанализировать
положение
социальных слоев
древнеегипетског
о общества
Научатся составлять
рассказ
Смогут выразить свое
отношение к
древнеегипетским
пирамидам, как к
одному из чудес света и
важнейшему памятнику
исторической
архитектуры
П.7
Знакомясь с
иллюстрациями в
учебнике, смогут
сравнить, чья жизнь
была особенно трудной.
Научатся составлять
описание рисунка.
Смогут составить
рассказ- историческое
сочинение.
Смогут дать оценку
жизни жителей
Древнего Египта с
позиции
справедливости,
представляя ее с точки
зрения древних
египтян и человека
XXI века
П.8
1
9
11.
11
Повседневн
ая жизнь
египтян
Жилище,
одежда, еда,
семья,
праздники и
развлечения
древних
египтян
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием
2
0
13.
11
Культура
Древнего
Египта
Цивилизация,
культура,
искусство,
наука,
иероглифы
2
1
18.
11
Шумер и
Аккад
Шумерская
культура,
Междуречье,
городгосударство,
клинопись
Работа с текстом,
понятием, картой
2
2
20.
11
Древний
Вавилон
Деспотия,
закон, религия,
государство
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, памяткой
Смогут
охарактеризовать
жилища, одежду,
быт древних
египтян,
используя
рисунки и текст
Смогут высказать
предположения, почему
гробницы и храмы
строили из камня, а
дома из недолговечного
материала.
Смогут составить
рассказ о
древнеегипетской семье.
Научатся
Научатся описывать
рассказывать о
произведения
письменности
древнеегипетского
древних египтян, искусства.
научных
Научатся высказывать
достижениях
свое мнение о
древних египтян художественных
достоинствах
древнеегипетского
искусства
Научатся
Смогут по алгоритму
показывать на
сравнить природные
карте
условия Египта и
местоположение Шумера, составить план
древнейших
ответа к теме
государств
«Достижения древних
Месопотамии,
шумеров», выразить
раскрывать
свое мнение о
значение понятий. закономерностях
образования
государства.
Смогут объяснить Смогут высказать
понятие закон,
версии, каковы были
рассказывать о
источники рабства в
жизни Древнего
Вавилоне. Научатся
Вавилона.
сравнивать по заданным
Характеризовать
признакам. Смогут
источники,
выражать свое
объяснить, почему отношение к словам
Будет сформировано
уважительное
отношение к
традициям и обычаям
другого народа
П.9
Будет сформировано
уважительное
отношение к культуре
Древнего Египта
П.10
Смогут высказывать
суждения о
достижениях древних
шумеров
П.11
Смогут объяснить,
почему имя царя
Хаммурапи вошло в
мировую историю.
П.12
2
3
25.
11
Ассирийска
я держава.
Военная
держава,
завоевательные
войны,
государство
Работа с понятием,
картой, решение
задач на сравнение
2
4
27.
11
Финикия
Алфавит,
торговый пути,
фактория
(колония)
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой,
составление
рассказапрезентации
2
5
02.
12
Древняя
Палестина
Библия, Ветхий
Завет,
единобожие,
ковчег
Работа с текстом,
составление
таблицы
было
ограничено
долговое рабство
Научатся
показывать на
карте территорию
Ассирийской
державы,
называть
особенности
государства и
общества,
рассказывать об
управлении
государством, его
подъеме и
крушении
Научатся давать
определения
понятиям: пурпур,
колонии, алфавит;
научатся находить
на карте основные
финикийские
города
Изучат по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен. Научатся
объяснять
греческого историка
Геродота
Смогут высказать
предположения о
влиянии
местоположения и
природных условий на
занятия населения,
проанализировать
ассирийскую армию и
сравнить её с армиями
других государств.
Будет сформирован
историкогеографический образ
Ассирийской
державы
П.13
Научатся объяснять
причины
возникновения
алфавита.
Научатся работать с
информационными
ресурсами Интернета.
Смогут составить рассказ
от имени финикийца о
морском путешествии,
подготовить и
представить презентацию
о финикийских
изобретениях
Смогут объяснить, почему
Библия – наиболее
читаемая книга с древности
и до наших дней.
Смогут найти главные
отличия религии древних
евреев от других. Смогут
Смогут оценить
культурный опыт
древних финикийцев и
выразить свое
отношение к нему
П.14
Смогут оценивать
Библейские мифы и
сказания, как
исторический и
нравственный опыт
еврейского
народа
П.15
2
6
04.
12
2
7
09.
12
Древняя
Персия
Древняя
Индия
Деспотия,
царская дорога
Работа с текстом,
понятием, картой,
иллюстрациями
ирригация,
община,
джунгли, 3 в.
до н.э
Работа с картой,
иллюстрациями,
значение
принятия
единобожия
древнееврейскими
племенами
Обучающиеся
смогут объяснить
процесс
государственного
объединения
Древнего Востока
в рамках
Персидской
державы. Получат
возможность
научиться
показывать на
карте Древнего
Востока
Персидскую
державу
Обучающиеся
смогут
характеризовать
природу и
климатические
условия Древней
Индии, занятия
населения;
показывать на
карте Индию,
реки Инд и Ганг,
рассказывать о
древнейшем
периоде в
истории Индии
назвать главные
заповеди и оценить их в
современном мире.
Научатся высказывать
предположения, почему
многие завоеванные
народы принимали
персидского царя, как
освободителя. Научатся
сравнивать армии,
составляя таблицу по
заданным признакам.
Смогут выразить свою
оценку
государственному
правлению Персидской
державы
Научатся
прогнозировать,
объясняя ,в чем смысл
деления индийского
общества на Варны (Р).
Научатся
структурировать
материал, сравнивая
природные условия
Индии и других
государств Древнего
Востока, используя
памятку в учебнике №8
(П).
Смогут выразить свое
отношение к индийским
поэмам «Махабхарата»
Смогут понимать и
давать оценку
действий персов с
позиций жителей
Древнего Востока
(перса, ассирийца,
финикийца,
вавилонянина, еврея,
египтянина)
Будет сформировано
уважительное
отношение к
индийской истории и
культуре
П.16
П.17
2
8
11.
12
Религиозны
е верования
и
повседневна
я жизнь в
Индии
касты,
брахманы,
буддизм
Работа с текстом,
схемой,
иллюстрациями,
понятием, картой
Обучающиеся
смогут объяснять
влияние религии
Индии на
менталитет и
особенности
культуры страны
2
9
16.
12
Древний
Китай
этикет,
философ,
государство,
восстание,
китайская
стена,
шелковый
путь, 221 г. до
н.э
Работа с текстом,
схемой, понятием,
источниками,
картой
3
0
18.
12
Древний
Восток
Работа с текстом,
понятиями, картой,
сравнительной
таблицей
3
23.
эксплуатация,
ирригация,
деспотия,
государство,
рабство,
исторический
источник,
патриархально
е общество,
миф
Античность,
Научатся
рассказывать о
правлении Цинь
Шихуанди,
используя
памятку №3,
характеризовать
открытия и
изобретения,
которые были
сделаны древними
китайцами
Научатся
определять общее
и особенное в
развитии
государств
Древнего Востока,
Природа
Работа со схемой,
Научатся
и «Рамаяна»,
определить их
нравственный смысл
Смогут объяснить
причины распространения
буддизма, сравнить
положение различных
слоев населения
индийского общества,
смогут подготовить
сообщение о
достижениях древних
индийцев, используя
различные источники
информации
Смогут высказать
предположения, для
чего китайцы строили
Великую китайскую
стену. Научатся
сравнивать природные
условия Китая, Египта и
Месопотамии, влияние
на занятия древних
китайцев. Смогут
высказать свое мнение о
конфуцианстве.
Показывать по карте
территории государств
и как они изменялись,
извлекать информацию
из фрагментов
письменных источников
разных типов
Смогут по заданным
Обучающиеся смогут
определять и
объяснять свои оценки
учения Будды с
позиции человека XXI
века
П.18
Смогут дать оценку
культурному вкладу
древних китайцев в
мировую цивилизацию
П.19
Смогут дать оценку
культурному вкладу
древневосточных
цивилизаций
П.519
Будет сформирован
П.20
1
12
Древней
Греции и
занятия
древних
греков
цивилизация,
варварство
понятием, картой
3
2
25.
12
Древнейшие
государства
Греции:
Крит и
Микены
миф, «нить
Ариадны»,
критомикенская
культура
Работа с картой,
решение задач
3
3
30.
12
Верования
древних
греков
пантеон богов,
храм, жрец,
политеизм
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой
показывать и
характеризовать
на карте
месторасположен
ие Древней
Греции, её
природные
условия и
объяснять, как
они повлияли на
занятия древних
греков (используя
памятку № 5)
Научатся
определять и
комментировать
местонахождение
Критского царства
и Микен, выявлять
и характеризовать
отличительные
признаки критской
цивилизации
Научатся
извлекать
информацию из
древнегреческой
мифологии,
определяя, где
вымысел, где
исторический
факт
признакам сравнить
природные условия
Древней Греции и стран
Древнего Востока.
Работая с исторической
картой, текстом, смогут
составить рассказ о
путешествиях древних
греков.
историкогеографический образ
Древней Греции
Научатся высказывать
версии, что помогло
царям Крита
властвовать на всем
Эгейском море.
Работая с текстом
учебника, смогут
выявить различия и
общее у государства
Крита с государств
Древнего Востока.
Используя источники
Интернета, смогут
подготовить рассказ о
раскопках Кносского
дворца
Смогут составить
сравнительную таблицу
«Отличие греческих
богов от богов Египта».
Смогут подготовить
сообщения, используя
дополнительную
литературу и ресурсы
Интернета об одном из
Смогут выявить
нравственный контекст
в мифе о Дедале и
Икаре
П.21
Будет сформировано
уважительное
отношение к
древнегреческой
мифологии, как
важному источнику
исторической
информации
П.22
3
4
13.
01
«Илиада» и
«Одиссея»:
правда и
вымысел.
басилевс,
Гомер, «яблоко
раздора»,
«троянский
конь»,
«ахиллесова
пята»
Работа с
понятиями, картой,
текстом, решение
задач
Научатся
рассказывать об
основных героях и
событиях поэм
«Илиада»,
«Одиссея».
Научатся давать
определения
понятиям, оценку
персонажам
поэмы
3
5
15.
01
Греческий
полис.
Великая
греческая
колонизация
.
Работа с
иллюстрацией,
понятием, картой,
схемой
Смогут объяснить
понятия:
аристократия,
демос, власть,
полис,
колонизация,
колония
3
6
20.
01
Законодател
и в жизни
Афин.
колония,
экспорт,
импорт,
миграция,
Эллада,
аристократия,
демос,
республика,
полис, власть,
долговое
рабство,
долговой
камень.
Ареопаг,
архонт,
демократия,
реформа,
республика,
народное
собрание,
полис, 594 г. до
Работа с текстом,
иллюстрацией,
понятием, схемой,
сравнение
Смогут
проанализировать
причины
недовольства
демоса и прихода
к власти Солона
подвигов Геракла.
Научатся анализировать
отрывки из поэм по
заданным критериям,
работать с
дополнительными
источниками
исторической
информации. Смогут
объяснить значение
крылатых выражений
«нить Ариадны»,
«ахиллесова пята»,
«Троянский конь»,
«яблоко раздора», и их
использование в
современной жизни.
Смогут высказать
предположения, почему
греки основывали
поселения вдали от
родины,
проанализировать
природные условия
Балканского
полуострова. Смогут
объяснить значение
греческой колонизации
Научатся работать по
плану, сравнивая законы
Драконта и Солона,
объяснять на примере
реформ Солона смысл
понятия «демократия» и
её роль в жизни
основной массы народа.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
общемирового
культурного наследия
- поэм Гомера
«Илиада» и «Одиссея»
П.23
Будет сформировано
отношение к
греческому полису,
как прообразу
демократического
устройства общества.
П.24
Смогут дать оценку
реформам Салона с
позиции
нравственности
П.25
н.э
3
7
22.
01
Спарта.
демократия,
илоты,
лаконизм,
олигархия
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Научатся
показывать на
карте территорию
древней Спарты,
характеризовать
государственное
устройство
Древней Спарты,
анализировать
законы в Спарте
3
8
27.
01
Грекоперсидские
войны.
490г до н.э.,
патриотизм,
стратег
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
3
9
29.
01
Грекоперсидские
войны.
триера, стратег,
патриотизм,
480, 479 г.г. до
н.э
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
Научатся
объяснять
причины грекоперсидских войн,
рассказывать о
подвиге юноши,
сообщившим
грекам о победе в
Марафоне,
сражении при
Марафоне, смогут
называть цели
Ксеркса и
греческих полисов
в войне.
Научатся
характеризовать
военные и
морские сражения
и анализировать
Смогут выразить свое
мнение по вопросу
«Мог ли Солон
провести такие
реформы, чтобы все
жители Афин остались
довольны?»
Научатся выдвигать
версии, определяя цели,
которые преследовал
Ликург, вводя свои
законы.
Научатся работать с
разными источниками
исторической
информации. Смогут
изложить свое мнение о
воспитании в Спарте.
Научатся составлять
рассказ о грекоперсидских войнах,
используя памятку №10.
Научатся составлять
хронологическую
таблицу по заданным
критериям.
Научатся составлять
рассказ о сражении,
составлять
хронологическую
таблицу. Смогут
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные
ценности спартанского
общества
П.26
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные
ценности на основе
подвига греков в битве
при Марафоне.
П.27
Научатся выявлять
гуманистические
нравственные
ценности на основе
подвига 300
П.28
причины победы
греков
4
0
03.
02
Греческий
полис и его
жители.
граждане,
рабы, Пникс,
акрополь,
Парфенон,
пифос, амфора,
портик, налог,
переселенцы
Работа со схемой,
текстом,
иллюстрациями,
понятием
Научатся давать
характеристику
различным слоям
населения Греции,
характеризовать
права, которыми
обладали
греческие
граждане,
сравнивая с
положением раба
4
1
05.
02
Развитие
демократии
при Перикле
Керамик,
агора, оратор,
патриот,
демократия,
443-428 г.г. до
н.э
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой,
характеристика
личности
Научатся
характеризовать
деятельность
Перикла, называя
его заслуги в
восстановлении и
процветании
Афин
4
2
10.
02
Олимпийск
ие игры
ипподром,
атлет, 776 г. до
н.э
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, схемой
Научатся
характеризовать
значение
общегреческих
праздников в
высказать свои версии,
почему маленький
народ победил
огромную военную
державу
Смогут высказать версии,
кого греки считали
гражданином, выявить
различия между
воспитанием мужчины и
женщины Греции.
Смогут выразить свое
мнение о словах
Аристотеля, который
говорил: «…Одни люди
по природе свободны,
другие-рабы, и этим
последним быть рабами
полезно и справедливо».
Научатся оценивать
роль народного
собрания в жизни Афин
в V веке до н.э., смогут
проанализировать, что
производили афинские
ремесленники и почему
Афины называли
торговым центром
Эллады.
Могут выразить свое
отношение к остракизму
– это плохо или
хорошо?
Научатся определять
значение Олимпийских
игр для греков и для
сегодняшнего дня,
вычитывать
спартанцев и царя
Леонида.
Будет сформировано
уважительное
отношение к правам
человека
П.29
Смогут делать выводы
о роли личности в
истории на примере
деятельности Перикла
в Афинах
П.30
Формирование
межэтнической
толерантности к
Олимпийскому
движению
П.31
жизни древних
греков,
рассказывать об
организации и
проведении
Олимпийских игр,
используя
иллюстративный
материал
различных
источников
дополнительной
информации
4
3
12.
02
Повседневн
ая жизнь
греков.
Портик, агора,
быт, одежда,
халдея, туника,
палестра,
гимнасия,
Академия,
Ликей, педагог
Работа с текстом,
понятиями,
иллюстрациями,
решение задач
4
4
17.
02
Греческая
наука
атом,
философы,
риторика,
палестра,
алфавит, стиль
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием
информацию с
помощью текста и
иллюстраций,
описывать
соревнования, которые
включались в
Олимпийское движение.
Используя ИКТ, смогут
найти и представить
информацию об истории
Олимпийских игр и
выдающихся
спортсменах различных
олимпиад
Научатся отбирать Научатся сравнивать
информацию из
труд и отдых жителей
источников,
Древней Греции и
предложенных
Древнего Востока.
учителем о
Научатся составлять
повседневной
рассказ о пире древних
жизни древних
греков от лица одного из
греков,
гостей, используя
рассказывать о
памятку № 3,5.
жизни взрослых,
Работая в группах,
воспитании и
смогут представить
образовании детей
диалог современного
в различных
человека и древнего
государствах
грека о семье. (Чему мог
Древней Греции
бы удивиться каждый из
них)
Научатся
Научатся выбирать
рассказывать о
информацию, на какие
том, как
вопросы, греческие
представляли
философы пытались
устройство
найти ответы.
Вселенной
Научатся готовить
древнегреческие тематические
ученые,
сообщения по
Будет сформировано
уважительное
отношение к
социальному
институту – семье.
Смогут осознавать
ценность здоровья для
всех людей, роль
оптимизма в
восприятии мира
человеком
П.32
Будет сформировано
понимание
значительного вклада
древнегреческими
историкамифилософами в
общемировое
культурное наследие
П.33
4
5
19.
02
Архитектур
аи
скульптура
Фронтон,
дорическая и
ионическая
колонны,
ордер, портик,
храм
Работа с текстом,
понятием,
иллюстрациями,
схемой
4
6
24.
02
Рождение
театра
Театр, сатир,
комедия,
трагедия,
орхестра,
скене, «школа
для взрослых»
Работа с текстом,
понятиями, схемой,
иллюстрациями
раскрывать
достижения
древнегреческих
ученых, об
образовании в
Древней Греции
Научатся
представлять
описание
произведений
разных видов
древнегреческого
искусства,
объяснять
устройство
древнегреческого
храма, используя
термины:
фронтон,
дорическая и
ионическая
колонны, ордер
Смогут объяснить
историю создания
и развития театра
в Древней Греции,
объяснять понятия
трагедии,
комедии, называть
выдающихся
авторов трагедий
и комедий,
приводить
примеры их
творчества,
раскрывать
значение театра в
жизни Древней
дополнительным
историческим
источникам об ученых
Древней Греции и их
вкладе в мировую
культуру.
Научатся описывать
устройство
древнегреческого храма,
сравнивая его с
древневосточными
храмами, сравнивать
древнегреческую
скульптору с
искусством Древнего
Востока. Используя
ИКТ, смогут
представить
информацию об одном
из художников,
конкретизируя материал
презентацией
Используя памятку № 3,
смогут рассказать об
оборудовании
греческого театра и
указать, чем он
отличается от
современного. Работая с
историческими
источниками и
ресурсами Интернета,
научатся подбирать
информацию о великих
трагиках Древней
Греции.
Научатся работать в
группе, распределяя
Смогут оценить
значение
древнегреческой
культуры в мировой
истории
П.34
Смогут объяснить
вклад Греции в
историю развития
мировой культуры
П.35
Греции и в
современном мире
4
7
26.
02
Греция и
Македония
в 4 веке до
н.э.
Фаланга,
кризис
полисов, 338 г.
до н.э.
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
понятием
4
8
03.
03
Завоевания
Александра
Македонско
го и его
последствия
Держава, 334,
331, 325 г.г. до
н.э.
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
понятием
Научатся
объяснять
причины
ослабления
Греции после
Пелопонесской
войны,
раскрывать роль
Филиппа в
возвышении
Македонии,
рассказывать о
борьбе эллинов за
независимость,
используя текст
учебника и
историческую
карту
Научатся
показывать на
карте направление
походов и
территорию
державы
Александра
Македонского,
рассказывать о
покорении
Александром
Восточного
Средиземноморья
роли, представляя
трагедии и комедии
греческих поэтов
Смогут найти причины
превращения
Македонии в
могущественное
государство. Работая с
текстом, смогут дать
характеристику
македонской армии.
Смогут выразить свое
мнение «Почему греки,
успешно отразив
нашествие персов,
потерпели поражение от
царя Македонии?»
Используя памятку
№ 10, смогут составить
рассказ о завоеваниях
Александра
Македонского.
Используя источники
дополнительной
информации, смогут
подготовить
презентацию об
Александре
Македонском (П)
Будет сформирован
позитивный
познавательный
интерес к истории на
примере личности
Александра
Македонского
П.36
Смогут давать оценку
деятельности
Александра
Македонского,
осознавать роль
личности в истории
П.37
4
9
05.
03
Александри
я
Египетская
Мусей,
библиотека,
обсерватория,
«семь чудес
света»
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием,
картосхемой
5
0
10.
03
Древняя
Греция
Полис,
демократия,
эллинизм,
деспотия
Работа с текстом,
понятием,
сравнительной
таблицей
5
1
12.
03
Древняя
Италия и
начало
города Рима
Племена
Апеннинского
полуострова,
этруски, 753г.
до н.э.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
5
17.
Рим в эпоху
Патриции,
Работа с текстом,
Научатся
называть причины
распада державы
Александра
Македонского.
Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы.
Рассказывать об
Александрии –
центре
эллинистического
мира (по
памяткам № 3, 6)
Научатся
определять общее
и особенное в
развитии
государств
Древнего Востока
и Греции
Научатся
показывать на
карте
местоположение
государств в
Италии;
рассказывать о
природных
условиях и
древних жителях
Италии, используя
текст учебника и
историческую
карту
Научатся
Смогут высказать свои
предположения, почему
Фаросский маяк
называют чудом света
(Р). Научатся, работая в
группе, составлять
кроссворд
«Путешествие по
Александрии
Египетской». Смогут
подготовить сообщение
«Великие ученые
Александрии» (К)
Смогут объяснить
вклад Александрии
Египетской в историю
мировой цивилизации
П.38
Показывать по карте
территории государств
и как они изменялись,
извлекать информацию
из фрагментов
письменных источников
разных типов
Используя памятку № 8,
научатся сравнивать
природные условия
Италии и Древней
Греции и смогут сделать
вывод, каким занятиям
способствовали
природные условия
Италии (П).
Смогут дать оценку
культурному вкладу
древнегреческой
цивилизации
П.20
-38
Будет сформирован
историкогеографический образ
древней Италии
П.39
Смогут
П.40
Научатся высказывать
2
03
царей
плебеи, сенат,
509г.до н.э
понятием, картой,
характеристика
5
3
19.
03
Рождение
римской
республики
Республика,
народное
собрание,
патриции,
плебеи, консул,
сенат, трибун,
вето, ликтор
Работа с текстом,
понятием, схемой
5
4
02.
04
Завоевание
Римом
Италии
«пиррова
победа», 390,
280, 326 г.г. до
н.э
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
5
5
07.
04
Армия
Древнего
Рима
Манипула,
центурион,
трибун, легион,
провинции,
триумф,
Работа с текстом,
схемой лагеря,
иллюстрациями
характеризовать,
как происходили
выборы царей в
Риме, сравнивать
власть фараона в
Египте и царя в
Риме
предположения о жизни
этрусков, работая с
рисунками в учебнике
(фрагменты росписи
этрусской гробницы) (Р,
К).
Работая в паре,
используя текст
учебника, научатся
сравнивать реформы
Сервия Туллия и
Солона.
Научатся
Смогут определить
объяснять понятия устройство Римской
«патриции»,
республики (Р).
«плебеи».
Работая с документом,
Раскрывать
смогут высказать свое
причины борьбы мнение «Чем положение
между
должника в Риме
патрициями и
отличалось от
плебеями и знать положения должника в
её итоги.
Вавилонии времен царя
Извлекать
Хаммурапи» (К)
информацию из
текста
Научатся
Составлять, используя
раскрывать
памятку, простой план
причины,
раздела параграфа
способствовавшие
установлению
власти Рима в
Италии
Раскрывать роль
армии в истории
Рима.
Характеризовать,
используя схему,
Составлять, используя
памятку, простой план
раздела параграфа
охарактеризовать и
оценить вклад
этрусков в развитие
римской цивилизации
Будет сформировано
представление о
социальнополитическом
устройстве Древнего
Рима
П.41
Смогут объяснить
крылатое выражение,
дошедшее до наших
дней, «Пиррова
победа» и объяснить в
каком случае оно
может быть применено
в сегодняшней жизни
Смогут оценить вклад
римлян в развитие
военного искусства
П.42
П.43
император
5
6
09.
04
Пунические
войны
216г., 202г.
до.н.э,
завоевательные
войны,
провинция, 146
г. до н.э.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием
5
7
14.
04
Завоевания
Рима на
Востоке
провинция, 146
г до.н.э.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием, картой
5
8
16.
04
Государстве
нное
устройство
Римской
республики
Республика,
народное
собрание,
магистрат,
консул, сенат,
трибун, вето,
ликтор
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием,
характеристика
5
9
21.
04
Римское
общество:
его нравы и
Нобилитет,
плебеи, семья,
гражданин
Работа с текстом,
иллюстрациями,
понятием
организацию
римской армии.
Раскрывать
причины
Пунических войн
и победы Рима
над Карфагеном.
Составлять
хронологическую
таблицу, рассказ о
сражении по
карте-схеме.
Раскрывать
систему
управления
римскими
провинциями.
Составлять
хронологическую
таблицу.
Сравнивать,
используя схему,
государственное
устройство
Римской
республики и
Афин, роль
Народного
собрания.
Раскрывать роль
сената в жизни
Римской
республики.
Научатся
описывать жизнь
римлян,
Извлекать информацию
из адаптированных
сочинений древних
историков
Подготавливать
рассказ об
исторической
личности по памятке
П.44
Работая с картой,
смогут определить и
назвать территории,
превращенные
римлянами в
провинции, и дать
характеристику
положению жителей в
провинции (П).
Научатся
аргументировано
оценивать римские
завоевания с
нравственных позиций
П.45
Извлекать информацию
из адаптированных
сочинений древних
историков
Смогут объяснить
вклад Римской
республики в развитие
демократических
традиций
П.46
Смогут высказать
предположения, что
могло объединить
Будет сформировано
уважение к семейным
традициям на примере
П.47
48
обычаи.
6
0
23.
04
Рабство в
Риме.
«говорящее
орудие»
Гладиатор,
восстание, 7471 г.г. до н.э.
Работа с текстом,
иллюстрациями,
картой
6
1
28.
04
Начало
граждански
х войн в
Риме
Трибун,
гражданская
война, 133 г. до
н.э.,
проскрипции,
диктатура
Работа с
характеристикой,
текстом, понятием
6
2
30.
04
Гай Юлий
Цезарь.
Октавиан
Август и
рождение
Римской
империи
Гражданские
войны, консул,
император,
провинция,
завоевание
Галлии (58-51
годы до н.э.),
Работа с картой,
текстом,
иллюстрациями,
характеристикой
относящихся к
разным слоям
общества, по
плану,
предложенному
учителем
Выделять
особенности
рабовладения в
Риме. Выявлять
причины
поражения
восстания рабов в
Риме.
Рассказывать о
ходе событий,
используя карту
Устанавливать
причины
гражданских войн
в Риме.
Раскрывать суть
реформ братьев
Гракхов.
Характеризовать
диктатуру Суллы
Смогут
охарактеризовать
реформы Цезаря
и, почему
считается, что он
опередил время.
Выявлять
разные слои римского
общества (Р). Смогут
выразить свое
отношение к идеальным
качествам римского
гражданина.
Смогут высказать
предположения, почему
рабы работали плохо
(Р). Работая с текстом
учебника, смогут
объяснить, почему
именно в истории Рима
были массовые
восстания рабов и
почему эти восстания
терпели неудачу (П).
Научатся, работая с
текстом учебника,
устанавливать причины
поражения братьев
Гракхов (П).
Смогут высказать свое
мнение по вопросу:
«Могли ли
преобразования Суллы
вывести республику из
кризиса», приводя
примеры,
подтверждающие эту
позицию (К)
Смогут дать
нравственную оценку
личности Цезаря как
полководца, правителя,
высказывать суждения о
его роли в истории.
изучения жизни
римских семей, их
традиций и ценностей
Смогут дать
нравственную оценку
римскому
рабовладению и
восстанию Спартака
П.49
Смогут дать
нравственную оценку
гражданским войнам в
Риме
П.50
Составлять рассказ об
исторической
личности, используя
дополнительную
литературу. Извлекать
информацию из
адаптированных
П.51
52
49-44
г.г. до н.э.
преторианцы,
триумвират,
империя, 30-14
г. н.э
Деспотия, 64 г,
«лучший из
императоров»,
варвары,
германцы,
славяне,
кельты
особенности
единоличной
власти в Риме.
6
3
05.
05
Императоры
Рима в 1-2
веках н.э.
Работа с текстом,
понятиями, картой,
характеристикой
6
4
07.
05
«Вечный
город»
Бетон,
Пантеон, арка,
термы,
Колизей,
ипподром,
акведук, термы
Каракаллы,
Аппиева
дорога
Работа с текстом,
иллюстрациями,
презентацией
6
5
12.
05
Возникнове
ние
Библия,
евангелие,
Работа с текстом,
иллюстрациями,
Смогут назвать
имена знаменитых
императоров Рима
и
охарактеризовать
их деяния. Работая
с текстом
учебника, смогут
объяснить, при
каких
обстоятельствах
появились
высказывания
«Какой артист
погибает»,
«Деньги не
пахнут».
Обучающиеся
смогут
ознакомиться с
архитектурным
ансамблем
древнего Рима;
смогут оценить
назначение
общественных
учреждений в
большом городе
Древнего мира
Научатся
раскрывать
сочинений
Научатся по заданному
плану составлять
характеристику римских
императоров (Р).
Смогут составить
письменный ответ на
вопрос «Во время каких
императоров вы бы
хотели жить в Риме, а во
время каких нет»,
используя аргументы (П).
Подготовят презентацию
о римских императорах и
представят ее на уроке
(К)
Смогут дать
нравственную оценку
действиям римских
императоров II века
П.53
Научатся приводить
доказательства, что II
век был действительно
«золотым веком»
Римской империи (Р).
Научатся сравнивать,
как изменилось
положение различных
слоев населения (П).
Смогут представить
презентацию о
культурных памятниках
древнего Рима (К)
Смогут высказать свои
версии, почему римские
На примере
древнеримской
архитектуры будет
сформировано
осознанное отношение
к общекультурному
мировому наследию
П.54
-55
Смогут дать оценку
принятия
п.56
христианств
а
6
6
14.
05
6
7
19.
05
монотеизм,
икона, религия,
313 г., епископ,
апостол
Римская
«рабы с
империя в 3- хижинами»,
5 веках
колоны,
упадок,
варвары,
вандализм, 395,
410, 476г.г.
Древний
Рим
Классическое
рабство,
достижения
древних
римлян, кризис
античной
презентацией
Работа с текстом,
понятиями, картой
Систематизация и
обобщение знаний
значение терминов
и понятий:
христианство,
Евангелие,
Страшный суд,
христиане,
апостолы. Получат
возможность
рассказывать,
почему
христианство так
быстро завоевало
сторонников в
Римской империи;
составят
исторический
портрет
императора
Константина.
Раскрывать
причины
хозяйственного
кризиса в Риме в
III в. Выявлять
новые явление в
хозяйственной
жизни Рима IV–V
вв. Показывать,
как изменился
характер
императорской
власти в IV–V вв.
Называть
основные этапы и
события в истории
Древнего Рима.
Показывать и
комментировать
власти враждебно
относились к
христианам (Р).
Работая с текстом
учебника в технологии
продуктивного чтения,
смогут объяснить
причины
распространения
христианства по всей
Римской империи (П, К)
христианства для
истории Древнего
Рима
Извлекать информацию
из фрагмента
законодательного акта.
Смогут объяснить,
работая с текстом
учебника и картой в
конце учебника, что
означало «Великое
переселение народов»
(П, К).
Будет сформирована
П.57
нетерпимость к любым
видам насилия на
примере вторжения
варварских племен в
Рим
Давать, опираясь на
памятку,
характеристику
знаменитых деятелей
Древнего Рима.
Будет сформировано
П.39
уважительное
-57
отношение к
достижениям
античных цивилизаций
и представление о
цивилизации
6
8
21.
05
Древний
мир:
достижени
я и уроки.
по карте рост
территории
римского
государства
единстве
исторического
процесса.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
«История как наука»
Цель: проверить усвоение знаний, умений работать по карте, с датами, искать источники информации.
Форма: комбинированная (тесты и задания).
1 вариант
1. Как называется наука, исследующая традиции и быт народов:
1) история, 2) этнография, 3) археология, 4) палеография.
2. Продолжи ряд. К видам исторических источников относятся: 1) письменные, 2) __________, 3)
________________.
3. Учреждение, занимающееся сохранением письменных исторических источников, называется:
1) музей, 2) библиотека, 3) архив, 4) школа.
4. Условные обозначения на карте называются:
1) легенда, 2) значки, 3) описание, 4) символы.
5. Посмотрите на карту учебника на с. 47. Какой город находится южнее Москвы:
1) Великий Новгород, 2) Вологда, 3) Псков, 4) Тула?
6. Бородинское сражение было в 1812 году. В каком веке произошла Бородинская битва?
7. Вам необходимо подготовить доклад о древней ладье. В каких источниках вы будете искать информацию:
1) книге «Восточные славяне в 7-9 веках», 2) музее антропологии, 3) на сайте архива области, 4) спросите у
бабушки?
8. Наука о происхождении родов, семей, их родственных связях, называется:
1) геральдика, 2) нумизматика, 3) генеалогия, 4) археология.
9. На гербе нашего города изображен (а):
1) сабля, 2) ладья, 3)волк, 4) орел.
10. Опишите порядок работы с историческим документом.
«Первобытное общество»
Цель: проверить усвоение знаний, умения работать с текстом.
Форма: диктант с заданиями.
1 вариант.
1. Когда и где, по предположениям археологов, появился древний человек?
2. Назовите самые первые орудия труда первобытного человека.
3. Назовите первые занятия первобытных людей.
4. Как назывался коллектив родственников, ведущих совместное хозяйство?
5. Как назывался самый старый и опытный родич?
6. Как назывался союз родов, проживающих на одной территории и имеющих общего предка?
7. Как называлось крупное животное, на которое охотились в ледниковый период?
8. Что такое религия?
9. Назовите изобретения, благодаря которым первобытный человек выжил в ледниковый период?
10. Прочтите текст и найдите в нем 3 ошибки. Укажите их.
«Первобытные люди не имели письменности, поэтому свои представления об окружающем мире они
передавали из поколения в поколение в виде устных рассказов. Так появились комиксы. Это сказания о героях,
богах, явлениях природы. Во время церемонии посвящения в рыцари древние люди одевали шкуры убитых
животных и плясали вокруг костра, показывая сцены охоты. Самых смелых и удачливых воинов они
изображали на стенах пещер».
«Древний Египет»
1. Дополните текст, используя карту параграфа 5.
«Египет находится на __________ побережье Средиземного моря и к ___________ от Красного моря на
__________ континенте».
2. Какое событие произошло раньше?
1) объединение Египта, 2) заселение человеком дельты Нила, 3) походы Тутмоса 3, 4) строительство пирамиды
Хеопса?
3. Система орошения полей называлась:
1) ирригация, 2) мелиорация, 3) каналы и дамбы, 4) деспотия.
4. Материал для письма назывался: 1) глина, 2) папирус, 3) бумага, 4) бамбук.
5. Богом солнца в Египте называли:
1) Амона-Ра, 2) Сета, 3) Анубиса, 4) Нут.
6. Соотнеси группу населения и их функции.
А) вельможа, б) жрецы, в) фараон, г) ремесленники, д) купцы.
1) служители храма, 2) управление страной, 3) руководство войском, 4) выполнение строительных работ.
7. Найди ошибки в тексте:
«В египетском доме крестьянина могли быть следующие вещи: деревянный стул, железная кровать, каменный
стол, глиняный горшок, льняные ткани, зерна ячменя, тростниковая циновка».
8. Египетское войско состояло из:
1) пехоты, 2) конницы, 3) колесниц, 4) лучников. Найдите лишнее.
9. Объясните, почему Египет называют «даром Нила»?
«Древний Восток»1 вариант
1. Какая страна находится к северо-востоку от Египта:
1) Нубия, 2) Ливия, 3) Персия, 4) Ассирия.
2. Героем какого народа был Гильгамеш?
1) шумеров, 2) персов, 3) индийцев, 4) финикийцев.
3. Какой народ прославился как лучшие мореплаватели?
1) шумеры, 2) аккадцы, 3) китайцы, 4) финикийцы?
4. Как звали царя, чьи законы были начертаны на каменной стеле, найденной в Вавилоне?
1) Тутмос, 2)Хаммурапи, 3) Саргон 2, 4) Ксеркс?
5. Герой какого эпоса спасает прекрасную царевну с помощью вождя обезьян Ханумана?
1) «Рамаяна», 2) «Махабхарата», 3) «Миф о Гильгамеше», 4) сказание о Ное.
6. Какое изобретение принадлежит древним индийцам?
1) алфавит, 2) десятичная система чисел, 3) стекло, 4) компас?
7. Назовите героя древнееврейского эпоса:
1) Хаммурапи, 2) Цинь Ши Хуанди, 3) Вишну, 4) Давид.
8. Расположите в хронологической последовательности события:
1) падение Ниневии, 2) захват Египта персами, 3) строительство Великой Китайской стены, 4) образование
государства царя Ашоки.
9. Сравните Вавилонское царство Хаммурапи и империю Цинь. Какие сходства в управлении государством и в
законах вы обнаружили? Какие отличия вы обнаружили?
«Древняя Греция» 1 вариант
1. Где находится Древняя Греция?
1) к северу от Египта, 2) к югу от Индии, 3) к востоку от Китая, 4) к западу от Финикии.
2. Продолжи ответ. Основными занятиями древних греков были:
1) земледелие, 2) _________, 3) ________, 4) ________, 5) ______________.
3.Легендарный герой Тесей боролся с:
1) лернейской гидрой, 2) Минотавром, 3) Гектором, 4) медузой Горгоной?
4. Соотнесите богов и тех, кому они покровительствовали:
А) Зевс, б) Посейдон, в) Афина, 4) Дионис, 5) Гера.
1) морякам, 2) женам, 3) героям, 4) виноделам.
5. Освоение новых территорий, строительство поселений называется:
1) ирригация, 2) колонизация, 3) полис, 4) остракизм.
6. Важнейшей реформой Солона стала (о):
1) ликвидация долгового рабства, 2) учреждение народного собрания, 3) создание армии, 4) создание ареопага.
7. Расположите события греко-персидских войн в хронологическом порядке:
1) Марафонское сражение, 2) Саламинское сражение, 3) бой в Фермопильском ущелье, 4) битва у города
Платеи.
8. К одежде греков относится:
1) хитон, 2) сарафан, 3) тога, 4) сари.
9. Известным драматургом, прославившим человека, был:
1) Софокл, 2) Еврипид, 3) Эсхил, 4) Эзоп.
10. Опишите права и обязанности древнегреческого гражданина Афин.
«Древний Рим»
1. Рим находится на:
1) берегу реки Нил, 2) Балканском полуострове, 3) восточном Средиземноморье, 4) юге Европы.
2. Кто мог входить в состав сената после исполнения своих должностных обязанностей:
1) ораторы, 2) ликторы, 3) центурионы, 4) магистры?
3. Найдите лишнее среди понятий, относящихся к римскому войску.
1) «черепаха», 2) триумф, 3) колесница, 4) легион.
4. Страна, покоренная Римом, называлась:
1) провинция, 2) колония, 3) фактория, 4) варвары.
5. Причиной кризиса республики стали (о):
1) обнищание крестьян, 2) расширение владений Рима, 3) восстания рабов, 4) нападение карфагенян.
6. Рабов, развлекающих зрителей в цирке, называли:
1) педагоги, 2) гладиаторы, 3) секретари, 4) танцовщицы.
7. К изобретениям римлян относится:
1) календарь, 2) театр, 3) бумага, 4) бетон.
8. Расположите в хронологическом порядке:
1) основание Рима, 2) война с Пирром, 3) нашествие галлов, 4) битва при Каннах.
9. Соотнесите выдающихся деятелей и их деяния:
А) Сервий Туллий, б) Цезарь, в) Траян, г) Тиберий Гракх, д) Спартак.
1) возглавил восстание рабов, 2) завоевал Галлию, 3) провел земельную реформу, 4) построил вокруг Рима
мощные стены.
10. Объясните причины могущества Рима.
Итоговый тест «Древний мир»
1. Главными достижениями людей в среднем палеолите стали:
1) добыча огня, 2) изобретение лодок, 3) изобретение лука и стрел, 4) переход к земледелию.
2. Процесс происхождения и развития человека называется:
1) социогенез, 2) антропогенез, 3) антропосоциогенез, 3) биогенез, 4) гомогенез?
3. Социальная структура древневосточного общества отличалась:
1) строгой иерархией слоев населения, 2) высокой социальной мобильностью, 3) делением по доходу, 4)
маргинализацией.
4. Усиление центральной власти в Египте было вызвано необходимостью:
1) организовывать военные походы, 2) поддерживать ирригационную систему, 3) обеспечивать оборону страны,
4) строить огромные пирамиды.
5. Основным положением буддизма является:
1) равенство всех людей, 2) почитание государя как отца всего народа, 3) учение о дао, 4) создание людей из
разных частей тела бога Брахмы.
6. Гражданами греческого полиса являлись:
1) все жители, 2) мужчины – землевладельцы, коренные жители, 3) илоты, 4) метеки.
7. Причиной кризиса полиса стало:
1) расслоение граждан общины, 2) Пелопонесская война, 3) персидское нашествие, 4) завоевание Македонией.
8. Основными занятиями греков были:
1) торговля, 2) выращивание оливок, 3) ремесла, 4) все перечисленное.
9. Первые коллективы людей назывались:
1) родовые общины, 2) племена, 3) народности, 4) стадо.
10. Основными достижениями людей в период энеолита были:
1) керамика и ткачество, 2) медные орудия труда, 3) скотоводство и земледелие, 4) лодка, лук и стрелы.
11. Расположите в хронологическом порядке:
1) реформы Солона, 2) греко-персидские войны, 3) пунические войны, 4) походы Тутмоса 3.
12. Сравните государство Древней Персии и Афинский полис. В чем сходства и в чем отличия?