Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №9»
Преподавание русского языка в современной школе: теория, методика,
практика. Проблемы и перспективы ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку.
Методическая разработка
«Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ»
Шишкина Лариса Константиновна,
учитель русского языка и литературы
Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ
В начале 10 класса начинаю подготовку к работе над частью С в
I.
формате ЕГЭ. Прошу ребят написать сочинение по выбранному тексту.
II. В классе зачитываю лучшие работы и объясняю, что если такие
сочинения будут написаны на ЕГЭ, то эксперты за них поставят 0 баллов.
Отсюда
возникает
необходимость
знакомства
со
структурой
экзаменационного сочинения, так как важно не только содержание, но и
форма.
III. Приступаем к знакомству со структурой экзаменационного
сочинения.

Вступление.

Основная часть.

К1 Формулирование проблемы текста.

К2 Комментарий проблемы текста.

К3 Формулирование позиции автора.

К4 Выражение согласия (несогласия) с автором. Два аргумента
(доказательства) справедливости собственной позиции.

Заключение.
К1 Проблема текста
Проблема – это вопрос, над которым размышляет автор. Именно в
ответе на данный вопрос будет заявлена авторская позиция. Это задача,
которая требует решения.
Необходимо обратить внимание ребят в работе над сочинением на
важность правильного формулирования проблемы. В случае неверной
формулировки первые четыре критерия (К1-К4) будут оценены нулѐм баллов.
Проблема не должна просматриваться. Еѐ необходимо чѐтко сформулировать
(проблема (чего?) + существительное (словосочетание) в родительном
падеже), добавив вопрос, на который ученик будет отвечать в течение всего
2
сочинения. Нельзя путать основную идею текста, авторскую позицию с
проблемой.
Типы проблем
В
художественных
и
публицистических
текстах
чаще
всего
рассматриваются следующие проблемы:
- нравственные (о духовной жизни человека, взаимоотношениях людей,
например, проблема противостояния добра и зла);
- экологические (о взаимодействии человека и окружающей среды,
например, проблема потребительского отношения к природе);
- социальные (о жизни общества, например, проблема социальной
справедливости и несправедливости);
- философские (об общих вопросах развития человека, общества,
природы, например, проблема смысла жизни);
- политические (о деятельности государственной власти, например,
проблема терроризма);
- эстетические (о восприятии человеком прекрасного,
например,
проблема духовности в искусстве).
К2 Комментарий проблемы
Комментарий проблемы может осуществляться только с опорой на
текст, причѐм не на весь, а на те фрагменты, которые касаются раскрытия
этой проблемы. При текстуальном комментарии учащиеся должны объяснять
текст, как бы следуя за автором в раскрытии проблемы. Нужно задать себе
вопросы:

На каком жизненном (литературном) материале строится текст?

Что делает автор исходного текста, предлагая на обсуждение
читательской аудитории ту или иную проблему? (Следует сформулировать с
помощью глаголов те действия, которые производит автор, рассуждая о
проблеме,
например,
автор
считает,
(полагает,
утверждает),
что…,
полемизирует, осуждает, возражает, разделяет мнение, (не) соглашается,
3
опровергает, критикует, обвиняет, разоблачает, доказывает, призывает,
подчѐркивает, цитирует и т. д.

На какие факты, детали этой проблемы он обращает своѐ
внимание?

Что особенно волнует (тревожит) пишущего при изложении этой
проблемы?
В
сочинении к текстовому комментарию проблемы желательно
добавить элементы концептуального. Можно указать:

К какой категории (типу) относится избранная автором проблема?

Насколько она злободневна (как правило, в предлагаемых текстах
нет неактуальных проблем)?

Почему
проблема
является
актуальной,
что
делает
еѐ
злободневной?

Традиционна эта проблема или нова, какие точки зрения
существуют по данной проблеме?

Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной
проблеме?
Чтобы подчеркнуть актуальность проблемы, можно использовать
слова: актуальная (очень важная для настоящего времени), злободневная,
животрепещущая, насущная, острая, важная, жизненная, серьѐзная, спорная,
неотложная, основная, глубокая, назревшая, неразрешимая, наболевшая,
мучительная, тяжѐлая, первоочередная, принципиальная, главная, сложная и
т.п.
Чего не должно быть в комментарии проблемы?

Пересказа исходного текста или любой его части;

подмены комментария цитированием текста;

рассуждения по поводу всех проблем текста;

комментария без опоры на текст, то есть нельзя использовать
общие слова, касающиеся любого текста, а не конкретно этого;
4

несоответствия комментария заявленной проблеме.
К3 Позиция автора
Авторская позиция – это ответ на проблемный вопрос, поднятый в
тексте; это вывод, к которому приходит автор текста. В авторской позиции
ученику важно сформулировать серьѐзный тезис, а не банальную аксиому.
Нельзя позицию автора подменять мнением героя – рассказчика.
Позиция автора может быть выражена
прямо, чѐтко
скрыто, косвенно, в подтексте через
- в названии текста;
- риторические вопросы и восклицания
- в отдельных предложениях
- порядок слов;
текста;
- лексические повторы;
- через ряд аргументов.
- оценочную лексику;
- модальные слова и частицы;
- ряд вводных слов, словосочетаний и
предложений;
- изобразительно – выразительные
средства (эпитеты, метафоры,
сравнения…)
Типовые конструкции формулирования позиции автора:
1.
Автор убеждѐн (уверен, считает), что…
2.
Позиция автора такова: …
3.
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
4.
Автор так определяет своѐ отношение к поднятой проблеме: …
5.
Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
6.
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу: …
7.
«…» – это высказывание точно отражает позицию автора.
К4 Аргументация собственного мнения
5
-
Я согласен / не согласен с позицией автора (объяснить, почему);
-
два аргумента;
-
вывод.
Типы аргументов

литературный (примеры из художественной, публицистической,
научно-популярной литературы с обязательным указанием автора);

знание жизни (реальный, типичный факт, событие нашей жизни,
примеры из периодической печати, кинофильмов, статистические и научные
данные, официальные документы, юридические законы, цитаты, пословицы,
афоризмы, высказывания великих людей и т.д.
Каждый
высказыванием,
аргумент
необходимо
подводящим
итог
сопровождать
размышлениям.
микровыводом
Важно,
–
чтобы
доказательства соответствовали заявленному тезису.
Типовые конструкции аргументации собственного мнения
Приведѐм пример…; сошлѐмся, например, на…; возьмѐм в качестве
примера…; сравним…; сопоставим…; во-первых, (во-вторых, в-третьих),…;
с одной (другой) стороны,…; наконец,…; кто из нас не сталкивался с
ситуацией, когда…; никто (из нас) не будет отрицать, что…; каждый из нас
может привести множество аргументов в защиту авторской позиции. Вопервых,…
Вступление сочинения
Основная его цель – подвести к формулировке проблемы. Оно не
должно быть объѐмным (1-2 предложения).
Форма вступления
1.
Лирическое размышление.
2.
Ряд риторических вопросов, созвучных теме, проблеме текста.
3.
Ряд назывных предложений.
4.
Цитата, пословица, поговорка, которая должна служить способом
выхода на проблему текста.
5.
Именительный темы (ключевое слово текста).
6
6.
Описательное утверждение.
Заключение
1.
Оно должно быть органично связано с текстом, с проблематикой, с
предыдущим предложением.
2.
Должно завершить сочинение, ещѐ раз выделив самое главное.
3.
Должно быть логическим завершением рассуждений.
4.
Может содержать собственное решение проблемы, поставленной
автором.
5.
Может отражать своѐ личное отношение к проблеме текста, его
героям.
6.
Может дополнить мысль автора.
7.
Может
содержать
рассуждение
о
злободневности
рассматриваемых проблем.
8.
Может содержать этически корректные возражения автору.
9.
Может представлять собой развѐрнутую и логически завершѐнную
мысль, высказанную во вступлении.
Типовые конструкции заключения
В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, ещѐ раз
обратить внимание на)…; в заключении сочинения хочется добавить…; в
заключение важно отметить (необходимо подчеркнуть)…; следует сказать…;
особо следует выделить…; обобщая сказанное, можно сделать вывод…;
итак,…; следовательно,…; таким образом,…
IV. После детального знакомства со структурой сочинения предлагаю
ребятам распечатанный шаблон выполнения задания части С с речевыми
клише.
К1 Вступление. Формулировка проблемы текста в виде тезиса и
вопроса. Нужно ли… Зачем…Что будет, если… Возможно ли…Что
7
делать… Кому выгодно… Кто виноват в… Когда будет… Откуда… Как
объяснить… Почему… Как связаны… Как влияет…?
Такова одна из проблем текста. Об этом размышляет автор статьи.
Эту проблему рассматривает автор. На этот вопрос пытается ответить
автор.
К2
Комментарий к тексту. Он, автор, Г. Смирнов, писатель,
публицист. Статья, отрывок, текст, рассуждение, размышления.
Автор обращает внимание на…, рассуждает о…, подчеркивает
важность…, опирается на чье-то мнение, на факты, свидетельствующие
о…, допускает, что…, приводит пример из свой жизни, из истории, чтобы
показать…,
вспоминает,
как…,
доказывает…,
описывает,
что…,
предлагает…, предполагает…, имеет в виду…, принимает во внимание…,
видит что-то…, возмущается чем-то…, потрясен тем, что…, спорит с…,
удивлен…, подтверждает свою мысль…, создает яркий художественный
образ …, мастерски рисует картину…, использует изобразительновыразительные
недостатки…,
средства
языка…,
критикует…,
отмечает
расходится
во
достоинства
взглядах
с
или
мнением
большинства в вопросе о…, оспаривает точку зрения тех, кто считает…,
отмечает недостатки…, критикует…, упоминает…, анализирует.
К3 Позиция автора (ответ на вопрос из К1). Автор убежден, что…,
(не) сомневается…, уверен…, предлагает, желая
решить возникшую
проблему…, для автора очевидно, что…, он считает, что…
К4 Собственное мнение о позиции автора: согласны или не согласны.
Привести два аргумента для доказательства своей позиции.

Я
согласен
с
автором…,
разделяю
позицию
автора…,
придерживаюсь той же точки зрения, потому что…

Позволю себе предположить, что…, можно возразить автору
тем, что…, мнение автора противоречиво, так как…, могу подтвердить
его мысль примером…, автор прав, однако…, нет сомнений в том, что…,
совершенно очевидно…
8
Заключение. Следовательно…, значит…, таким образом…, кстати
сказать…, как сказано выше…, другими словами…, иначе говоря…,
разумеется…, конечно же…, очевидно…, прежде всего…, впоследствии…, в
заключение…, согласно этому…
V.
Пользуясь шаблоном написания работы, снова пишем сочинение
по ранее предложенному тексту. Делаем это в классе вместе.
VI. После написанного первого структурированного экзаменационного
сочинения уместно ребят познакомить с критериями проверки и оценки
выполнения задания с развѐрнутым ответом. Учащиеся должны знать не
только то, за что они получают баллы, но и то, за что их теряют.
VII. Немаловажное место в написании сочинения занимает работа по
его речевому оформлению. Рассматриваем типичные грамматические,
речевые, логические, фактические ошибки, которые встречаются в части С.
VIII. В дальнейшем пишем сочинения и коллективно в классе, и
самостоятельно дома по книге под ред. И.П. Цыбулько «ФИПИ ЕГЭ. 30
типовых экзаменационных вариантов», Н. А. Сениной, А. Г. Нарушевич
«Сочинение на ЕГЭ», а также по материалам диагностических работ.
9