Направление подготовки 030300 – Психология профиль

Направление подготовки
030300 – Психология
профиль / бакалавриат
Профессиональный цикл
Базовая (общепрофессиональная часть)
Аннотация рабочей учебной программы дисциплины
Б.3. Б.05 «Зоопсихология и сравнительная психология»
1. Целью изучения учебной дисциплины является формирование у студентов системы
знаний о закономерностях фило- и онтогенетического развития психического отражения,
сходств и различий психических функций животных и человека, а также умений и
навыков ориентироваться в современных разработках и достижениях науки, строить
научные гипотезы относительно дальнейшей эволюции вида Homo Sapiens, планировать
собственную исследовательскую деятельность.
Задачи изучаемой дисциплины в соответствии с поставленной целью
формулируются следующим образом:
• формирование у студентов знаний о теоретических исследованиях и практических
результатах, накопленных в зоопсихологии и сравнительной психологии для достижения
целостного понимания предыстории развития человека и для выдвижения на этой основе
научных гипотез относительно дальнейшей эволюции человека;
• формирование у студентов навыков системного мышления о механизмах и
закономерностях поведения, проблеме врожденного и приобретенного в поведении
животных и человека для понимания индивидуальных форм поведения и групповых форм
поведения (сообществ) как предыстории развития социального (культурного) поведения
человека;
• формирование у студентов навыков проведения наблюдения и сравнительного
анализа поведения животных и человека;
• формирование у студентов психологической готовности к применению
полученных знаний, умений, навыков в самостоятельной профессиональной
деятельности;
• формирование у студентов гражданской позиции, направленной на понимание
природы человека и развитие человека в меняющемся обществе.
2. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 (три) зачетных единицы
3. Краткое содержание основных разделов дисциплины с выделением ключевых
дидактических единиц
Раздел 1. Введение в зоопсихологию и сравнительную психологию
Тема 1.1. Предмет, задачи и методы зоопсихологии и сравнительной психологии
Место человека в животном мире.
Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии. Движение,
поведение, психика, психическое отражение – особенности и взаимосвязь.
Взаимосвязь зоопсихологии и сравнительной психологии с психологическими
науками и науками о поведении животных: бихевиоризм, этология, физиология ВНД,
психофизиология, гештальтпсихология, психология развития генетика поведения.
Особенности зоопсихологических методов исследования поведения животных.
Проблема субъекта в зоопсихологических исследованиях.
Экспериментальные методы исследования: лабораторный эксперимент (Н. Н.
Ладыгина-Котс, В. Келер, С. Л. Новоселова, Н. А. Тушмалова), естественный эксперимент
(Н. Тинберген, Г. Л. Скребицкий, Ж.И. Резникова), формирующий эксперимент (К.
Прайор, Л.И. Уланова, А и Б. Гарднер).
Метод наблюдения: в природных условиях (Н. Тинберген, Д. Гуддол), в
специально созданных условиях (Н.Н. Ладыгина-Котс, Н. А. Тих, В. С. Мухина)
Основные экспериментальные методики в зоопсихологии и сравнительной
психологии. Методы «лабиринта», «обходного пути», «проблемной клетки (ящика)»,
«выбора по образцу», «отсроченных реакций», дифференцировочной дрессировки, тест на
сообразительность, задачи орудийного типа, обучение языку.
Проблема переноса результатов исследований с одного вида животных на другой.
Тема 1.2. История и теория зоопсихологии и сравнительной психологии
Бытовые (донаучные) знания. Истоки развития знаний о психике животных и
человека в античной философии: Демокрит, Платон, Аристотель, Эпикур, учение стоиков.
Рациональные гипотезы в истории зоопсихологии. Психологические теории в
философии XVII века: Р. Декарт, Б. Спиноза.
Представления о психике животных в естествознании XVIII-XIX вв. теории
инстинктов (Ж. Ламетри, Э. Кондильяк, Ш. Леруа), взгляд на разумные способности
животных (Ж. Бюффон), первые экспериментальные исследования (Ф. Кювье),
зоопсихологическая теория эволюции (Ж. Б. Ламарка). Теории зоопсихологического
антропоморфизма.
Формирование зоопсихологии и сравнительной психологии в XIX-начале XX в.
Теория эволюции Г. Спенсера. Экспериментальное изучение поведения и психики
животных: экспериментальное научение Э. Л. Торндайка, рефлексологическая теория
поведения И. П. Павлова. Бихевиоризм в зоопсихологии (Дж. Б. Уотсон, Б. Скиннер).
Исследование когнитивных процессов животных (Э. Толмен, И. С. Бериташвили).
Развитие зоопсихологии и сравнительной психологии в XX веке за рубежом.
Исследование интеллекта высших животных (В. Келер). Этология в работах К. Лоренца и
Н. Тинбергена. Теории, построенные на анализе форм поведения (объективная
биопсихология В. Вагнера, инстинктивно-объектная гипотеза).
Развитие зоопсихологии и сравнительной психологии в XX веке в России.
Теоретические основы эволюции психики (В. А. Вагнер, А. Н. Северцов, Л. С. Выготский,
Н. Н. Ладыгина-Котс, А. Н. Леонтьев). Сравнительно-психологическое,
зоопсихологическое и биологическое направления исследований.
Теоретическое и экспериментальное развитие зоопсихологии в современной
отечественной науке.
Тема 1.3. Прикладное значение зоопсихологии
Задачи и прикладное значение зоопсихологии в контексте: 1) общей психологии, 2)
хозяйственной деятельности, 3) экопсихологии и проблемы взаимодействия человека и
животных, 4) охраны природы, 5)психотерапии (анимал-терапия) и развивающей работе с
детьми (педагогика).
Раздел 2. Развитие психики животных и человека в филогенезе
Тема 2.1. Проблема происхождения психики. Критерии психического
Различные точки зрения на происхождение психики: панпсихизм, биопсихизм,
анималопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм, фитопсихизм. Эволюционносистемный подход (П. К. Анохин, Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков).
Анализ психики человека как представителя своего вида. Анализ психики в
онтогенезе.
Психика как форма отражения. Физическая, химическая, физиологическая,
психическая формы отражения. Условия возникновения психической формы отражения в
эволюции.
Необходимость возникновения психики для обеспечения взаимодействия субъекта
с объектом. Характер субъект-объектных отношений при психической форме отражения.
Проблема критерия психического (А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, П. Я.
Гальперин, В. К. Вилюнас).
Тема 2.2. Эволюция психики и поведения
Представления об эволюции психических свойств в трудах Ж. Б. Ламарка, В. А.
Вагнера, А. Н. Северцова.
Основания периодизации эволюции психики. Уровень развития нервной системы
как «органа психики». Соотношение «инстинкт – научение – интеллект животных – разум
человека». Развития отдельных психических процессов, функций, образований.
Системный критерий развития психики.
Теория эволюции психики: А. Н. Леонтьев (1972), К. Э. Фабри (1976), их сходство
и различие.
Стадии развития психики: элементарная-сенсорная, перцептивная, стадия
интеллекта, стадия сознания. Раздражимость и чувствительность. Категория деятельности
как единицы анализа развития психики в филогенезе.
Сравнительно-психологический метод исследования психики в зоопсихологии,
детской психологии, культурно-историческом подходе, кросскультурных исследованиях.
Основные принципы изучения развития психики в филогенезе: 1) принцип примата
функции над органом; 2) принцип опережения структуры деятельности содержания
отражения; 3) принцип трансформации структуры деятельности и дифференциации форм
регуляции деятельности в эволюции.
Тема 2.3. Общая характеристика психики животных
Особенности психического отражения и поведения у одноклеточных. Образ
жизни. Ориентация в пространстве. Пластичность поведения (научение и память).
Особенности поведения и психического отражения у низших многоклеточных
животных (кишечнополостные, двухстворчатые и брюхоногие моллюски, черви,
иглокожие). Образ жизни. Ориентация в пространстве. Пластичность видотипического
поведения. Зачатки сложных форм поведения. Экспериментальные исследования
научения и памяти.
Особенности поведения и психического отражения у членистоногих и головоногих
моллюсков. Образ жизни. Ориентация в пространстве. Пластичность видотипического
поведения. Групповое поведение и коммуникация. Экспериментальные исследования
научения и памяти. Особенности поведения и психического отражения у низших
позвоночных (рыбы, амфибии, рептилии). Образ жизни. Ориентация в пространстве.
Пластичность видотипического поведения. Групповое поведение и коммуникация.
Экспериментальные исследования научения и памяти.
Особенности поведения и психического отражения у высших позвоночных (птицы
и млекопитающие, за исключением человекообразных обезьян). Образ жизни. Ориентация
в пространстве. Пластичность видотипического поведения. Групповое поведение и
коммуникация. Ориентировочно-исследовательская деятельность. Латентное научение.
Игра. Экспериментальные исследования научения и памяти, элементарного мышления.
Особенности поведения и психического отражения у человекообразных обезьян.
Образ жизни. Групповое поведение и коммуникация. Материнское поведение.
Ориентировочно-исследовательская деятельность. Игра. Орудийная деятельность.
Экспериментальные исследования научения и памяти, интеллекта,
психологического плана» (обман, намеренность поведения), самоузнавания.
«второго
Тема 2.4. Психика человека. Характеристика развития на стадии сознания.
Низший, переходный, высший уровень сознательной стадии. Искусственные
знаковые средства. Особенности отражения. Специфические отличия структуры
деятельности: интеллектуальные структуры деятельности, структуры деятельности
сознательного типа, совместная форма деятельности. Характеристика форм регуляции
деятельности (инстинктивная форма, научение, интеллектуальная, сигнальная).
Специфика искусственных знаковых средств. Искусственные знаковые средства и
организация отражения. Искусственные знаковые средства и структура деятельности.
Функция распредмечивания искусственных знаковых средств.
Раздел 3. Онтогенез поведения и психики животных
Тема 3.1. Развитие психической деятельности животных в онтогенезе
Типы онтогенеза (беспозвоночные/позвоночные, зрело- и незрелорождающиеся) и
уровень развития психики. Эволюционные и революционные периоды в онтогенезе.
Сензитивные и критические периоды.
Закон рекапитуляции, теория диссолюции, концепция системогенеза.
Периодизация онтогенеза: революционные периоды – оплодотворение, рождение,
половая зрелость, смерть; эволюционные периоды - эмбриогенез, постнатальный,
ювенильный, период полового созревания, взрослый период.
Специфика содержания деятельности в детстве по сравнению со взрослой жизнью.
Различные формы заботы о потомстве.
Игровой (ювенильный) период. Основные теории игры (Г. Спенсер, К Гросс, К.
Бюлер, Ф. Бойтендайк, К. Э. Фабри, Д. Б. Эльконин). Специфика игровой деятельности.
Характеристика игровой деятельности, внешние и внутренние условия для осуществления
игровой деятельности. Игровая мотивация, ее специфика. Игра как онтогенетический
механизм развития поведения и психического отражения. Игра и общение, игра и
ориентировочно-исследовательская деятельность.
Влияние обогащенной и обедненной среды в онтогенезе животных.
Тема 3.2. Врожденное и приобретенное в поведении животных
Генетическая обусловленность инстинктивных движений в раннем постнатальном
периоде. Врожденное узнавание. Привыкание к часто повторяющимся биологически
малозначащим стимулам. Облигатное научение в сенсибильные периоды онтогенеза.
Ограниченность раннего факультативного научения. Импринтинг. Реакция следования.
Половое запечатление.
Участие научения в реализации инстинктивных форм поведения.
Раннее формирование общения.
Познавательные аспекты раннего постнатального поведения. Исследовательское
поведение. Облигатное научение и ориентация. Раннее факультативное научение и
ориентация. Раннее манипулирование.
Раздел 4. Этология
Тема 4.1. Понятие поведения
Понятие поведения. Реакция как единица анализа поведения. Типы поведения
(пищевое, половое, оборонительное).
Уровни поведения: таксисы, рефлекс, инстинкт, научение, рассудочная
деятельность.
Классификация поведения по Р. Хайнду: по непосредственным причинам, по
функциям, по способу формирования в онтогенезе, по происхождению в филогенезе.
Классификация поведения по Д. Дьюсбери: индивидуальное, репродуктивное и
социальное поведение. Классификация форм поведения по Л. В. Крушинскому: инстинкт,
научение, элементарная рассудочная деятельность.
Структура поведенческого акта по Э Крэгу: аппетентный и консумматорный этапы.
Тема 4.2. Инстинктивное поведение
Понятие инстинкта. Критерии, факторы инстинктивного поведения. Внутренние и
внешние факторы инстинктивного действия. Инстинктивное поведение в работах Ч.
Дарвина, Л. Моргана, П. В. Симонова, Г. Э. Циглера, В. А. Вагнера. Этологическая
концепция инстинктивного поведения (К. Лоренц, Н. Тинберген).
Проблема отражения животными внешних объектов. Закономерности опознания
образов. Закон разнородной суммации. Закономерности реагирования животных на
сигнальные раздражители: понятие сигнальных раздражителей, свойства сигнальных
стимулов.
Тема 4.3. Научение
Общая характеристика процесса научения. Виды научения по У. Торпу.
Облигатное обучение (суммарная реакция: сенсибилизация, фасилитация, свойства
суммационного рефлекса; привыкание, импринтинг: определение и характерные
особенности; подражание).
Факультативное обучение (классические условные рефлексы: понятие временной
связи, выработка условного рефлекса, положительное и отрицательное подкрепление,
генерализация и специализация рефлекса, торможение условного рефлекса;
инструментальные условные рефлексы: эксперименты Ю. М. Конорского и Б. Скиннера,
метод проб и ошибок, законы выработки инструментального рефлекса).
Когнитивное обучение (латентное научение, психонервное поведение: понятие
психонервного поведения и его характеристики).
Тема 4.4. Элементарная рассудочная деятельность
Понятие элементарной рассудочной деятельности. Экстраполяция: опыты Л. В.
Крушинского. Эмпирические законы Крушинского: закон неисчезаемости предметов;
закон, связанный с движением; Законы вмещаемости и перемещаемости предметов.
Инсайт. Эксперименты В. Келера.
Вероятностное прогнозирование: основные направления прогнозирования.
Тема 4.5. Групповое поведение животных
Условия возникновения общественных отношений.
Понятие сообщества. Критерии сообщества. Уровни организации сообществ.
Анонимные и индивидуальные сообщества. Факторы организации сообществ.
Доминирование (понятие, типы и характеристики животного, влияющие на
доминантность). Территориальность (понятие, типы территориальной организации).
Функции доминирования и территориальности.
Социальное маневрирование и манипулирование.
Тема 4.6. Общение животных
Общение как механизм осуществления группового поведения и как деятельность.
Развитие общения в филогенезе. Возникновение специфической функциональной
потребности в общении и ее роль в происхождении человеческого сознания.
Язык действий. Понятие социального релизера. Демонстративные системы
поведения. Ритуализация поведения и смещенная активность. Движения намерения. Позы
и их комбинации.
Язык эмоций. Мимические реакции, телодвижения и жестикуляция, звуковая
форма передачи информации.
Внутривидовое и межвидовое общение животных. Мимикрия. Симбиоз.
Раздел 5. Сравнительная психология
Тема 5.1. Интеллектуальные способности животных и человека
Интеллект и мышление. Критерии интеллекта животных (В. Келер, А. Н. Леонтьев,
С. Л. Новоселова и др). Основные функции интеллекта.
Структура деятельности у антропоидов. Отражение промежуточного результата в
его отношении к конечной цели деятельности.
Основные направления изучения элементов мышления у животных: решение
новых задач в новых ситуациях, решение задач за счет переноса ранее выработанной
реакции на новые стимулы или в новые ситуации.
Формы мышления человека и формы, доступные животным.
Способность животных к обобщению и абстракции. Формирование у животных
допонятийных и довербальных понятий.
Ориентировочно-исследовательская деятельность: роль в поведении животных,
содержание, структура. Методы исследования ориентировочно-исследовательской
деятельности.
Манипулятивная активность: роль в поведении животных, содержание, структура.
Методы исследования ориентировочно-исследовательской деятельности.
Орудийная деятельность: роль в поведении животных, содержание, структура.
Методы исследования ориентировочно-исследовательской деятельности.
Изучение раннего онтогенеза поведения и психики детей и детенышей
человекообразных обезьян в работах Н. Н. Ладыгиной-Котс, Х. Келлогов, К. Хейс.
Эксперименты по исследованию способностей к конструированию, рисованию и
другим видам продуктивной деятельности.
Тема 5.2. Проблема сознания и самосознания животных
Сознание как высшая форма регуляции деятельности.
Осознание как вид восприятия. Критерии сознания животных. Сознание как
совокупность знаний об окружающем мире и социальном окружении субъекта.
Целенаправленность поведения. Преднамеренность коммуникации и передачи
информации. Самоузнавание. Способность оценить знания, намерения и мысленные
процессы других индивидов.
Искусственные знаковые средства отражения объективной реальности у человека и
возможность их использования у антропоидов.
Тема 5.3. Сравнительный анализ языка животных и человека
Язык эмоций и проблема происхождения человеческого языка.
Формы выражения языка эмоций у человека и животных: мимические реакции,
телодвижения и жестикуляция, звуковая форма передачи информации. Основные свойства
языка человека.
Коммуникативное поведение приматов. Коммуникация в природе.
Виды языков-посредников. Эксперименты по обучению приматов языкампосредникам (Л. И.Уланова, А. и Б. Гарднер, A. Паттерсон, С. Сэведж-Рембо, Д. Примэк).
Эксперименты по обучению неприматов языкам-посредникам.
Тема 5.4. Этология человека
Связь с другими науками: психология развития, социальная психология,
социобиология, эволюционное учение и др. Основная парадигма этологии. Границы
применения принципов этологии к анализу поведения человека.
Три этапа развития этологических идей: классическая этология (1930–1950 гг.),
современная этология (1960–1970 гг.) и социобиология (с 1980-х годов).
Развитие этологии человека по идеям Н. Б. Джонса: 1 – в исследованиях детского
поведения; 2 – в выяснении возможной роли естественного отбора как фактора
становления и эволюции культуры и 3– в раскрытии адаптивной сущности общества и
культуры
Основные направления исследований этологии человека: а) анализ экспрессивного
поведения, б) поведение ребенка, в) коммуникация, г) социальное поведение и социальная
организация, д) реконструкция эволюции поведения на ранних этапах антропогенеза.
Проблема социального и биологического в поведении человека. Культурноисторическая теория Л. С. Выготского.
4. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- общекультурные компетенции (ОК): ОК-2, ОК-3, ОК-4;
- профессиональных компетенций (ПК): ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-13, ПК-14,
ПК-15, ПК-16, ПК-19, ПК-20
5. Разработчик - Каневская Т.М., ассистент кафедры общей психологии Института
психологии УрГПУ