отношение к семье и семейным ценностям у детей младшего

ОТНОШЕНИЕ К СЕМЬЕ И СЕМЕЙНЫМ ЦЕННОСТЯМ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Сайфетдинова Э.И.
Пензенский государственный университет, г. Пенза, Россия
e-mail: [email protected]
Среди ценностей, созданных человечеством в своей многотысячелетней истории, семья
является одной из главных. Именно семья играет огромную роль в жизни отдельной
личности, в жизни всего общества в целом. В семье формируется личность ребенка и
складывается «образ семейных отношений», семейного взаимодействия, что в будущем
выступит основой для создания собственной семьи.
Сохранение и усиление негативных социальных и духовно-нравственных деформаций
в детской и подростковой среде, на наш взгляд, это важнейшая проблема современного
общества. Отношение к семье и семейным ценностям формируется в течение длительного
периода времени и играет существенную роль. Формирование семейных ценностей является
важным моментом в развитии личности любого человека. В этих сложных условиях система
образования была и остается основным социальным институтом, обеспечивающим
воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания.
В структуре ценностных ориентаций современной российской семьи можно обозначить
внутрисемейные ценностные ориентации, включающие ценности супружества, родительства
и родства, и внесемейные, связанные с ценностями профессиональной деятельности.
Вопросы формирования ценностного отношения к семье волновали педагогическое
сообщество во все времена. Сегодня, когда все чаще в молодежной среде проявляется
потребительское отношение к родителям, негативизм и скептицизм во взгляде на семейный
уклад жизни, обесценивание семьи как института, проблема формирования ценностного
отношения к семье становится еще более актуальной.
Анализ современной психолого-педагогической литературы свидетельствует о
заинтересованности ученых и педагогов в решении проблемы формирования духовных,
нравственных ценностей и ценностных ориентаций подрастающего поколения, однако,
следует отметить, что в нашей стране формированию позитивного отношения к семье
должного внимания не уделяется.
В понимании общечеловеческих ценностей мы исходим из утверждающегося в науке
положения о том, что они олицетворяют интересы всего человечества; в них выражено
представление о добре, прекрасном, истинном, которое человеческая история вырабатывала
и проверяла веками. К ним относятся: история народа, философия, искусство, религия,
литература, педагогика, семья.
Проведенный нами анализ позволил сделать такой вывод, что в исследованиях
недостаточно рассмотрены и учтены особенности внеурочной деятельности младших
школьников, заключающей с вебе огромный потенциал формирования ценностного
отношения ребенка к семье.
В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения
внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое
пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного
учебного плана. Внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов
деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых
возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Мы считаем, что формирование ценностного отношения к семье у детей младшего
школьного возраста может быть эффективнее, если наполнять «опыт детей», получаемый в
семье и школе, эмоционально окрашенными впечатлениями позитивной направленности.
Также важным, на наш взгляд, является включение младших школьников в совместную с
родителями проектную творческую деятельность, направленную на актуализацию ценности
семьи. Организация внеурочной деятельности, таким образом, способствует осознанию
ценности семьи, а также ее роли в жизни человека и общества.
Формирование ценностного отношения к семье во внеурочной деятельности в период
реализации ФГОС НОО стало одним из направлений психолого-педагогического
сопровождения в начальной школе. В рамках проведенного исследования разработан цикл
психологических занятий – программа профилактики отношения к семье и семейным
ценностям у детей младшего школьного возраста. Практическая часть программы
организована в соответствии с возрастными особенностями детей и предлагает упражнения и
игры, которые помогут психологу, педагогу организовать полезные и увлекательные
развивающие занятия с ребятами.
Мы считаем, что внеурочная деятельность должна осуществляться с опорой на
следующие принципы: сотрудничество учащихся, родителей и педагогов; реализация
индивидуального подхода; связь внеурочной деятельности с реальной жизнью семьи и
ребенка.
В процессе занятий нами используются методы арт-терапия – один из методов
психологической работы, использующий возможности искусства для достижения
положительных изменений в интеллектуальном, эмоциональном и личностном развитии
человека. Арт-терапия дает возможность понаблюдать за человеком в процессе спонтанного
творчества, приблизиться к пониманию его интересов, ценностей, увидеть внутренний мир,
неповторимость, личностное своеобразие.
В арт-терапии диагностический и собственно терапевтический процессы протекают
одновременно посредством увлекательного спонтанного творчества. В результате, легче
устанавливаются эмоциональные, доверительные коммуникативные контакты между
сторонами, включенными в диагностический процесс. В программе занятий нами
используются самые разнообразные виды творческой деятельности человека с целью
формирования у детей младшего школьного возраста ценностного отношения к семье –
танец, музыка, рисунок, лепка, коллаж и другие.
Таким образом, мы считаем, что формирование ценностного отношения к семье у детей
младшего школьного возраста может быть эффективнее, если наполнять опыт, получаемый
детьми в семье и школе, будет эмоционально окрашен впечатлениями позитивной
направленности. Также важным, на наш взгляд, является включение младших школьников в
совместную с родителями проектную творческую деятельность, направленную на
актуализацию ценности семьи. Организация внеурочной деятельности, таким образом,
способствует осознанию ценности семьи, а также ее роли в жизни человека и общества.
Мы считаем, что внеурочная деятельность должна осуществляться с опорой на такие
принципы, как сотрудничество учащихся, родителей и педагогов, реализация
индивидуального подхода, связь внеурочной деятельности с реальной жизнью семьи и
ребенка.
Исследование условий формирования ценностного отношения к семье в процессе
внеурочной деятельности, позволяет сделать выводы о том, что основы формирования
ценностного отношения ребенка к семье закладываются в самой семье, а педагог во время
внеурочной деятельности может делать этот процесс целенаправленным, систематичным и
организованным. Также следует отметить, что совместная деятельность детей, родителей и
педагогов в рамках внеурочной работы способствует формированию ценностного отношения
к семье и обеспечивает возможности сохранения семейных традиций.