Диалог».
advertisement
Педсовет Обмен опытом С 2013 года в издательстве «ДРОФА» выпускается новая образовательная система для дошкольного образования – «Диалог», вызвавшая живой отклик и неподдельный интерес в дошкольном мире. Беседуем сегодня с научным руководителем проекта Ольгой Леонидовной СОБОЛЕВОЙ. – Ольга Леонидовна, се годня в книжных магази нах страны представлено очень много аналогичных программ для дошкольного образования. В чем прин ципиальные отличия имен но этой программы, кото рые смогут заинтересовать педагогическую и роди тельскую общественность? – Это действительно дру гая программа – даже по субъективному восприятию 32 тех, кто впервые с ней знако мится. Первый возникающий оценочный эпитет именно этот – другая. Отличий на са мом деле десятки: предложе на существенная коррекция педагогической парадигмы. Идет диалог с детьми, ро дившимися в последние пять лет этого столетия – в эпоху глобальной информатизации и сетевого пространства. За даны новые социальные ус тановки. Практически наравне с ре бенком в фокусе внимания оказывается педагог – не только как субъект образова тельного процесса, но и как личность. Активно выполняется ро дительский запрос: яркая и устойчивая мотивация ре бенка к познавательной дея тельности, «высоко поднятая планка» в образовании на фоне общей разгрузки ре бенка («легко» и «понятно» не за счет содержания, а за счет формы и метода). В этой связи существенно возрастают значение и роль образовательных технологий – как средства достижения целей. Необходимо адекват но отреагировать на дефицит эффективного дошкольного методического инструмента рия, который объективно ис пытывают в настоящее время и педагоги, и родители. Толь ко ликвидировав этот дефи цит, возможно исключить дублирование школьных форм обучения и выйти на высокий уровень в динамике развития детей. «Диалог» предлагает взрослым новую, конкретную систему техно логий в обучении и развитии ребенкадошкольника (начи ная с технологии, реализую щей «принцип естественной игры»). Это решает едва ли не самые основные пробле мы… Может быть, попробуем на этом прервать перечисле ние отличий, поскольку ка кието из них так или иначе АПРЕЛЬ 2014 РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ «ДИАЛОГ» раскроются, когда я начну отвечать на другие Ваши во просы? – Ваша программа сразу обращает на себя внимание своим объемом – 864 стра ницы убористого текста. С чем это связано и не воз никнет ли у воспитателей сложностей при работе со столь объемным матери алом? – Текст отнюдь не уборис тый, а на остальное попыта юсь ответить. Редкое свойст во для программы – сочета ние детализированной кон кретности и открытого про странства для педагогичес кого творчества. Такое соче тание требует специальным образом организованного текста. А программное со держание прописано дейст вительно очень подробно, изобилует примерами, струк турировано не только по воз растам, но и по видам дея тельности. При этом за кон кретностью очень важно не пропустить разнообразия! Заявленный в технологиях работы с детьми принцип максимального разнообра зия экстраполирован в пол ной мере на формирование программного содержания. Другая причина выхода на такой объем – вариативность в предъявлении содержания. Существуют разделы про граммы, представленные с альтернативной составляю щей – в русле общей концеп ции программы (два раздела «Музыка», например). Каж дый из вариантов отличается конкретным тематическим и методическим наполнением. Как правило, один из них по характеру относительно тра диционен, а другой – ярко инновационный. У педагога появляется реальная воз можность выбора. – Очень многие ведущие специалисты в области до школьного образования наверняка уже были заня ты как авторы в других аналогичных программах. Кого Вы пригласили в ав торский коллектив? – Двадцать три автора, среди которых известные ученые, возглавляющие в пе дагогике и психологии целые направления, и талантливые педагогипрактики. Авторы действительно очень разно плановые, их объединяют высочайший профессиона лизм и искреннее желание изменить ситуацию в до школьном образовании. На самом деле очень хотелось бы рассказать о каждом, а поскольку рамки краткого интервью не позволяют этого сделать, приглашаю Вас и Ва ших читателей познакомить ся с отдельной главой про граммы, посвященной автор скому коллективу. – Хотя бы когото из ав торов представите? – Среди создателей про граммы Диана Борисовна Бо гоявленская – доктор психо логических наук, профессор, действительный член Рос сийской академии наук, уче ный с мировым именем, всю свою жизнь посвятивший ис следованию психологии мы шления, творчества и ода ренности; Игорь Викторович Вачков – доктор психологи ческих наук, профессор, пре зидент Союза сказкотерапев тов Российской Федерации; Татьяна Владимировна Воло совец – профессор, директор Института психологопедаго гических проблем детства РАО, специалист в области де фектологии и инклюзивного подхода в образовании; Юрий Соломонович Смол кин – доктор медицинских Педсовет Обмен опытом СО ВРЕМЕНЕМ наук, вицепрезидент ассоци ации детских аллергологов и иммунологов нашей страны, представлял медицинский взгляд на проблему… Геогра фия у авторского коллектива тоже не совсем обычная: уда лось привлечь к созданию программы авторов из Санкт Петербурга, Казани, Питера, Петрозаводска, из Беларуси, Украины, Германии… – Ольга Леонидовна, со бирая такой яркий и силь ный авторский коллектив, кого в первую очередь представляли себе в каче стве читателей и пользова телей программы? – Всех без исключения де тей (знающих русский язык хотя бы на уровне понимания отдельных слов), родителей и конечно же специалистов до школьных образовательных учреждений – не только дет ских садов. Однако в контек сте Вашего вопроса хотелось бы подчеркнуть максималь ную обращенность програм мы к российским регионам – к их потребностям, пробле мам, особым ресурсам и воз можностям, а главное, к их детям – двуязычным и поли язычным, мигрантам, детям из многодетных семей, усы новленным, детям с конкрет ными трудностями и отклоне ниями в развитии, с преобла данием тех или иных особен ностей – менталитетных, эмо циональных, связанных с природным темпераментом. Неслучайно в структуре про граммы появился специаль ный раздел «Пример разра ботки регионального компо нента». Показательно, что этот регион – национальная республика (Республика Ка релия). Над разделом рабо тали сразу два автора: специ алист с огромным опытом экспертной работы Лилия Та деевна Пирожкова и препо даватель Карельского ИПКРО Елена Дмитриевна Макарова. По аналогии с их очень кон кретной разработкой могут быть созданы региональные компоненты на других терри ториях России. – Любая программа, ка кой бы исчерпывающей она ни была, имеет какую то приоритетную направ ленность. Правильно ли мы понимаем, что в Вашей программе приоритет за речевым развитием до школьников? Если это так, чем обусловлен выбор? Почему именно речь? – Вы правы, сквозная ли ния программы – развитие и раскрепощение детской ре чи. Главный акцент сделан на «высвобождение речевого ресурса ребенка», формиро вание нестереотипного, твор ческого речевого поведения, стратегических речевых на выков. Очевидно, что речь – один из ведущих каналов по лучения информации о мире, связывающий ребенка с со циумом, важнейшее средство коммуникации и самовыра жения. В контексте програм мы легко становится средст вом интеграции всех видов деятельности. Кроме того, ко личество детей, нуждающих ся в речевой поддержке и ре чевой коррекции, огромно. – Могут ли обычные ро дители, без педагогическо го образования, стать поль зователями самой програм мы? И насколько это нужно им?.. Ведь существует се рия «Всё для них!» – спе циально для родителей. – По оценкам самих роди телей, как и по моим пред ставлениям, – да, вполне мо гут. Во всяком случае, значи тельная их часть. Вербаль ное пространство программы для них прозрачно. А возни кающие в нем то и дело «эмоциональные вешки» по могают в восприятии. Про грамма понятна и, больше то го, близка им. А «насколько нужно»?.. Информативного дублирова ния в программе и родитель ской серии нет, а ресурс про граммы для родителей – двойной: можно, при пра вильном отборе содержания, строить свой собственный, домашний образовательный процесс (причем весьма успешно и позитивно), а мож но лучше понять происходя щее в ДОУ и помочь педаго гам и своему ребенку. Язык программы способен сделать ее средством общения между педагогами и родителями. – А детская продукция? – Самая главная часть образовательной системы! В рамках ее концепции разра ботаны двенадцать рубрик развивающей продукции для детей – с детскими, в основ ном прозрачными названия ми: «Внимание! Безопасно!», «Сильные, здоровые!», «Иг раем с картинкой», «Подру житься с буквой!», «Читаем понарошку», «Фантазeрыма тематики», «Вокруг есть мир!», «Читатели», «Писате ли (Развиваем речь!)», «Я артист!», «Чудомастерская», «Школа Ольги Соболевой». Рубрики интегративны по своей сути и объединяют различные виды развиваю щей продукции, дополняю щие друг друга. В первую очередь это книжная, аудио и игровая продукция (в том числе разнообразные разви вающие игры на печатной основе), а также раздаточ ный и демонстрационный материал – нужно сказать, достаточно разнообразный. – Эти рубрики работают параллельно друг другу или какимто образом пе ресекаются? Как Вы опре делили бы их роль в обра зовательной программе? – По сути, рубрикасерия в «Диалоге» – несущая ось об разовательного пространст ва, и развитие речи занимает на этой оси свою удобную нишу – самостоятельную ру брику «Писатели», одновре менно с этим присутствуя в каждой рубрике и объединяя их все общей концептуаль ной идеей – воспитания, обу чения и развития ребенка через влияние на его рече вые процессы. Поставленная задача – все, без исключения, инфор мативно важные и эмоцио нально значимые в дошколь ном возрасте темы включить, в работающих взаимосвязях, в рубрикисерии. Нужна сис тема – тематическая и одно временно методическая. – Как же родителям, да и воспитателям тоже, ориен тироваться в таком много образии? Существует ли ка който алгоритм? Инструк ция? Или нужно стремиться к тому, чтобы собрать в биб лиотечке все детские книги, входящие в «Диалог»? – В идеале – да, в этом есть смысл. В то же время много образие – необходимое ус ловие для осуществления выбора. Рубрикисерии «пе ресекаются» с возрастом: в каждой из них представлен ранний возраст, трехлетний, четырехлетний, пятилетний и шестилетний. Возникает сво еобразная «система коорди нат»: рубрика – возраст, где рубрика, скорее, горизон таль, а возраст – вертикаль. Таким образом, в распоряже нии взрослого оказывается уже спроектированное обра зовательное пространство, в котором возможна творчес кая навигация и существует «точка индивидуального АПРЕЛЬ 2014 РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ 33 Педсовет запроса от каждого ребенка». Ее можно в каждый данный момент определять самостоя тельно, можно воспользо ваться, как Вы говорите, «ин струкцией», а можно обра титься за интерактивной кон сультацией – к методистам издательства и непосредст венно к авторам программы. – Скажите, если не слож но, несколько слов о возра стной маркировке на дет ских пособиях. Как к ней от носиться? Ведь в программе написано, что границы воз раста в каждом разделе ус ловны, что они подвижные и гибкие... А как же книги? – Точно так же, как и про граммное содержание. Воз растная маркировка – ориен тир, своеобразный «маячок». Он светит, но ни к чему не обязывает. От него можно и даже нужно отталкиваться, но не стоит придерживаться его жестко. При этом важно понимать, что двигаться мож но в обе стороны от «маяч ка». И если на обложке книги написано «3+», это означает, как правило, всего лишь то, что «три года» – центр возра 34 Обмен опытом стного диапазона, в который она вписывается. В любом случае, главнейшая установ ка, концептуально принятая в образовательной системе, – это установка на максималь ную индивидуализацию. – Существует ли рекомен дованный график занятий с ребенком по той или иной рубрике? По «Диалогу» в целом как системе? Как правильно двигаться? И где искать такие четкие реко мендации? В методичках? – Да, в методическом со провождении к программе в том числе. Но не только. Ин формация такого рода будет последовательно появляться на сайте www.drofa.ru. В ра бочей части сайта планирует ся разместить не только по добную информацию, но и «голосовые» консультации для педагогов и родителей, перечень ответов на наиболее часто возникающие вопросы, материалы из опыта самих ро дителей и воспитателей. Пор тал будет развиваться… – В презентационном бук лете, да и в самой програм ме говорится о рубрике «Школа Ольги Соболевой» как о центральной в систе ме продукции для детей. Что она собой представля ет? Все Ваши книги собра ны именно в этой рубрике? – Не только в этой, во мно гих рубриках. Но эта – основ ная, поскольку в парадигме пособий, в нее входящих, с наибольшей последователь ностью реализованы автор ские технологии, о которых шла речь. Она еще меньше, чем остальные рубрики, соот носится с возрастом детей, поскольку отличается пре дельно высокой степенью разноуровневости. Формаль но это предшкольная линия, а фактически – последний год в раннем возрасте и все до школьное детство. Кстати, компенсаторный ресурс очень значительный – за счет все тех же технологий. АПРЕЛЬ 2014 РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ – К о м п е н с ат о р н о с т ь , внимание к коррекционной составляющей и детям с особенностями – как это сочетается с предназначен ностью программы массо вой дошкольной аудито рии? – Это также вопрос техно логий, всe решают они. По одним и тем же книгам мож но играть и заниматься с де тьми различного уровня под готовки и развития, в разном методическом режиме и с разной степенью интеллек туальной нагрузки – исполь зуя разные «пласты» матери ала, проживая его в игре на разных уровнях глубины, в разном темпе, поразному деля на основной и факуль тативный. Это большой раз говор. Но если в двух сло вах… Представьте, что вы создаете специальные посо бия для детей с отставанием в развитии. В них, скорее всего, не будет выхода на следующий уровень, и еще на следующий… «Дверь» за хлопнется. Важно издавать универсальные, разноуров невые пособия, и не стоит пытаться определить количе ство уровней: если прово дить аналогию, то должен ра ботать не «переключатель на несколько положений», а скорее «плавный регулятор», позволяющий ребенку, по мере происходящих с ним изменений, постепенно пе реходить на всe более глубо кий уровень проникновения в информационный контекст (таким контекстом могут слу жить и иллюстрации). Тогда «дверь» открыта, а пособие – эффективно для всех детей. – Среди книг этой рубри ки – «Любимый букварь», речевая «Математика». Го ворят, что будут еще и осо бенные прописи. Разве это имеет отношение к до школьной программе? – Да, если речь идет о про педевтике, то есть о подго товке к письму и чтению. Я поясню. Овладение навыка ми чтения, счета, решения задач (иногда также и пись ма) в этом комплекте являет ся только фоном, на котором разворачивается оригиналь ный сценарий всестороннего и гармоничного развития ре бенка: буквы, слова и числа использованы как вариант материала для игры и созда ния игровой развивающей среды. Другими словами, чтение, счет и письмо здесь не самоцель, а повод, позво ляющий «запустить» важней шие психоэмоциональные и мыслительные процессы, ка чественно изменяющие про цесс развития. – Скажите, а Ваши книги (да и другие тоже) предназ начены прежде всего для занятий с детьми в домаш них условиях или в детском саду? На что в большей сте пени они ориентированы? – С полной определеннос тью могу сказать: подавляю щее большинство пособий с равной степенью успешности возможно использовать и в семье, и в садике. Другое дело – компоненты для фор мирования игровой среды в дошкольных учреждениях. Но это скорее предмет от дельного разговора. – Ольга Леонидовна, мы понимаем, что проект в раз витии и идет работа над многими новыми пособия ми. А над чем именно сего дня работаете Вы? Можете поделиться? – Не так давно от тетрадей для словесного творчества, предназначенных едва ли не самым маленьким, перешла к работе над книгой для взрослых – с символичес ким названием «Методичес кий ключ». О чем она, рас сказывать не буду, навер ное. Хотелось бы интригу сохранить… – Спасибо! Пожелаем удачи новому проекту, его ярким авторам и целе устремленным издателям! По вопросам сотрудничества и приобретения продукции обращайтесь на сайт www.drofa.ru ООО «Мир книги» ООО УМЦ «Эдвис» (Учебнометодический центр) г. Уфа, ул. 50 лет СССР, д. 12 Тел./факс: (3472) 828665, 825630 Email: edvis_1@mail.ru
