ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К
ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ
Ласнова С.Е.
Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова
Ульяновск, Россия
FEATURES OF ADAPTATION OF FIRST-YEAR STUDENTS IN
UNIVERSITY STUDIES
Lasnova S.E.
Ulyanovsk State Pedagogical University I.N. Ulyanov
Ulyanovsk, Russia
На сегодняшний день остро стоит проблема социально-психологической
адаптации студентов в вузе в силу следующих причин: во-первых, абитуриент
после зачисления становится представителем особой социальной группы студенчества, но далеко не всеми студентами осознается значимость данной
социальной роли. Во-вторых, студенту необходимо актуализировать готовность
к перестройке своей учебной деятельности по сравнению с обучением в школе,
но в большинстве случаев это сложно для тех студентов, которые в
общеобразовательной школе не могли продемонстрировать умения учиться,
размышлять, строить отношения с преподавателями и т.д. В-третьих, вузовское
обучение имеет более выраженную прагматическую направленность по
сравнению со школьным обучением, оставляя в стороне ценностные аспекты
человеческой деятельности. Кроме того, процесс социально-психологической
адаптации осложняется такими факторами, как наличие большого количества
свободного времени, не контролируемого ни преподавателями, ни родителями;
возможность самостоятельно выбирать и посещать спецкурсы (по выбору);
«пестрота» и многоплановость студенческой жизни и т.д.
Для того чтобы понять сущность адаптационной работы со студентами
первого курса, необходимо понять, какой смысл вкладывается в данное
понятие.
Адаптация как приспособление человека к изменяющимся условиям
существования, представляет собой узловой момент его жизнедеятельности.
Дезадаптация
же
проявляется
в ощущении внутреннего дискомфорта,
напряженности,
чувства
уверенности
себе,
в
тревоги,
что
снижении
блокирует
чувства
возможность
самоценности
человека
и
успешно
взаимодействовать со средой и может послужить нарушения психического
здоровья.
Под адаптационной способностью понимают способность человека
приспосабливаться к социальным и физическим требованиям среды без
ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой. Адаптация –
это
предпосылка
активной
деятельности
и
необходимое
условие
ее
деятельности. В этом заключается положительное значение адаптации для
успешного функционирования личности в той или иной социальной роли.
Каждый человек за свою жизнь переживает несколько периодов адаптации.
Сложность адаптации при переходе от общего к профессиональному
образованию заключается не только в смене социального окружения, но и в
необходимости принятия ответственности за свои решения, возникновении
тревоги по поводу правильности сделанного выбора профессии. Для студентов
первого курса это означает способность соответствовать требованиям и нормам
учебного заведения, а также способность развиваться в новой для себя среде,
реализовывать свои способности и потребности, не приходя с этой средой в
противоречие. Если процесс адаптации не происходит вовремя, то развитие
неудовлетворенности обучением в профессиональном учебном заведении и
нарушений психических функций (мышление, память, внимание, восприятие)
происходит по принципу усиливающей обратной связи: чем
больше
накапливается нарушений, тем больше они усугубляют процесс дальнейшей
дезадаптации. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе
ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной
конфликтностью,
непониманием
своей
социальной
роли,
снижением
работоспособности, ухудшением состояния здоровья. Случаи глубокого
нарушения адаптации могут приводить к развитию болезней, срывам в
учебной,
профессиональной
деятельности,
антисоциальным
поступкам.
Признаками неуспешной адаптации являются снижение работоспособности,
усталость,
сонливость,
головные
боли,
доминирование
подавленного
настроения, возрастание уровня тревожности, заторможенность или, напротив,
гиперактивность,
систематическое
которая
сопровождается
невыполнение
нарушениями
домашних
заданий,
дисциплины,
пропуски
занятий,
отсутствие мотивации учебной деятельности и как итог - отчисление из
профессионального
учебного
заведения.
Таким
образом,
исходя
из
вышеизложенного, адаптированный человек – субъект жизнедеятельности
способный к дальнейшему развитию. Такой субъект может использовать
данную ему социальную ситуацию для решения задач сегодняшнего дня и
формирования предпосылок движения вперед.
Любое обучение, особенно вузовское, является делом не из легких. Это
связано с многочисленными причинами организационного, методического и
психологического характера. Существуют как общие трудности, типичные для
всех студентов, так и частные, характерные только для студентов младших
курсов, например, стрессовые состояния, возникающие у выпускников школ в
связи с переходом к другой форме деятельности.
Психолого-возрастные
эмоциональной
особенности
незрелостью,
студенчества
открытостью,
характеризуются
внушаемостью,
самоидентификацией. В этот период студентам важно именно окружение, в
котором они находятся. Очень часто в одну группу попадают юноши и девушки
с разным социальным уровнем. Ряд авторов выделяет несколько этапов
адаптации, отличающихся по своему психологическому содержанию:
1. Предадаптация. На этом этапе происходит приспособление к
будущим, воображаемым ситуациям, становление психологической установки
на адаптацию.
2. Дезадаптация. Личность на этом этапе отвыкает от привычных
условий, в которых находилась до сих пор.
3. Реадаптация. Происходит переход от одних, когда-то новых, а теперь
уже ставших привычными, условий к другим.
4. Десадаптация. На этом этапе наступает неадаптированность, личность
оказывается неспособной приспособиться к новым условиям среды[3].
Средой адаптации студентов выступает образовательная система вуза в
целом, которая характеризуется как структурными, так и функциональными
компонентами.
Адаптивная ситуация вызвана новизной самой деятельности и условий,
в которых она протекает. Если рассматривать это положение более подробно,
то можно
выделить: новизну целей студента; новизну деятельности,
протекающей в рамках учебно-воспитательного процесса вуза; новизну
ближайшего его социального окружения; для тех студентов, которые приехали
в город из сельской местности – новизну более широкой социальной городской
среды, к которой они также должны адаптироваться[3].
А.А. Кузьмишкин считает, что для преодоления трудностей адаптации у
студентов первого курса необходимо:
1. Учитывать трудности адаптации первокурсников при построении
учебных планов;
2. Использовать различные методы обучения, ориентированные не на
зазубривание изучаемых дисциплин, а, в первую очередь, на обучение
студентов умению выявлять главные и второстепенные причины, следствия
и другие стороны изучаемых проблем;
3. Проведение курса «Введение в специальность», в рамках которого
студенты первого курса должны получить четкое представление о выбранной
специальности, методах и формах обучения, видах, представляемых формах
отчетных документов, организации их содержания, периодах сдачи текущего
и итогового контроля знаний и др.;
4. Использовать у студентов первого курса системы адаптационных
тренингов;
5. Повышение
обучения в вузе;
роли
куратора
в адаптации
студентов
к условиям
6. Активное
привлечение
первокурсников
к социально-культурной
жизни вуза;
7. Привлечение студентов первого курса к участию в социальных
и образовательных проектах.[1]
Таким образом, проблемы адаптации студентов первого курса не
остается в стороне. Активное использование рекомендаций, направленных на
социально-психологическую адаптацию и взаимодействие в группе студента
первого курса требует более глубокого изучения и разработки практических
предложений по совершенствованию деятельности в вузах.
Литература:
1.Адаптации студентов первого курса в вузе / А. А. Кузьмишкин [и др.]
// Молодой ученый. — 2014. — №3. — С. 933-935.
2.Гаенко О. Б. Психолого-педагогическое сопровождение студентов
первого курса на этапе адаптации к вузовскому социуму // Концепт. – 2013. – №
10 (октябрь). – ART 13201. – 0,5 п. л. – URL: http://ekoncept.ru/2013/13201.htm. –
Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X.
3.Репьева
Н. Г.
Проблема
адаптации
студентов
первого
курса
к обучению в вузе [Электронный ресурс] / Н. Г. Репьева. — Режим доступа:
http://elib.altstu.ru/elib/disser/conferenc/2010/02/pdf/275repyeva.pdf