« Деятельность современного педагога. Взгляд мастера.»

« Деятельность современного педагога. Взгляд мастера.»
(Эссе)
Педагогика должна быть философией или
вообще не быть.
М.Лангерфельд
Школа – самая удивительная страна, где каждый день не похож не
предыдущий, где каждый миг – это поиск чего-то нового, интересного, где
нет времени скучать, ссориться и тратить время на пустое, где каждый
ученик – это строитель будущего, а значит все жители этой страны в ответе
за будущее. Где все время надо торопиться, торопиться успеть, где все время
надо спешить, спешить стать интересным для окружающих тебя людей,
оставаться интересным всегда, дарить окружающим свою энергию, знания,
умения, торопиться узнать новое, торопиться не опоздать.
Сегодня, уверенно ступая на путь педагогического поиска, понимаю,
что нужно многое сделать. Нужно многое знать в педагогике, надо осваивать
новые
программы,
изучать
новую
технику,
читать
энциклопедии,
справочники, руководства, способные воздействовать на сознание учеников.
В этом разнообразии точек зрения, позиций, подходов важно выбрать нужное
для себя, выбрать собственную позицию. И я учусь. Учусь все время. Учусь
всегда. Учусь везде. И мне нравиться учиться. Мой девиз: «Образование
через всю жизнь».
Имею 22 летний педагогический стаж, сейчас я могу оценивать свою работу:
выделить положительное в моем труде, отметить и промахи.
Учительской профессии противопоказаны шаблоны и стереотипы.
Отличительная особенность настоящего учителя – вечная неуспокоенность,
непрекращающееся восхождение к вершинам педагогического мастерства,
устремленность в завтрашний день, знание возможностей и способностей
своих воспитанников и ориентация на их будущее развитие. И может быть,
главный результат труда учителя в том, что каждый ученик, став взрослым,
скажет с благодарностью словами великого Пушкина: «В начале жизни
школу помню я».
Передавая знания своим питомцам, я передаю им свои мироощущения,
понимание человека, стиль мышления, чувства. Я далека от мысли
воспитывать и обучать себе подобных. Это невозможно, да и не нужно, ведь
каждый человек – индивидуальность.
Каковы же основные философские и методологические принципы, на
которые я опираюсь при решении проблем обучения и воспитания?
Главный из них – формирование системы ценностей, идеалов, т.е. тех
эталонов которые соответствуют социально обусловленным приоритетам
развития культуры. На мой взгляд, система ценностей современного человека
включает в себя:
- ощущение человеком личной свободы, желания и готовности к
самореализации в обществе;
- осознание собственного достоинства и уважение достоинств другого
человека;
- способность к творчеству и саморазвитию;
- совесть, которая позволяет сделать достойный моральный выбор;
- любовь к жизни, людям, своему делу (что особенно важно для
педагога);
- умение видеть, чувствовать, беречь и самому созидать красоту.
Очень важным считаю принцип гуманизации процессов обучения и
воспитания, который предполагает создание условий для раскрытия и
реализации возможностей каждого ребенка. Обучение в школе не должно
давать знания ради самих знаний, формировать навыки только ради
профессиональной деятельности. Знания и навыки должны помогать
человеку жить в согласии с природой и обществом, понимать себя и жить в
согласии с самим собой. Школа должна научить самосознанию, самоанализу,
дать толчок саморазвитию.
Мир природы, мир людей и внутренний мир каждого отдельного
человека противоречивы и неоднозначны. Педагогу важно видеть внутренние
конфликты у своих подопечных (ведь именно они движут развитие
личности), корректировать и направлять разрешение этих противоречий в
нужное русло.
Кроме того, диалектика помогает учителю избегать догм подвергать
сомнению устоявшиеся истины. Мир постоянно и стремительно меняется,
вместе с ним – и общество. В этих условиях важно уметь корректировать
свои взгляды на жизнь, на преподаваемый предмет, на методы обучения.
Ценным считаю
методологический принцип в педагогической
деятельности. Я ищу такие приемы и способы преподавания, чтобы
перевести ученика из «организуемой» в самоорганизующуюся личность. Я
должна чутко и своевременно реагировать на состояние души и сознания
ученика,
чтобы
педагогическое
воздействие
способствовало
бы
его
саморазвитию.
Стараюсь осуществлять и личностно-целостный подход, который
опирается на интеграцию знаний о человеке – его физиологии, психологии.
Идеалы классической литературы самоотверженный труд ученых
удержат в дальнейшем ребенка от неправильного или безобразного поступка,
нарушающего гармонию мира. В такой области, как физика яркий образец
подвига ученого принесет больше пользы, чем сухое зазубривание формул.
Но воодушевить, заинтересовать ученика может лишь учитель, который сам
увлечен и стремиться увлечь других.
Пробудить интерес ребенка к жизни, к работе, к знаниям, научить
использовать ум, проявлять волю и характер, утонченно чувствовать
прекрасное, быть стойким – это главное, что может и должен сделать
учитель. Каждая приобретенная крупинка знания подтолкнет ученика к
освоению новых знаний, к достижению интеллектуальных высот. Об этом
всегда должен помнить каждый учитель.