Лекция7

Формирование
психических функций в
онтогенезе
Восприятие

Сложный активный процесс,
обеспечивающий контакт человека с
внешней средой, формирующий
познавательную деятельность и
включающий анализ и синтез
поступающей
информации.
Возрастные особенности системной
организации процесса восприятия






С момента рождения ребенка функционируют
проекционные отделы коры.
В раннем детском возрасте до 3-4 лет
заднеассоциативные зоны дублируют функцию
проекционной коры.
Качественный скачек в формировании системы
восприятия отмечается после 5 лет.
К 6-7 годам заднеассоциативные зоны
специализированно вовлекаются в процесс опознания
сложных изображений, в проекционной коре – более
простой анализ.
В школьном возрасте система усложняется система
зрительного восприятия.
К 10-11 годам изменяется система избирательного
реагирования с учетом значимости стимула.
Внимание

Психическая функция, выражающаяся в
способности человека фиксировать и
удерживать в поле зрения
интересующий его объект.

Выделяют – произвольное (активное) и
непроизвольное (пассивное) внимание.
Возрастные особенности структурнофункциональной организации внимания







Признаки непроизвольного внимания обнаруживаются в период
новорожденности в виде элементарной ориентировочной
реакции.
К 2-3 мес. ориентировочная реакция приобретает черты
исследовательского характера.
По мере созревания системы восприятия речи формируется
социальная форма внимания.
В 6-7 лет отмечаются существенные изменения корковой
активации, лежащие в основе внимания.
Важнейший этап в организации произвольного внимания –
младший школьный возраст.
К 9-10 годам совершенствуются механизмы произвольной
регуляции внимания.
В начале подросткового возраста отмечается ослабление
внимания, нарушаются механизмы произвольной регуляции
функций.
Память

Способность накапливать,
хранить и воспроизводить
поступающую информацию.

Выделяют: сенсорную,
кратковременную и долговременную
память.
Возрастная динамика памяти




Сенсорная память осуществляется на ранних
этапах развития.
По мере развития сенсорных систем и
усложнения процесса восприятия
формируется образная память.
На ранних этапах развития формируется
память в основе которой лежит механизм
выработки условного рефлекса.
По мере структурно-функционального
созревания КБП, развития речевой функции
формируется словесно-логическая память.
Мышление

Процесс познавательной деятельности
человека, характеризующийся
обобщенным и опосредованным
отражением внешнего мира и
внутренних переживаний.
Возрастные особенности
мышления
Конкретно-действенное мышление –
до 3-4-х лет.
 Конкретно-образное мышление –
дошкольный и младший школьный
возраст.
 Абстрактно-логическое мышление –
средний школьный возраст и далее.

Речь

Специфически человеческая функция,
возникшая в процессе эволюции.

Функции речи: коммуникативная,
регулирующая, программирующая.
Системная организация речевой
деятельности



Центр восприятия речи
(Вернике) – повреждение
приводит к нарушению
восприятия слов.
Центр воспроизведения речи
(Брока) – повреждение
приводит к нарушению
речевой артикуляции.
Вторичные отделы
слуховой коры левого
полушария – воспринимают
элементарные коды слов
(фонемы).
Развитие механизмов речи





С момента рождения формируются системы,
ответственные за восприятие звуков речи и
артикуляционные механизмы (восприятие фонем).
Первые звуки (гуление) - в 2-3 мес.
К 1 году формируется назывательная
(номинативная) функция речи.
Первой формируется коммуникативная функция
речи, затем регулирующая и программирующая
функции.
Развитие и совершенствование речи происходит в
течение длительного периода развития ребенка,
охватывающего весь процесс обучения в школе.
Потребности

Потребности являются внутренним
источником активного взаимодействия
организма с внешней средой и
рассматриваются как основная
детерминанта поведения,
направленного на достижение
определенной цели.
Эмоции

Рассматриваются как психический
процесс, активно включающийся в
поддержание функционального
состояния мозга и организацию
поведения, направленного на
удовлетворение актуальных
потребностей.
Мотивации

Активное состояние мозговых структур,
побуждающих к действию,
направленному на удовлетворение
своих потребностей.
Возрастные особенности
потребностно-эмоциональной
сферы



С первых дней жизни потребность в новизне
Эмоции детей неустойчивы, их внешние
проявления несдержанны.
Созревание высших отделов ЦНС в младшем
школьном возрасте расширяет возможность
формирования познавательных
потребностей и способствует
совершенствованию регуляции эмоций.
Сон

Состояние, характеризующееся
значительным ослаблением связей с
внешним миром.
Стадии сна
Фаза медленного сна (включает 4
стадии) - ФМС
 Фаза быстрого сна - ФБС
