Тема выпускной квалификационной работы: «Исследование

Тема
выпускной
квалификационной
работы:
«Исследование
психологических факторов психоэмоционального благополучия подростков в
социуме»
Автор ВКР: Османова Зарема Аслановна
Научный руководитель ВКР: Пилюгина Е.И.
Сведения
об
организации-заказчике:
Муниципальное
общеобразовательное учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№21 г. о. Нальчик Кабардино-Балкарской Республики
Актуальность темы исследования: эмоционального благополучия
связана с увеличением интереса специалистов различных профилей медицинского,
экономического,
психологического
-
к
проблемам
эмоционального здоровья нации. Согласно данным ряда специалистов (С. В.
Воликова, Н. Г. Гаранян, В. В. Николаева, С. В. Малыхина, А. Б.
Холмогорова и др.), наблюдается возрастание нарушений эмоционального
здоровья современного подростка.
Эмоциональное неблагополучие подростка является одним из объектов
внимания школьных психологов, педагогов, родителей. Своевременная и
качественная
коррекционные
диагностика
меры
подобного
могут
неблагополучия,
воспрепятствовать
адекватные
возникновению
нежелательных тенденций в развитии личности, появлению различных форм
отклоняющегося поведения, трудностям в школьной и внешкольной
деятельности подростка.
Цель работы: разработать теоретических оснований и исследование
психологических факторов психоэмоционального благополучия подростков
в социуме.
Задачи:
1)осуществить
теоретико-методологический
теоретико-
методологические проблемы психологического благополучия личности
подростков и факторы гендерного развития подростков;
2) охарактеризовать исследование психоэмоционального благополучие
подростков в образовательной среде школы и особенности эмоционального
развития подростков;
3) показать исследование социально-психологических факторов у
подростков;
4) исследовать результаты исследования и их анализ.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в
нем
разработана
целостную
совокупность
положений
психолого-педагогическую
и
выводов,
составивших
концепцию
формирования
психологического благополучия подростка. Разработана обобщенная модель
формирования психологического благополучия личности применительно к
подростковому, юношескому возрастам. В психолого-педагогических целях
описан характер взаимосвязи ряда компонентов социальной ситуации
развития
с
индивидуально-психологическими
характеристиками,
учет
которых оказывается наиболее значимым для профилактики и коррекции
психологического неблагополучия в подростковом, юношеском возрасте.
Показано, что существуют как общие, так и специфические,
характерные для каждого возрастного этапа психолого-педагогические
условия,
способствующие
или
препятствующие
формированию
психологического благополучия. К числу общих психолого-педагогических
условий относятся: условия возникновения и поддержания устойчивого
эмоционального
типологических
благополучия,
и
личностных
адекватный
особенностей,
психологической
защиты,
самоактуализации.
Сформулированы
требования
к
создание
и
психолого-педагогическим
учет
а
индивидуально-
также
механизмов
предпосылок
адекватной
апробированы
конкретные
условиям,
способствующим
формированию психологического благополучия в подростковом возрасте.
Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе
предложенной
автором
психолого-педагогической
концепции
психологического благополучия подростков и модели его формирования
разработаны и внедрены в практику диагностические и коррекционные
программы, направленные на обеспечение психологического благополучия
подростков; разработаны учебные курсы для студентов высших учебных
заведений, важнейшей задачей которых является формирование у студентов
ориентировки в жизни в социуме, ведущей к состоянию физического,
психологического и социального благополучия; разработаны и внедрены в
практику научно-методические рекомендации оказания психологической
поддержки высокообразованным и высококвалифицированным безработным.
Результаты исследования включены в разработки методологии, ее
соответствием поставленной цели, анализом современных подходов к
исследование
психологических
благополучия
факторов
психоэмоционального
подростков в социуме; организацией экспериментальной
работы с корректным применением математико-статистического аппарата
при
обработке
и
анализе
эмпирических
данных;
использованием
апробированных и валидных методик диагностики, задачам и логике
исследования.
Рекомендации: Подростки должны быть свойственны понимание и
сознательное отношение к специфическим особенностям сверстников
противоположного пола, способность учитывать и уважать эти особенности,
организовывать свою совместную деятельность на основе взаимопонимания
и взаимного уважения, оценивать свое душевное и физическое состояние,
природу и характер происходящих в нем изменений, правильно к ним
относится. Необходимо, чтобы подростки научились понимать сущность
духовной и физической красоты человека и умели соотносить эти элементы с
требованиями к собственному поведению и поведению других людей.
Школьники
должны
обладать
стремлением
к
сознательной
оценке
личностных качеств объекта своего интереса, желанием разобраться в своих
чувствах, не поддаваться первому побуждению. Необходимо, чтобы любовь
воспринималась в большей степени как этико-эстетическое явление,
развивающееся на основе духовного общения.