Состояние звук

На что обратить внимание в развитии речи дошкольника?
- Состояние звукопроизношения (ребенок к шести годам должен выговаривать все
звуки). Если имеются проблемы в произношении, которое не соответствует
возрастным нормам, называется патологическим косноязычием (дислалия). Ребенок
при нарушении произношения отличается полным неумением произносить звук или
группу звуков сознательным пропуском их в своей речи.
Чаще вызывают затруднения у детей
шипящие: ш, ж, щ, ч.
свистящие: с, сь, з, зь, ц.
сонорные звуки: р, рь, л, ль.
- Состояние фонематических процессов (этот раздел подразумевает умение ребенка
подбирать слова с определенным звуком, владение навыками элементарного
звукового анализа и синтеза, определение первого и последнего звуков в слове,
умение из звуков составить слово, посчитать количество звуков, умение различать и
повторять сочетания типа: ба-па-ба, та-ца-та, вы-вы-фы и др.);
- Состояние
грамматического
строя (следует
обратить
внимание
на
словообразование (дождь - дождик), словоизменение (стул - стулья), согласование
(желтый мяч), управление (вышел из дома, рассказал о друге);
- Состояние слоговой структуры слова (шестилетний ребенок умеет безошибочно
произносить слова типа: велосипедист, экскурсовод, мотоциклист и т.п.);
- Состояние словарного запаса (следует обратить внимание на наиболее трудные на
сегодняшний день разделы: времена года, их признаки, месяцы, дни недели, качества
предметов, родственные связи);
- Состояние связной речи (основные акценты должны быть расставлены на умении
будущего школьника отвечать на вопросы, пересказывать, составлять рассказы по
сюжетной картинке, серии картинок).
-
-
А также:
развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, лепка, мозаика, аппликационные
работы);
состояние пространственных функций (умение определять «право – лево» в
различных условиях, положениях тела, умение узнавать предметы, буквы в разных
положениях;
коммуникативные функции (общение с детьми, взрослыми, умение слушать,
запоминать и выполнять инструкции);
состояние игровой деятельности (умение играть самостоятельно, в группах,
развитие сюжетной игры, умение придумывать и принимать правила);
развитие процессов внимания, памяти (например, запоминание 7-8 слов, предметов);
чувство ритма (ребенок отстукивает, отхлопывает заданный ритм).
Если у Ваших детей есть речевые проблемы… это, несомненно, отразится на их
развитии, усвоении учебного материала, успеваемости в школе, на письменной и устной
речи.
БЕЗ ПОМОЩИ ВЗРОСЛЫХ ОНИ НЕ СПРАВЯТСЯ!!!
Только объединив усилия родителей, дефектолога и психолога, мы можем
достигнуть положительных результатов!
Для этого необходимо:
- Прислушиваться и следовать советам дефектолога и психолога.
- Посещать все родительские собрания и консультации.
- Развивать речь детей (больше читать, беседовать с ребѐнком, слушать аудиозаписи
детских стихов, рассказов, сказок, посещать театры, музеи и т.д.)
- Чаще разговаривайте с ребенком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят
ему Вас.
- Внимательно вслушиваться в речь детей и поправлять
дефектно произносимые
слова, неправильно построенные предложения.
- Проконсультироваться и обследоваться у врачей-специалистов: ЛОР-врача,
ортодонта, невропатолога, психоневролога. При необходимости пролечить
медикаментозно в соответствии с назначениями.
- Выполнять домашние задания по рекомендации дефектолога.
- Поощрять ребенка в общении со сверстниками.
- Помните, что сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности
дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий,
времени обращения к специалистам, заинтересованности и участия родителей в
коррекционной работе.