«Роль мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»

Учитель логопед МБДОУ ДС КВ №66
Карпаева Ирина Георгиевна
Язык мозга - это
символы
 Дети эффективно запоминают,
сохраняют и воспроизводят
информацию.
 Использование мнемотехники
для дошкольников сегодня
становится всѐ более
актуальным. Цель обучения с еѐ
использованием – развитие
памяти (разные виды: слуховая,
зрительная, двигательная,
тактильная), мышления,
внимания, воображения.
Основа обучения – развитие
творческого познания
 Проблемы в речи детей:
 -Односложная, состоящая лишь из простых предложений







речь. Неспособность грамматически правильно построить
распространенное предложение.
-Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
-Употребление нелитературных слов и выражений.
-Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и
доступно сформулировать вопрос, построить краткий или
развернутый ответ.
-Неспособность построить монолог: например, сюжетный
или описательный рассказ на предложенную тему,
пересказ текста своими словами.
-Отсутствие логического обоснования своих утверждений
и выводов.
-Отсутствие навыков культуры речи: неумение
использовать интонации, регулировать громкость голоса и
темп речи и т. д.
-Плохая дикция.
У дошкольников память носит
непроизвольный характер, т.е. лучше
запоминаются предметы, события,
явления, близкие к жизненному опыту
ребенка с которыми он вступает в
активное взаимодействие. С возрастом
память становится произвольной, т.е.
ребенок обучается с помощью
взрослых управлять процессами
запоминания и воспроизведения
сведений, необходимых ему для
практической деятельности.
 Для улучшения памяти необходимо
воспитывать у детей приемы
запоминания припоминания. Этому-то
способствует мнемотехника.

ПРИЁМЫ МНЕМОТЕХНИКИ
 Занятия состоят из нескольких этапов, в течение которых я
осуществляю следующие задачи:
 Этап 1. Рассмотрение таблицы и разбор того, что на ней




изображено.
Этап 2 .Осуществляется так называемое перекодирование
информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в
образы.
Этап 3. После перекодирования осуществляется пересказ
предложений и рассказов с опорой на символы, т.е. происходит
отработка метода запоминания. При этом пересказ могут вести
сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого, или
пересказать вместе со мной.
Этап 4. Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.
Этап 5. Каждая таблица может воспроизведена ребенком при
ее показе ему.
ПРИЁМЫ МНЕМОТЕХНИКИ
Приѐмами мнемотехники
делюсь с коллегами,
и обучаю детей.
 Подводя итог вышесказанного, следует отметить, что речевая
деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всеми
психическими процессами. Следовательно, использование приѐмов
мнемотехники в работе по развитию речи детей, по моему мнению,
является наиболее актуальным поскольку:
 – наглядное моделирование облегчает детям с ОНР овладение
связной речью, т.к. использование символов, пиктограмм,
заместителей, схем облегчает запоминание и увеличивает объем
памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей;
– приемы наглядного моделирования используют естественные
механизмы памяти мозга и позволяют полностью контролировать
процесс запоминания, сохранения и припоминания информации;
 – дети, владеющие средствами наглядного моделирования, в
дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе
общения и обучения.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ