психологические аспекты организации предметно

Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера».
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СОВРЕМЕННОГО ИНЖЕНЕРА
д.ф.н., проф. Панюков А.И.
МГТУ «МАМИ»
д.психол.н., проф. Панюкова Ю.Г.
РГАУ-МСХА им. К.А.Тимирязева
В современной психологии достаточно давно оформилось и существует
самостоятельное направление – экологическая психология, предмет которой в самом общем
виде определяется как взаимодействие субъекта и окружающей среды жизнедеятельности.
Одним из компонентов среды является предметно-пространственное окружение человека, в
структуру которого входят особенности ландшафта, архитектурный мир, интерьерные
характеристики пространств, в частности, размер, форма, структура, цветовые, световые,
фактурные и текстурные решения внешних и внутренних архитектурных форм, в которых
субъект действует и взаимодействует, и многие другие составляющие. Объективные
характеристики предметно-пространственного окружения изучаются в архитектуре,
градостроительстве, дизайне, эргономике и других областях знания. Субъективные свойства
предметно-пространственной среды исследуются в психологии предметно-пространственной
среды как самостоятельном разделе экологической психологии.
Исторически сложилось, что методологические основания и проблематика прикладных
исследований первоначально были оформлены в зарубежной психологии, а отечественная
психологическая наука имеет сравнительно небольшой опыт осмысления проблемы
психологии предметно-пространственной среды.
Актуальным является выявление и анализ взаимосвязи между тремя группами данных:
во-первых, объективными характеристиками предметно-пространственной среды (размер,
цвет, открытость-закрытость), во-вторых, субъективными свойствами, которыми субъект
наделяет данные места (эти свойства систематизируются преимущественно с помощью
процедур ранжирования и факторизации), в-третьих, индивидуально-психологическими
(пол, возраст, индивидуальные особенности) и собственно психологическими переменными.
В качестве психологических переменных выделяют эмоциональное состояние, отношение к
месту, уровень агрессивности, субъективное благополучие и др.
Главной целью большинства эмпирических исследований, посвященных изучению
психологических аспектов организации предметно-пространственной среды, является
определение тех свойств, черт, характеристик предметно-пространственной среды, которые
связаны с психологическим благополучием субъекта и позитивно влияют на
психологическое здоровье.
Одним из критериев, который дает возможность систематизировать многообразие
эмпирических исследований в данной области и выделить основные направления, является
тип среды. Согласно данному критерию, наиболее значимыми для психологического
благополучия человека являются жилая среда (home environmental, housing), близкое к месту
проживания окружение (neighborhood), среда профессиональной деятельности (workplace,
office environment), среда обучения (study, classroom environment), среду отдыха (restorative
environment), природная (native) и городская (urban) среда.
Наиболее близкой и в связи с этим особо важной для человека остается жилая среда.
В эмпирических исследованиях эта среда представлена как собственно комнатой, квартирой,
домом, так и непосредственным ближайшим окружением: двором, улицей, микрорайоном.
Тематика исследований в этой области достаточно дифференцирована: от анализа широкого
круга факторов, влияющих на привязанность к месту (Comstock, 2010), до определения тех
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
330
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера».
свойств и характеристик ближайшего к дому окружения, которые связаны с активностью и
субъективным психологическим благополучием пожилых людей (Sugiyama, 2007).
Результаты исследования, в частности, свидетельствуют о том, что восприятие среды
ближайшего к дому окружения как комфортного и безопасного детерминирует большую
активность пожилых людей, связанную с прогулками и пребыванием на природе.
Психологическое содержание средовых исследований в области организации жилища
и непосредственного жилого окружения человека связано с идеей о роли «поддерживающей»
среды (SNE – Supportiveness of Neighborhood Environment) в обеспечении субъективного
психологического благополучия. Значительное количество работ по проблеме
«поддерживающей» среды посвящены особенностям восприятия своего непосредственного
окружения детьми, подростками, пожилыми людьми, людьми с ограниченными
возможностями в передвижении, людьми, пережившими стихийные бедствия, потерявшими
постоянное жилье и другими категориями респондентов.
Тема психологического комфорта-дискомфорта и связанного с ним субъективного
благополучия-неблагополучия остается главной и в эмпирических исследованиях,
посвященных особенностям восприятии производственной среды. Среди характеристик
данной среды, детерминирующих удовлетворенность сотрудников как организацией своего
рабочего места, так и своей профессиональной деятельностью, выделяют классический
параметр персонализации среды (Wells, 2000), пространственную «открытость» в
организации помещения офисов и даже близость рабочего места к окну и высоту
перегородки, отделяющей одно рабочее место от другого (Gildirim, 2007).
Большинство эмпирических исследований, связанных с анализом восприятия
предметно-пространственной среды мест обучения, школьной и студенческой
образовательной среды, посвящены выявлению связи между различными характеристиками
предметно-пространственной составляющей образовательной среды (размер помещений, тип
организации мест обучения – персональные или открытые, цвет стен, особенности
освещения, расположение доски, степень «ветхости» здания и др. с одной стороны, и
отношением к данному месту, а также уровнем академической успеваемости учащихся и
студентов, учебной мотивацией, с другой стороны (Duran-Naruchki, 2008; Stone, 2001).
Даже краткий обзор эмпирических исследований восприятия предметнопространственной среды позволяет сделать вывод о дифференцированном подходе
зарубежных психологов к изучению среды обыденной жизни, и о существовании гипотезы о
взаимосвязи между объективными характеристиками предметно-пространственной среды,
свойствами, которыми эта среда представлена в сознании субъекта, и уровнем
психологического благополучия субъекта.
Организация предметно-пространственной среды профессиональной деятельности
современного инженера также требует психологического осмысления и учета ряда важных
аспектов для обеспечения благополучия личности. К числу таких аспектов, в частности,
относятся персонализация пространства, фактор пространственной стесненности, выбор
цветовых и световых решений про организации дизайна интерьера рабочих мест и многие
другие характеристики предметно-пространственной среды профессиональной деятельности
современного инженера.
Литература:
Comstock N., Lickinson L., etc. Neighborhood attachment and its correlates: Exploring
neighborhood conditions, collective effects and gardening. – Journal of Environmental Psychology.
V.30, I.4, 2010, pp.435-442.
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
331
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера».
Duran-Naruchki V. School building condition, school attendance and academic
achievements in New-York City public schools: A mediation model. - Journal of Environmental
Psychology. V.30, I.1, 2010, pp.11-22.
Morgan P. Towards a developmental theory of place attachment. – Journal of Environmental
Psychology. V.28, I.3, 2008, pp.278-286.
Stone N. Designing effective study Environments. - Journal of Environmental Psychology.
V.21, I.2, 2001, pp.179-190.
Sugiyama T., Thompson C. Older people health, outdoor activity and supportiveness of
neighborhood environment. – Landscape and Urban Planning. V.83, 2007, I. 2-3, pp.168-175.
Wells M. Office clutter or meaningful personal displays: the role of office personalization in
employee and organizational well-being. - Journal of Environmental Psychology. V.20, I.3, 2000,
pp.239-255.
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
332