Биология 8-9

БИОЛОГИЯ (основное общее образование 8-9 классы)
Учитель: 8 класс, Козлова В.М. ______________________, 9 класс, Дубцова И.Н. ___________________. Руководитель МО _______________
1. Пояснительная записка
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,
обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного
мировоззрения и ценностных ориентаций.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и
предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов
общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных
подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная
взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу
или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической
науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других
людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
В 8-9 классах изучаются разделы «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и
функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за
пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор
между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении
и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить
возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек –
важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе,
охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат
основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об
ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию
всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их
использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает
чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для
себя и последующих поколений людей.
3. Место предмета в учебном плане
Школьное биологическое образование в 8-9 классах обеспечивается изучением следующих курсов:
1. Человек и его здоровье —70 ч (VIII класс) – федеральный компонент;
2. Введение в общую биологию — 70 ч (IX класс) – федеральный компонент;
Реализация предпрофильной подготовки осуществляется через введение элективных курсов:
1. Практикум по анатомии и физиологии человека —35 ч (VIII класс) – компонент образовательного учреждения;
2. Клетки и ткани —35 ч (IX класс) – компонент образовательного учреждения;
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения биологии.
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и
эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового
растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных
растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
5. Описание УМК
Программа:
Биология. 5-11 классы. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника
(соответствует федеральному компоненту государственного стандарта). Автор-составитель Пальдяева Г.М.- М.; Дрофа 2010
8 класс
Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Учебник.
Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Рабочая тетрадь.
9 класс
А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Учебник.
В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Рабочая тетрадь.
В. В. Пасечник. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику.
А.И. Никишов, Н.И.Пилипенко. «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии». 9 класс.
6. Содержание учебного предмета
8 класс
Человек и его здоровье (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Раздел 1. Происхождение человека (3 ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических
и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Раздел 2. Строение и функции организма (57 ч)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 ч)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (5 ч)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ.
Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 ч)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.Опорно-двигательная система (7 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Тема 2.5.Внутренняя среда организма (3 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители.
Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки
кровотечений.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение
скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой
системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (4 ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья:
жизненная ёмкость лёгких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация.
Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрации
 модели гортани;
 модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
 приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;
 роли резонаторов, усиливающих звук;
 опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
 измерения жизненной ёмкости лёгких;
 приёмов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочнокишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.
Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и
после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения:
 рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
 определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
 определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11. Выделительная система (1 ч)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека (5 ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и
нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга,
моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий
головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга;
штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной
системы при раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (5 ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и
дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.
Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации
 моделей глаза и уха;
опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
обнаружение слепого пятна;
определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения.
Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и
внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.
Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации
 безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
 двойственных изображений, иллюзий установки;
 выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа; изменение числа
колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный
мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых
желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации
 модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
 модели гортани с щитовидной железой;
 почек с надпочечниками.
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.




Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени – 4 часа
9 класс
Введение в общую биологию и экологию (68 ч, 2 ч в неделю)
Введение (2 ч)
Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека.
Раздел I. Уровни организации живой природы (54 ч)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 ч)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).
Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 ч)
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное
дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация
 модели клетки;
 микропрепаратов митоза в клетках корешков лука;
 хромосом;
 моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные
закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в
жизни организмов.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (8 ч)
Биоценоз и экосистема.
Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.
Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия: в биогеоценоз.
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 ч)
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Раздел II. Эволюция (7 ч)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность,
результаты искусственного отбора.
Экскурсия: причины многообразия видов в природе.
Раздел III. Возникновение и развитие жизни (7 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия: в краеведческий музей или на геологическое обнажение.
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса
Знать:

систематическое положение человека и его происхождение;

особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;

о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на
организм вредных привычек;

приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;

правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
Уметь:

распознавать органы и их топографию, системы органов;

объяснять связь между строением и функциями органов;

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

соблюдать правила личной и общественной гигиены;

оказывать первую помощь при несчастных случаях;
пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты.
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
Называть • общие признаки живых организмов; • признаки царств живой природы; • причины и результаты эволюции;
приводить примеры
• усложнения растений и животных в процессе эволюции;
• природных и искусственных сообществ;
• изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
• наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
• строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
• обмен веществ и превращение энергии;
• роль ферментов и витаминов в организме;
• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
• иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных;
• вирусы как неклеточные формы жизни;
• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
• искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
 взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
• родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
• влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное
влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
• меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
• влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
распознавать
• организмы бактерий, грибов, растений и животных;
сравнивать
• строение и функции клеток растений и животных;
• организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
применять знания
• о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм,
заболеваний;

• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики
отравлений и заболеваний;
• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
• о клеточном строении организмов всех царств;
• о родстве и единстве органического мира;
• об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
наблюдать
• сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе.
8. Тематическое планирование
БИОЛОГИЯ. Человек и его здоровье. 8 класс. Поурочное планирование
Лабораторные работы № 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11,12, 15,16, 18, 19, 20, 21, 22, 23. носят обучающий характер и не подлежат обязательн. оцениванию
Тема
Всего
Из них Коррект Коррект Коррект
часов КР ЛР ПР
1
Введение
1.
Науки, изучающие организм человека.
Раздел 1. Происхождение человека.
3
2. Место человека в систематике.
3. Основные этапы эволюции человека.
4. Человеческие расы.
58(+1
Раздел 2. Строение и функции организма
из резерва)
Тема 1. Общий обзор организма.
1
5. Уровни организации. Структура тела.
5
1
Тема 2. Клеточное строение организма. Ткани.
6.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки.
7.
Жизненные процессы клетки.
8.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальная ткань.
9
Ткани. Мышечная ткань.
10. Ткани. Нервная ткань. Л.р.№1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»
1
1
1
Тема 3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма
11. Рефлекс и рефлекторная дуга. Л.р.№2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условий
его проявления и торможения »
Тема 4. Опорно-двигательная система
12 Химический состав костей. Л.р.№3 « Микроскопическое строение кости».
13. Скелет человека, его приспособление к прямохождению.
14. Типы соединения костей.
15. Строение мышц и сухожилий. Л.р.№4 «Мышцы человеческого тела»
16. Работа скелетных мышц и их регуляция. Л. р. №5 «Утомление при статической и
динамической работе»
17. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Л.р.№6 «Выявление нарушений
осанки»,
Л. р. №7 «Выявление плоскостопия» (домашняя л. р.)
18. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Тема 5. Внутренняя среда организма
19. Компоненты внутренней среды. Л.р.№8 «Рассматривание крови человека и лягушки под
микроскопом»
20. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет
21. Переливание крови. Группы крови.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.
22. Органы кровеносной и лимфатической систем.
23. Круги кровообращения. Л.р.№9 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой
руке»
24. Строение и работа сердца. Л. р. №10 «Опыты, выясняющие природу пульса»
25. Движение крови по сосудам. Л. р. №11 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение». Л.р.№12 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»
26. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Л. р.№ 13 «Функциональная проба: реакция
сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».
27. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.
28. Первая помощь при кровотечениях.
Тема 7. Дыхательная система.
29. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
30. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Л. р. №14
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
31. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Л.р.№15 «Функциональные пробы
с задержкой дыхания»
32. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Тема 8. Пищеварительная система
1
7
5
1
1
1
2
3
1
1
6 +1из
резерва
5
1
1
2
1
4
2
1
1
6
1
33. Значение пищеварения.
34. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Л.Р.№ 16 «Действие
ферментов слюны на крахмал»
35. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
36. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
37. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
38. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и
гельминтозов.
Тема 9. Обмен веществ и энергии
39. Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Л. р. №17
«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по
результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки».
40. Витамины.
41. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Л.р.№18 «Составление пищевых рационов в
зависимости от энергозатрат».
Тема 10. Покровные органы. Теплорегуляция.
42. Наружные покровы тела человека.
43. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви.
44. Терморегуляция организма. Закаливание.
Тема 11. Выделительная система
45 Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.
Тема 12. Нервная система человека.
46. Значение нервной системы
47. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.
48. Строение головного мозга. Л. р. №19 «Пальценосовая проба и особенности движений,
связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».
49. Строение головного мозга. Л. р. №20 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»
50. Строение головного мозга. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших
полушарий.
51. Соматический и автономный отделы нервной системы.
Тема 13. Анализаторы.
52. Анализаторы и органы чувств.
53. Зрительный анализатор. Л. р. № 21 «Опыты, выявляющие зрительные иллюзии»
54. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.
55. Слуховой анализатор.
56. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
1
3
2
1
1
3
1
5+1из
резерва
2
1
1
5
1
1
Тема 14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
5+1
резерв
2
57. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
58. Врожденные и приобретенные программы поведения. Л. р. № 22 «Выработка навыка
1
зеркального письма как разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».
59. Биологические ритмы. Сон и бодрствование.
60. Особенности высшей нервной деятельности человека.
61. Эмоции.
1
62. Внимание. Л.р.№23 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при
непроизвольном, произвольном внимании».
2
Тема 15. Железы внутренней секреции (эндокринная система).
63. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
64. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
5
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.
65. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.
66. Образование и развитие зародыша.
67. Развитие ребенка после рождения.
68. Индивид и личность..
69. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
70 Резерв
1
итого
70
23
БИОЛОГИЯ. Введение в общую биологию. 9 класс. Поурочное планирование
Лабораторные работы № 1, 4 и экскурсии № 1-3 носят обучающий характер и не подлежат обязательному оцениванию
Тема
Всего
Из них
часов
КР ЛР ПР
Введение
2
1 Биология как наука и методы ее исследования
2 Современные научные представления о сущности жизни.
Раздел 1. Уровни организации живой природы
54
Тема 1.1. Молекулярный уровень
10
3 Качественный скачок от неживой к живой природе.
4 Многомолекулярные комплексные системы.
5 Полисахариды
6 Липиды
7 Белки.
8 Белки.
9 Нуклеиновые кислоты.
Кор
рект
10 Катализаторы.
11 Вирусы
12 Молекулярный уровень жизни
Тема 1.2. Клеточный уровень
13 Основные положения клеточной теории
14 Клетка - структурная и функциональная единица жизни.
15 Химический состав клетки и его постоянство.
16 Строение клетки. Функции органоидов.
17 Строение клетки. Функции органоидов.
18 Строение клетки. Функции органоидов.
19 Л.Р. № 1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»
20 Прокариоты. Эукариоты
21 Автотрофы. Гетеротрофы
22 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
23 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
24 Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
25 Аэробное и анаэробное дыхание.
26 Рост, развитие и жизненный цикл клеток.
27 Общие понятия о деление клетки (митоз, мейоз).
Тема 1.3. Организменный уровень
28 Бесполое размножение организмов.
29 Половое размножение организмов.
30 Оплодотворение
31 Индивидуальное развитие организмов
32 Основные закономерности передачи наследственной информации.
33 Основные закономерности передачи наследственной информации.
34 Основные закономерности передачи наследственной информации.
35 Основные закономерности передачи наследственной информации.
36 Основные закономерности передачи наследственной информации.
37 Основные закономерности передачи наследственной информации.
38 Генетическая непрерывность жизни.
39 Закономерности изменчивости.
40 Закономерности изменчивости.
41 Л.Р. № 2 «Выявление изменчивости организмов»
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень
42 Вид, его критерии. Л.Р. № 3 «Изучение морфологического критерия вида»
43 Популяция – форма существования вида
15
1
1
14
1
3
1
1
1
44 Экология как наука. Экологические факторы
Тема 1.5. Экосистемный уровень
45 Биоценоз и экосистема.
46 Биогеоценоз.
47 Взаимосвязь популяций в биогеоценозе
48 Экскурсия № 1 в биогеоценоз
49 Цепи питания
50 Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе
51 Искусственные биоценозы
52 Экологическая сукцессия
Тема 1.6. Биосферный уровень
53 Биосфера и ее структура, свойства, закономерности.
54 Биосфера и ее структура, свойства, закономерности.
55 Круговорот веществ и энергии в биосфере
56 Экологические кризисы
Раздел 2. Эволюция
57 Основные положения теории эволюции
58 Движущие силы эволюции.
59 Движущие силы эволюции. Экскурсия № 2 «Причины многообразия видов в природе»
60 Приспособленность и ее относительность
61 Искусственный отбор. Селекция.
62 Образование видов – микроэволюция.
63 Макроэволюция.
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни
64 Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни
65 Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни
66 Доказательства эволюции. Л.Р. № 4 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»
67 Краткая история развития органического мира.
68 Краткая история развития органического мира. Экскурсия № 3 в краеведческий музей
Итого
1(э)
8
1(э)
4
1(э)
7
1(э)
7
1
1 э)
1
68
4
3(э)
Оснащение кабинета биологии
Расчет количественных показателей
Количественные показатели при приобретении оборудования вычисляются следующим образом. Натуральные объекты и другое раздаточное
оборудование приобретаются из расчета наполняем ости класса. Например, 15 экз. нужны для работы 30 учащихся в основной и старшей школе
при базовом уровне изучения предмета. При изучении биологии в профильном классе раздаточный материал приобретается на каждого ученика в
целях отработки самостоятельных исследовательских навыков. К категории раздаточного оборудования относятся некоторые приборы, модели и
лабораторное оборудование. Это оборудование обозначено буквой «Р». Остальные средства обучения приобретаются в единичном экземпляре и
используются для демонстрации. Эти пособия обозначены буквой «Д». Особую группу составляет оборудование, которое используется
несколькими учащимися поочередно. Эта группа обозначена буквой «П».
Организация учебного кабинета
При организации кабинета биологии в общеобразовательной школе сначала выбирают помещение и составляют проект его рациональной
планировки соответственно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам. В соответствии с настоящими требованиями осуществляют
комплектование кабинета средствами обучения, приобретают специализированную мебель, оснащают техническими средствами и создают
условия для их эффективного использования; а также создают систему хранения и размещения учебного оборудования и функциональнозначимый интерьер учебного кабинета. В требованиях отмечены предметы постоянной экспозиции для кабинета биологии.
№
Наименование объектов и средств
Материально-технического обеспечения
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт основного общего образования по биологии
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый
уровень)
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии
(профильный уровень)
Примерная программа основного общего образования по биологии
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом
уровне по биологи
Примерная программа среднего (полного) общего образования на
профильном уровне по биологии
Рабочие программы по разделам биологии
Дидактический материал по разделам курса биологии (Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники., Животные., Человек и его здоровье., Общая
биология)
Книги для чтения по разделам курса биологии (Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники., Животные., Человек и его здоровье)
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
Пособия для подготовки к ЕГЭ и ГИА
Справочная литература для учителя и учащихся
Дополнительная литература по разделам курса биологии (Биология.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники., Животные., Человек и его
здоровье., Общая биология)
Необходимое количество
Основная
Старшая школа
Школа
Базов.
Проф.
3
4
5
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Примечания
6
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Р
Р
Р
Д
Д
1
2
3
4
Биологический энциклопедический словарь
Детская энциклопедия «Я познаю мир»
Тесты по биологии по разделам курса биологии (Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники., Животные., Человек и его здоровье., Общая
биология)
Учебники по разделам биологии для курсов по подготовке к ЕГЭ и ГИА
(Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники., Животные., Человек и
его здоровье -баз.)
Учебники по разделам (Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.,
Животные., Человек и его здоровье -баз.) УМК ПасечникаВ.В.:
5 класс. В. М. Пакулова, Н. В. Иванова. «Природоведение. Природа.
Неживая и живая». 5 класс. Учебник.
В. М. Пакулова, Н. В. Иванова. «Природоведение. Природа. Неживая и
живая». 5 класс. Рабочая тетрадь.
6 класс. В. В. Пасечник. «Биология. Бактерии, грибы, растения». 6 класс.
Учебник. В. В. Пасечник, Т. А. Снисаренко. «Биология. Бактерии, грибы,
растения». 6 класс. Рабочая тетрадь.
7 класс. В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. «Биология. Животные». 7 класс.
Учебник. В. В. Латюшин, Е. А. Ламехова. «Биология. Животные». 7 класс.
Рабочая тетрадь.
8 класс. Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8
класс. Учебник. Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология.
Человек». 8 класс. Рабочая тетрадь.
9 класс. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Введение в
общую биологию и экологию». 9 класс. Учебник. В. В. Пасечник, Г. Г.
Швецов. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Рабочая
тетрадь.
Учебники по профилям
10-11 классы. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. «Биология.
Общая биология» Учебник. М.: Дрофа, 2009.
2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы
Анатомия, физиология и гигиена человека
Генетика
Основы экологии
Портреты ученых биологов
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
5
Правила поведения в учебном кабинете
Д
Д
Д
14
15
16
17
18
19
Д
Постоянная
экспозиция
Развитие животного и растительного мира
Систематика животных
Систематика растений
Строение, размножение и разнообразие животных
Строение, размножение и разнообразие растений
Схема строения клеток живых организмов
Уровни организации живой природы
Атласы
Анатомия человека
Атлас – определитель дикорастущих растений
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые,
контролирующие) по всем разделам курса биологии
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Д
Д\П
Д\П
Д\П
2
Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии
Д\П
Д\П
Д\П
3
Электронные базы данных по всем разделам курса биологии
4.Таблицы-фолии
Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально
заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые
используют эпизодически.
Д
Д
Д
6
7
8
9
10
11
12
1
2
1
1
1
2
3
4
5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Видеокамера на штативе
Видеоплейер
Графопроектор (оверхедпроектор)
Компьютер мультимедийный
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Для учителя,
учащихся и
домашнего
пользования
Для учителя,
учащихся и
домашнего
пользования
То же
Используют при
повторении
материала и
углубленнопрофильном
изучении объектов,
явлений и процессов
С пакетом
прикладных
программ(текстовых
,табличных,графиче
ских и
презентационных), с
5
Копировальный аппарат
6
Мультимедийный проектор
7
Экран проекционный
1
2
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Приборы, приспособления
Весы аналитические
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
3
4
5
Лупа ручная
Микроскоп школьный ув.300-500
Микроскоп лабораторный
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Р
Р
Д
Р
П
Р
П
Р
Д
П
П
возможностью
подключения к
интернет:имеет
аудио- и видео
входы и выходы и
универсальные
порты.,приводами
для чтения и записи
компактдисков:оснащен
акустическими
колонками,
Должен входить в
материально –
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения
Должен входить в
материально –
техническое
обеспечение
образовательного
учреждения
Размер не мене
1200 см
Включает посуду,
препаровальные
принадлежности,
покровные и
предметные стекла
6
Цифровой микроскоп
7.МОДЕЛИ
Модели объемные
1
Модели цветков различных семейств
2
Набор «Происхождение человека»
3
Набор моделей органов человека
4
Торс человека
Модели остеологические
1
Скелет человека разборный
2
Скелеты позвоночных животных (кролик)
3
Череп человека расчлененный
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
1Генетик Генетика человека
2
Круговорот биогенных элементов
3
Митоз и мейоз клетки
4
Основные генетические законы
5
Размножение различных групп растений (набор)
6
Строение клеток растений и животных
7
Типичные биоценозы
8
Циклы развития паразитических червей (набор)
9
Эволюция растений и животных
Муляжи
1
Плодовые тела шляпочных грибов
2
Позвоночные животные (набор)
3
Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений
8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
1
Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки
растений, экологические особенности разных групп
Влажные препараты
1
Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)
Микропрепараты
1
Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)
2
Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)
3
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
4
Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
П
П
Д
Д
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Микроскоп
подключается к
компьютеру
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы.
Р
Р
Р
Лишайники» (базовый)
6
Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)
Р
Р
Р
7
Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)
Р
Р
Р
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
Тропические влажные леса
Влажные субтропики. Сухие субтропики
9.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
1
Доска аудиторная с магнитной поверхностью и
1
2
Стол письменный для учителя (в лаборантской)
2
3
Столы двухместные ученические в комплекте со стульями
16 (32)
4
Стул для учителя
5
5
Шкафы секционные для оборудования
8
6
Раковина –мойка
Расположение наглядных пособий в кабинете №35
Верхние секции:
Шкаф№1:
Наименование
Мозг
Молекула белка
Прибор для наблюдения газообмена при дыхании растений
Картина
Термоскоп
Коллекция членистоногих
Шлифы костей
Шкаф№2:
наименование
Кол-во коробок, шт.
Мозг
5
Скелет лягушки
1
Термоскоп
1
Почва и её состав
3
Пособие по классификациям
1
Формы сохранности ископаемых, растений и животных
7
Приставка к спирометру
1
Коллекция ископаемых
1
Комплект колб
1
5
Кол-во коробок, шт.
1
3
1
2
2
1
19
Коллекция семян, плодов
Микроскоп
Модель цветка василька
Динамическое пособие «деление клетки»
Органы цветкового растения
Конечности овцы
Прибор для сравнения содержания углекислого газа
Ископаемые, растения
Шкаф№3:
наименование
Микроскоп
Шишки
Динамическое пособие «законы Менделя»
Динамическое пособие «строение клетки»
Динамическое пособие «синтез белка»
Набор муляжей гибридных и полиплоидных растений и исходные формы
Шкаф№4:
наименование
Виды защитных окрасок
Тип членистоногих
Бабочки
Скелет ящерицы
Набор из семи позвонков
Пчела медоносная
Приспособление к условиям существования
Гомология (строение черепа позвоночных)
Аналогичные органы защиты растений, травоядных животных
Тутовый шелкопряд
Удобрение
Насекомые
семена
Шкаф№5:
наименование
Коллекция насекомых вредителей сада
Представители отряда насекомых
Динамическое демонстративное пособие хромосом
Морской ёж
1
5
1
1
1
1
3
3
Кол-во коробок, шт.
10
11
5
1
1
1
Кол-во коробок, шт.
10
7
1
11
1
6
1
2
7
10
2
1
4
Кол-во коробок, шт.
7
20
2
10
Коллекция семян
Скелет змеи
Сточный дубовый шелкопряд
Расчленённый скелет речного рака
10
2
11
18
Нижние секции:
Шкаф№1:
наименование
Модель аппликация «основные направления эволюции»
Модель аппликация «цикл развития лягушки»
Модель аппликация размножение многоклеточной водоросли»
Модель аппликация «пчела и устройство улья»
Модель аппликация «роль ядра в регулярном развитии организма»
Модель аппликация «цикл развития бычьего цепня и печеночного сосальщика»
Модель аппликация «переливание крови»
Модель аппликация «наследование резус – фактора»
Модель аппликация «этапы развития органов и систем органов»
Модель аппликация «генетика групп крови»
Модель аппликация «генеалогический метод. Антропогенетика»
Модель аппликация «размножение шляпочного гриба»
Модель аппликация «перекрёст хромосом»
Модель аппликация «типичний биоценоз»
Скелет кисти
Модель аппликация «муравьи. Устройство муравейника»
Модель аппликация «биогенный круговорот углерода в природе»
Комплект модель аппликация «основные генетические законы часть 1»
Модель аппликация «ткани животных и человека»
Комплект модель аппликация «основные генетические законы часть 2»
Модель аппликация «одноклеточные водоросли»
Модель аппликация «типы соединений костей»
Модель аппликация «взаимодействие в природных сообществах
Модель аппликация «размножение сосны»
Модель аппликация «размножение мха»
Предметные стёкла
Модель аппликация «растительные ткани»
Модель аппликация «размножение одноклеточной водоросли»
Модель «цветок гороха»
Кол-во, шт.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Модель «позвоночник человека»
Скелет стопы на пружинах
Штатив
Коллекция раковин моллюсков
Модель цветов пшеницы
Модель аппликация «биогенный круговорот азота в природе»
Модель аппликация «биосфера и человек»
Набор палеонтологических находок
Пробирки
Комплект №3
Шкаф№2:
наименование
Модель подсолнечника
Звезда морская
Модель «косточки слуховые»
Прибор для дыхательного газообмена растений и животных
Прибор всасывания воды корнями
Конечности лошади
Микроскоп
Коллекция форм сохранности ископаемых, растений и животных
Весы электронные
Комплект «эволюция движения позвоночных животных»
Конечности овцы
Кости черепа
Цветок тюльпана
клетка
Почка (разрез)
Глазное яблоко
Морской ёж
Магнитные раздаточные доски
Гербарий растительных сообществ
Цветок яблони
Модель конечности лошади
Шкаф №3:
наименование
Моногибридное скрещивание и его цитологические основы
7
1
2
1
1
1
2
1
1
1
Кол-во, шт.
1
6
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
5
1
2
1
1
Количество, шт.
1
Сагиттальный разрез головы
1
Гербарий культурных растений
2
Гербарий дикорастущих растений
2
Гербарий по морфологии растений
1
Гербарий деревьев и кустарников
3
Гербарий лекарственных растений
3
Гербарий «основные группы растений»
4
Коллекция плодов сельскохозяйственных растений
1
Набор муляжей овощей
1
Гербарий основных групп растений
1
Дикая форма культурных сортов яблони
3
Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов
3
Модель аппликация деления клетки
1
Набор муляжей грибов
3
Гербарий сельскохозяйственных растений
2
Динамическое пособие демонстрирующее пособие Менделя
3
Органы цветкового растения
2
Почка человека
1
Перекрёст хромосом
1
Генетика групп крови
3
Шкаф№5:
наименование
Кол-во, шт.
Таз мужской
1
Пищеварительная система человека (3 п.л.)
1
Фенологические наблюдения
1
Микроскоп
10
Биолам (С11)
1
Птицы
2
земноводные
2
Расположение наглядных пособий в лаборантской кабинета №35
Шкаф в лаборантской №3
Наименование
кол-во коробок, шт.
Конечности лошади (передняя и задняя на подставках)
1
Набор моделей «Сердца позвоночных животных»
7
Внутреннее строение ящерицы
1
Внутреннее строение дождевого червя
1
Внутреннее строение кролика
1
Внутреннее строение рыбы
1
Внутреннее строение собаки
1
Внутреннее строение голубя
1
Строение глаза
1
Кишка толстая и тонкая, внутренняя поверхность
1
Развитие зародышей позвоночных
1
Кожа, срез
1
Ухо
1
Внутреннее строение жука
1
Внутреннее строение лягушки
1
Мышцы туловища человека
5
Внутреннее строение брюхоногого моллюска
1
Растительная клетка
1
Внутреннее строение гидры
Шкафы №1,2
Наименование
Характерные черты скелета костистой рыбы
Разнообразие растений
Одно-, двудомные растения. Видоизмененные побеги
Сем. Бобовые
Сем. Розоцветные
Сем. Злаковые
Общая биология
Типы плодов. Гербарии
Сем. Самшитовые, Кипрейные, Гречишные, Тыквенные, Губоцветные, Маревые, Норичниковые, Зонтичные,
Виноградовые, Бурачниковые
Микролаборатория
Корень бобового растения с клубеньками
Беззубка
Тритон
Развитие костистой рыбы
Нереида
Сколопендра
Гадюка
Внутреннее строение рыбы
Внутреннее строение лягушки
Ящерица
кол-во коробок, шт.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Внутреннее строение крысы
Строение яйца
Влажные препараты:
Поперечно-полосатые мышцы. Яйцеклетка млекопитающего
Корневой чехлик и корневые волоски
Конечность пчелы
Завязь и семяпочка. Сорус папоротника
Ветка липы
Пыльца сосны
Ротовой аппарат комара
Кожица лука
Однослойный эпителий
Рыхлая соединительная ткань
Сперматозоиды млекопитающего
Набор микропрепаратов «Ботаника», часть 3
Циклоп
Дождевой червь – поперечный срез. Дафния. Гидра – поперечный срез
Вольвокс
Инфузория-туфелька
Плесень мукор
Спорогоний кукшкина льна
Хвоя сосны
Гиалиновый хрящ. Гладкие мышцы
Нервные клетки. Костная ткань
Пыльник
Спирогира
Эвглена
Кровь человека
Кровь лягушки
Набор микропрепаратов «Зоология», часть 2
Набор микропрепаратов «Биология», часть 2
Набор микропрепаратов «Зоология», часть 1
Набор микропрепаратов «Анатомия»
Набор микропрепаратов «Ботаника», часть 1
Набор микропрепаратов «Биология», часть 1
Набор микропрепаратов «Ботаника», часть 2
Стебель мха, спороносный колосок хвоща, мужская шишка сосны, заросток папоротника
1
1
1
1
3
1
1
3
3
1
1
1
2
1
3
1
3
3
3
2
2
1
1
1
3
5
3
3
2
1
2
1
3
1
3
2
Общая гистология
Гидра
Гидра – поперечный срез
Митоз в корешке лука
Соединительная ткань
Набор микропрепаратов «Общая биология», часть 2
Набор микропрепаратов «Общая биология», часть 1
Рыхлая соединительная ткань, железистый эпителий, мерцательный эпителий, костная ткань, нерв – поперечный срез
Амеба, малярийный плазмодий, гидра, ланцетовидный сосальщик, членики ленточного червя, ресничный червь
Серия препаратов по анатомии растений
Зародышевые листки
Дрозофила - норма
Набор микропрепаратов «Анатомия», часть 1
Набор микропрепаратов «Анатомия», часть 2
Поперечный срез стебля липы, лист мха сфагнума, срез пробки дуба, поперечный срез листа фикуса
Поперечный срез лишайника, лубяные волокна льна, пыльцевые зерна, крахмальные зерна картофеля
Поперечный срез корня ириса германского, поперечный срез листа сосны, продольный срез древесины липы, поперечный
срез стебля клевера лугового
Сорус папоротника нефролеписа, срез плодового тела белого гриба, нитчатая зеленая водоросль эдогониум
Мутация дрозофилы – бескрылая форма
Гиалиновый хрящ
Однослойный эпителий
Нервная ткань
Мышечная ткань
Эпителиальная ткань
Яйцеклетка млекопитающего. Политенные хромосомы
Хромосомы
Набор препаратов по общей гистологии для вузов
Дробление яйцеклетки
Поперечнополосатые мышцы, яйцеклетка млекопитающего, сперматозоиды морской свинки, ворсинка кишки, капилляры,
венулы, артериолы
Гладкие мышцы
Гемоглобинометр визуальный колориметрический
Нервные клетки
Митоз в корешке лука
Яйца аскариды, дождевой червь – поперечный, дафния, клещ иксодовый, ротовой аппарат насекомого ( грызущий),
ланцетник
4
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
1
3
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
Водоросли
Сем. Лилейные, сем. Злаковые ( с определит. карточками)
Сем. Злаковые
Сем. Розоцветные ( с определит. карточками)
Сем. Сложноцветные ( с определит. карточками)
Гербарий для начальной школы
Микролаборатория «Биология 3»
Шкаф №4
Наименование
Микролаборатория «Биология 3»
Строение спинного мозга
1
2
1
1
1
1
1
кол-во коробок, шт.
6
1