РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «МУЗЫКА» для 8 класса 2015-2016гг

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «МУЗЫКА»
для 8 класса
2015-2016гг
Учитель музыки Кусаманова С.В.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного
стандарта общего образования по искусству,
Примерной программы общего
образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5-9 классы» авторов Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева. М. «Просвещение», 2005;;
Исходными документами для составления данной рабочей
программы являются:
1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
2.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.2004 года №1089;
3. «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-7 классы. Искусство 8-9
классы»- М. Просвещение, 2009г. авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской,
И.Э.Кашековой.
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Бирюковская СОШ»
6. Учебный план ООО МБОУ «Бирюковская СОШ»
7. Календарный учебный график МБОУ «Бирюковская СОШ» на 2015-2016 учебный
год
Цель программы:
развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству как социальнокультурной форме освоения мира, расширение представлений о вечных темах
классической музыки и их претворении в произведениях различных жанров, о
взаимопроникновении серьезной и легкой музыки. Вопросы о соотношении двух сфер
музыки серьезной и легкой, о предназначении музыки в выражении общечеловеческих
ценностей – это те важные проблемы, которые решаются учителем и учащимися в
процессе уроков. Современность музыки, сила ее воздействия на духовный мир
поколений слушателей будет проверяться от урока к уроку, формируя личностную
позицию учащихся и влияя на слушательский опыт школьников.
Задачи программы:
- обобщение музыкально – слухового опыта учащихся в процессе освоения основных
видов музыкального искусства – фольклора, музыки религиозной традиции, классического
наследия, современной музыки. Понятие «музыкальный стиль». Стиль как выражение
отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ
учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный и письменный
опрос.
Место курса в базисном учебном плане:
В соответствии учебным планом в 8 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34
часа (из расчета 1 час в неделю).
Планируемые результаты.
Обучение музыкальному искусству должно обеспечит учащимся возможность:
• иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки,
особенностях музыкального языка и музыкальной драматургии;
• определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на
основе характерных средств музыкальной выразительности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать
наиболее значимые их произведения;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об
основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре,
форме, исполнителях;
• давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя
свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных
классических произведений;
• выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение музыкальному искусству в 8 классе должно вывести обучающихся на
стандартный уровень знаний, умений, навыков.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
 возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
 эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать
музыкальные
произведения;
 узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
 выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько
народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по
выбору учащихся);
 исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;
 выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах,
стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
 выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
 устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных
праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания
музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения
своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий
 определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Содержание программы
В программе ставится задача обобщения музыкально-слухового опыта учащихся в
процессе освоения основных видов музыкального искусства — фольклора, музыки
религиозной традиции, классического наследия, современной (академической и
популярной) музыки. Понятие «музыкальный стиль»; «Стиль — это человек» (Ж.-Л.
Бюффон). Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.
Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация
простых и сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе:
«диалог поколений». Особенности музыкального языка, инструментария, манеры
исполнения в контексте культуры разных эпох.
Участие школьников в проектной деятельности, в выполнении творческих заданий и др.
Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (18 ч)
Жанр как определенный тип произведений, в рамках которого может быть написано
множество сочинений.
в классической и популярной музыке.
Песня как самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение песни в
жизни человека. Кристаллизация интонаций песни как связующего звена между
музыкой «простой» и «сложной», народной и профессиональной. Многообразие жанров
песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определенной
эпохи. Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке разных эпох.
Танец, его значение в жизни человека. Разнообразие танцев разных времен и народов
(ритуальные, обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.). Развитие танцевальных
жанров в вокальной, инструментальной и сценической музыке.
Интонации и ритмы марша, поступи, движения как символы определенных жизненных
ситуаций. Жанры маршевой музыки (военный, сказочно-фантастический, траурный,
праздничный, церемониальный и др.). Марш как самостоятельная пьеса и как часть
произведений крупных жанров (опера, балет, соната, сюита и др.).
Примерный перечень музыкального материала
Народные песни, церковные песнопения, романсы;
Песня Галицкого. Из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С Бах.
Всенощное бдение (фрагмент) С. Рахманинов.
Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э. Уэббер.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Колыбельная. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Ария из оркестровой сюиты № 3. И.-С. Бах.
Бразильская бахиана № 5 (фрагменты). Э. Вила Лобос
Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Уж если ты разлюбишь. Д. Кабалевский, слова У. Шекспира (Сонет № 90 в
переводе С. Маршака).Ария Орфея; Баллада Харона. Из рок-оперы «Орфей и
Эвридика». А. Журбин.
Музы согласно. Кант неизвестного автора XVIII в.
Славься! Хор из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Солнцу красному слава! Хор из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Ода к радости. Из финала Симфонии № 9. Л. Бетховен, слова Ф. Шиллера.
Песни. Серенады. Баллады. Ф. Шуберт.
День ли царит. П. Чайковский, слова А. Апухтина.
Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов:
Песни без слов. Ф. Мендельсон.
Вокализ. С. Рахманинов.
Концерт для голоса с оркестром (фрагменты). Р. Глиэр.
Менуэты. Г. Перселл, А. Корелли, Д. Скарлатти.
Менуэты из сюит. И.-С. Бах. Менуэты. Из фортепианных сонат. В.-А. Моцарт. Л.
Бетховен.
Симфония № 40 (3-я часть). В.-А. Моцарт.
Вальс-фантазия. М. Глинка.
Вальсы. Из опер и балетов. П. Чайковский. С. Прокофьев.
Вальс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г, Свиридов.
Вальсы. Ф. Шопен. И. Штраус.
Краковяк. Польский. Мазурка. Вальс. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Танец огня. Из балета «Любовь-волшебница». М. де Фалья.
Соната № 2 для фортепиано си-бемоль минор (2-я часть , траурный марш). Ф.
Шопен.
Свадебный марш. Из музыки к пьесе У. Шекспира «Сон в летнюю ночь». Ф.
Мендельсон.
Марши. Из опер и балетов. М. Глинка. Н. Римский-Корсаков. П. Чайковский. Ж.
Бизе.
Симфония № 5 (финал). Л. Бетховен.
Симфония № 6 (3-я часть). П. Чайковский.
Симфония № 7 («Ленинградская») (1-я часть). Д. Шостакович.
Военный марш Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
Март. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». А. Шнитке.
Сонаты. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен. С. Прокофьев. А. Шнитке.
Прелюдии. И.-С. Бах. Ф. Шопен. С. Рахманинов. А. Скрябин.
Д. Кабалевский. С. Губайдулина.
Карнавал. Фортепианная сюита. Р. .Шуман.
Комедианты. Сюита для малого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри,
фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Раздел 2. Музыкальный стиль — камертон эпохи (17 ч)
Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве
прошлого и настоящего. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного
исторического периода, национальной школы, творчеству отдельных
композиторов. Стиль как интонируемое миросозерцание (В. Медушевский).
Исполнительский стиль. Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Стиль эпохи как
ведущий эстетический принцип взаимодействия формы и содержания (Д. Лихачев).
Характерные признаки отечественных и зарубежных стилей ХУП1 — XXI вв.
(классицизм, барокко, романтизм, реализм, импрессионизм; неоклассицизм,
классический авангард), их преемственность с музыкальной культурой более
ранних исторических периодов.
Стили и направления современной популярной музыки (джаз, рок-н-ролл, кантрирок и фолк-рок, этническая музыка, хэви-метал, рэц, эстрада, авторская песня).
Известные композиторы и исполнители-интерпретаторы. Стилизация и .
полистилистика. Полистилистика в музыке XX — XXI вв. как «многоголосие»,
диалог композитора с музыкой предшествующих поколений.
Примерный перечень музыкального материала
Симфония — от венских классиков до современного авангарда (из программы
«Музыка» для V—VIII классов — по выбору учителя)
Прощальная симфония. Й. Гайдн.
Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев,
Симфония № 4. А. Шнитке.
Опера — оперетта — мюзикл — рок-опера (из программы «Музыка для V— VIII
классов — по выбору учителя) Моя прекрасная леди (фрагменты). Ф. Лоу.
Белая акация (фрагменты). И. Дунаевский.
Принцесса цирка (фрагменты). И. Кальман.
«Юнона b Авось». А. Рыбников, либретто А. Вознесенского.
Метро. Я. Стоклас (русская версия текстов Ю. Рященцева и Г. Полвди).
Норд-Ост. Музыка и либретто А. Иващенко и Г. Васильева.
Собор Парижской Богоматери. Р. Коччиант, либретто Л. Пламондона (русская
версия текста Ю. Кима).
Ромео и Джульетта. Ж. Пресгурвик.
Иисус Христос — суперзвезда. Призрак оперы. Кошки. Э.-Л. Уэббер.
Чикаго. Дж. Кандер.
Золушка, Р. Роджерс.
Золушка. К. Меладзе и др.
Балет (из программы «Музыка» для V— VIII классов — по выбору учителя)
Спартак (фрагменты). А. Хачатурян.
Кармен-сюита (фрагменты). Р. Щедрин.
Собор Парижской Богоматери (фрагменты). М. Жарр.
Камерная вокальная и инструментальная музыка (из программы «Музыка» для V—
VIII классов — по выбору учителя)
Прелюдии и фуги. И.-С. Бах (классические и современные интерпретации).
Соната № 14 («Лунная»). Л. Бетховен (классические и современные
интерпретации).
Прелюдии. Ф. Шопен (классические и современные интерпретации).
Картинки с выставки. Фортепианная сюита. М. Мусоргский (классические и
современные интерпретации).
Нет, только тот, кто знал. П. Чайковский, слова В. Гёте (классические и
современные интерпретации).
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри,
фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Используемый УМК
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой,
Е.Д.Критской:
Программа «Музыка 5- 7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010 г.
Развернутое тематическое планирование. Музыка 1-8 классы. Волгоград: Учитель, 2011
Методическое пособие для учителя «Музыка 7-8 классы», М., Просвещение, 2010г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 8 класс», М.,
Просвещение, 20011г
учебник «Музыка. 8 класс», М., Просвещение, 2014 г.
Творческая тетрадь «Музыка. 8 класс» М., Просвещение, 2014 г.
Список научно-методической литературы.
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно –
правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана –
Граф»,2011г.
2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия,
2001г.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
2002г.
4. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2010г.
5. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
6. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», СанктПетербург, 2002г.
7. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
8. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
9. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
10. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
11.
«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3
1999г., № 2,3 2000г.
12. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2010г.
13. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст,
2005г.
14. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития,
2006г.
15. Песенные сборники.
16. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 Электронные ресурсы
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Календарно-тематическое планирование 8 класс.
№
уро
ка
1
Дата
п/п
07. 09
05.09
2
14. 09
Дата
факт
Тема урока
21. 09
19.09
4
28. 09
Планируемые
результаты
Домашнее
задание
Искусство и его роль
в жизни
современного
человека
Современные
обработки
классических
произведений
Переинтонирование
классической музыки в
современных
обработках.
Сравнительные
интерпретации.
Мастерство
исполнителя.
Музыка Баха,
Бетховена, Моцарта
и др композиторовклассиков в
современной
обработке
Классика и
современность.
Музыка И.С.Баха и
21 век
Значение слова
«классика». Понятия
классическая музыка,
классика жанра, стиль.
Разновидности стилей.
Интерпретация и
обработка классической
музыки прошлого
Бах Токката и фуга
ре минор
в классическом
звучании и
современной
обработке
Жанровое
многообразие
Жанр как
определённый тип
Г.Свиридов,
Музыкальные
12.09
3
Музыкальный
Элементы содержания
материал для
слушания
Жанровое многообразие музыки (17 часов)
Знать понятие
транскрипция.
Уметь:
- выявлять средства
музыкальной
выразительности и
определять форму
музыкальных
произведений
Знать понятия:
классика, классическая
музыка, классика
жанра, стиль,
интерпретация,
обработка,
разновидности стиля.
Уметь приводить
примеры
Знать понятия: жанр,
вокальная,
подобрать
примеры
классики в
современной
обработке
биография
Баха
привести
примеры
произведен.
Баха,
популярных
в 21 веке
музыки
26.09
5
05. 10
03.10
6-7
12. 10
19. 10
10.10
17.10
8
26. 10
24.10
произведений, в рамках
которого может быть
написано множество
сочинений. «Три кита»
- песня, танец, марш.
Жанры
инструментальной,
вокальной, театральной
музыки
Песня – самый
Песня – самый
демократичный жанр распространенный
музыки
жанр музыкальнолитературного
Патриотическая тема творчества. Роль песни
в музыке и эстрадная в жизни человека.
Значение песни в жизни
песня
человека. Мелодия –
душа песни. Виды
исполнения песен.
Строение песни:
вступление, отыгрыши,
заключение, куплетная
форма
Проникновение
Широкое отражение
фольклора в
народной песни в
современную музыку русской
профессиональной
музыке. Связи между
композиторским и
народным
музыкальным
искусством.
Многообразие жанров
иллюстрации к
повести Пушкина
«Метель» (Романс,
Вальс, Военный
марш)
Р.Шуман, вокальный
цикл «Любовь поэта»
Песни
А.Пахмутовой,
И.Матвиенко,
М.Дунаевского,
А.Ермолова
Обработки рнп в
исполнении
ансамблей Ариэль,
Русская песня,
Кубанцы
инструментальная,
театральная музыка.
Уметь:
- приводить примеры
различных музыкальных
жанров;
- проводить
интонационно-образный
анализ музыки
Знать:
- понятия: куплетная
форма, строение песни;
- виды исполнения
песен (с
аккомпанементом, а
капелла);
- исполнительский
состав (солист-запевала,
хор, типы хоров,
ансамбль)
Знать основные черты и
характеристики
авторского и народного
музыкального
творчества
Уметь определять связи
между композиторским
и народным
музыкальным
искусством
Кроссворд
по
названиям
песен;
наизусть
тексты песен
найти
материал о
фольклорных
коллективах
города МВ и
Минераловод
ского района
9
26. 10
Вокальные жанры и
их развитие в музыке
разных эпох.
31.10
1011
16. 11
23. 11
14.11
21.11
Тема любви – вечная
тема в искусстве
песенного
музыкального
фольклора как
отражение жизни
разных народов
определённой эпохи:
кантри, фолк-рок,
аутентичный фольклор
и др.
Продолжить
знакомство с
песенными жанрами:
серенада, баллада, ария
– и особенностями их
развития в разные
исторические эпохи.
Жизненная основа
художественных
образов. Углублённое
знакомство с
музыкальным жанром
соната. Соната в
творчестве Бетховена
Развитие танцевальных
жанров в сценической
музыке. Балет и его
составляющие. Типы
танца в балетном
спектакле. Роль
балетмейстера и
дирижёра в балете.
Р.Шуман, вокальный
цикл «Любовь поэта»
Ф.Шуберт Серенада
Херувимская песнь
(знаменный распев)
П.Чесноков
Всенощное бдение
Бах Высокая месса
Знать:
- особенности духовной
и светской песни;
- понятия: знаменный
распев, партесное
пение, тропарь,
стихира, литургия,
всенощная, хорал, месса
Бетховен Соната
№14
Уметь:
Бетховен,
- проводить
биография
интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки
Прокофьев «Ромео и
Джульетта»
Знать драматургия
история
развития балета.
создания
Уметь:
балета
- проводить
интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки;
- определять тембры
подготовить
сообщение
12
30. 11
Иоганн Штраус –
король вальса
28.11
13
07. 12
Жанр вальса в
«серьезной» и
«легкой музыке»
05.12
1415
14. 12
21. 12
Вальс, как
музыкальная
иллюстрация к
Современный и
классический балетный
спектакль
Значение танца в жизни
человека. Разнообразие
танцев разных времён и
народов (ритуальные,
обрядовые, придворные,
бальные, салонные и
др.) Продолжить
знакомство с
творчеством Штрауса.
Своеобразие его
творчества, чувство
стиля и мир образов
композитора.
Развитие танцевальных
жанров в
инструментальной
музыке. Продолжить
знакомство с
творчеством М.Глинки.
Своеобразие его
творчества, чувство
стиля и мир образов
композитора
Связи музыки с
литературой:
произведения
музыкальных
инструментов
Штраус, вальсы
(Сказки венского
леса, На прекрасном
голубом Дунае, из
оперетты Летучая
мышь)
Уметь:
Штраус,
- проводить
биография
интонационно-образный
анализ музыки;
- определять форму,
приёмы развития
музыки;
- выявлять средства
выразительности
музыкальных
инструментов;
М.Глинка Вальсфантазия
Е.Дога Вальс
Уметь:
- проводить
интонационно-образный
анализ музыки;
- определять форму,
приёмы развития
музыки;
- выявлять средства
выразительности
музыкальных
инструментов
Уметь:
- проводить
интонационно-образный
А.Хачатурян Вальс
(Маскарад)
Г.Свиридов Вальс
Глинка,
биография
Хачатурян,
биография
литературному
произведению
12.12
19.12
1617
28. 12
Интонации и ритмы
марша
26.12
18
Выдающиеся
исполнительские
коллективы
программной
инструментальной
музыки. Знакомство с
музыкальными
иллюстрациями Г.
Свиридова к повести А.
Пушкина «Метель».
Широкие связи музыки
и литературы.
Возможности
симфонического
оркестра в раскрытии
образов литературного
произведения.
Марш как
самостоятельная пьеса
и часть произведений
крупных жанров
(оперы, балета,
сонаты, сюиты и др.).
Эволюция жанров
маршевой музыки в
истории музыкальной
культуры Жанры
маршевой музыки.
Знакомство с
творчеством
знаменитых
исполнительских
коллективов
(Метель)
С.Прокофьев Вальс
из оперы «Война и
мир»
анализ музыки;
- определять форму,
приёмы развития
музыки;
- выявлять средства
выразительности
музыкальных
инструментов
Свиридов,
биография
Г.Свиридов Военный
марш
Агапов Прощание
славянки
Ф.Мендельсон
Свадебный марш
М.Глинка Марш
Черномора
Моцарт Турецкий
марш
Уметь:
- приводить примеры
маршей как
самостоятельной пьесы
и как части
произведений крупных
жанров;
- проводить
интонационно-образный
анализ музыки
история
создания
марша
«Прощание
славянки»
история
создания
«Свадебного
марша»
видео: хор п/у
В.Минина, Хор
Турецкого, оркестр
«Виртуозы Москвы»
п/у В.Спивакова, орк
Дж.Ласта, П.Мориа
Знать:
- отечественные и
зарубежные
исполнительские
коллективы как
хоровые, так и
оркестровые
Уметь:
подготовить
сообщение
- проводить
интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки;
- сравнивать стиль
исполнения
19
20
Музыкальный стиль – камертон эпохи (17 часов)
Джаз. Корни и стоки. Продолжить
Стили и направления
Симфоджаз
знакомство с историей в джазовой музыке.
развития джазовой
Знаменитые
музыки, её истоками
исполнители
(спиричуэл, блюз).
Д.Гершвин Рапсодия
творчеством Дж.
в стиле блюз, фр. из
Гершвина. Дж.
«Порги и Бесс»
Гершвин – создатель
американской
национальной классики
ХХ в.,
первооткрыватель
симфоджаза. Джазовые
импровизации и
обработки.
Взаимодействие лёгкой
и серьёзной музыки в
рамках симфоджаза
Рок-опера
Рок-опера. Состав
Более глубокое
инструментов.
изучение рок-оперы
Драматургия рок-оперы А.Рыбникова
– конфликтное
«Юнона и Авось».
противостояние.
Образ Резанова в
Музыкальные образы
исполнении
главных героев.
Н.Караченцова,
Д.Певцова, В.Ракова
Знать понятия: джаз,
джаз,
симфоджаз, блюз,
отличительн
спиричуэл, акцент,
ые черты
драйв, свинг;и их
отличительные черты;
- характерные признаки
и историю развития
джазовой музыки;
- понятия:
- состав джазового
оркестра
Уметь называть
представителей
(композиторов и
исполнителей) джазовой
музыки
Знать драматургию
история
развития рок-оперы.
создания
Уметь:
-проводить
интонационно-образный
анализ музыки;
- определять тембры
музыкальных
2122
2324
25
Авторская песня
Углубленное
знакомство с историей
развития авторской
песни от Средневековья
и до нашего времени.
Жанры, особенности и
исполнители авторской
песни
Духовная музыка
Музыкальные образы
духовной музыки.
Музыкальные истоки
восточной
(православной) и
западной
(католической)
церквей: знаменный
распев и хорал.
Особенности развития
духовной (церковной)
Обращение
музыки в Древней Руси
композиторов к
в историческом
образцам духовной
музыки при создании контексте (от
знаменного распева до
музыкальных
партесного пения).
произведений
Различные жанры
церковного пения.
Знакомство с новым
жанром – хоровым
концертом. Знакомство
В.Высоцкий,
Б.Окуджава,
Ю.Визбор, В.Егоров,
Т.и С.Никитины,
Бах Высокая месса,
Вивальди «Gloria»
Струмский «Великое
славословие», Львов
«Вечери Твоея»,
Чесноков «Совет
превечный»
Жанр молитвы в
музыке
отечественных
композиторов.
Выявление глубоких
связей
композиторской
музыки с народным
творчеством
инструментов;
- выявлять средства
музыкальной
выразительности
Знать:
- историю развития
авторской песни;
- особенности и жанры
авторской песни.
Знать:
- понятие: духовная
музыка;
- что лежит в основе
музыки
православной и
католической церквей.
- основные этапы
развития духовной
музыки;
- понятия: знаменный
распев, партесное пение
и а капелла, унисон,
духовный концерт
Уметь приводить
музыкальные примеры
история
развития
авторской
песни в
СССР
тексты песен
наизусть
этапы
развития
духовной
музыки
Окуджава,
«Молитва
Франсуа
Виньона»,
текст
наизусть
привести
примеры
26
Вечная музыка
Вивальди. Эпоха
Барокко в музыке
27
Характерные
признаки
музыкального
классицизма
с жизнью и
творчеством М.
Березовского
Характерные признаки
музыкального барокко
(конец XVI – XVIII в.),
его связь с
архитектурой.
Контрапункт,
полифония. Углубление
знакомства с жанром
инструментальный
концерт. Особенности
стиля барокко.
Продолжить
знакомство с
творчеством
А.Вивальди.
Своеобразие его
творчества, чувство
стиля и мир образов
композитора
Сонатная форма.
«Венская классическая
школа». Великие
представители
классицизма: Й. Гайдн,
В. Моцарт, Л. Бетховен,
К. Глюк, М. Глинка.
Состав симфонического
оркестра. Взаимосвязи
музыки с литературой,
театром, архитектурой,
Вивальди «Времена
года»
Знать:
- понятие:
инструментальный
концерт;
- особенности стиля
барокко.
Уметь:
- проводить
интонационно-образный
анализ музыки;
- определять форму,
сопоставлять
поэтические и
музыкальные
произведения
познакомить
ся с
сонетами
Вивальди
Гайдн Симфония №
45, Моцарт
Симфония №40,
Бетховен Симфония
№3
Симфонические
произведения
М.Глинки
Знать понятия «Венская
классическая школа»,
состав классического
симфонического
оркестра .
Уметь:
- проводить
интонационно-образный
анализ музыки;
- определять тембры
музыкальных
Выявить
взаимосвязи
музыки с
литературой,
театром,
архитектурой,
изобразитель
ным
искусством
28
«…И музыка,
которой нет
конца…» Эпоха
Романтизма в
музыке
29
Творческий стиль
С.Рахманинова
30
Историческая
хроника А.Пушкина
и опера
М.Мусоргского
«Борис Годунов»
изобразительным
искусством
Более углубленное
знакомство с
творчеством Паганини.
Выразительные
возможности скрипки,
её создатели и
современные
исполнители.
Продолжить
знакомство с жизнью и
творчеством С.
Рахманинова.
Знакомство с миром
образов музыки
композитора на
примере «Рапсодии на
тему Паганини».
Исполнительские
интерпретации
Новая эпоха в русском
музыкальном
искусстве. Драматургия
оперы – конфликтное
противостояние двух
сил. Музыкальные
образы оперных героев
инструментов.
Паганини Каприс
№24
С.Баневич «Дорога»
Знать:
- выразительные
возможности скрипки,
её создателей и
современных
исполнителей.
Паганини,
биография;
привести
примеры
транскрипций
Рахманинов
Рапсодия на тему
Паганини
Знать понятие
транскрипция.
Уметь:
- выявлять средства
музыкальной
выразительности и
определять форму
музыкальных
произведений
Рахманинов,
биография
фрагменты оперы
Мусоргского «Борис
Годунов» (монолог
Бориса, сцена
коронации, хор
Расходилась,
разгулялась…)
Знать:
- драматургию развития
оперы;
- то, что музыкальные
образы могут стать
воплощением какихлибо исторических
событий.
Уметь:
- проводить
интонационно-образный
и сравнительный анализ
Мусоргский,
биография
история
постановки
оперы
музыки
31
Всегда современный
Чайковский
Образный мир
произведений
П.Чайковского.
Своеобразие его
творчества, чувство
стиля и мир образов
композитора
32
Мы помним… Мы
гордимся… Песни
великого подвига
33
Музыка
кинематографа
Роль музыки в годы
В. О. войны, тематика
воинского подвига
советского народа;
деятели культуры
Роль музыки в кино и
на телевидении
Знать:
- основные моменты
творчества
П.Чайковского,
повлиявшие на создание
тех или иных
музыкальных
произведений
Уметь:
- определять тембры
музыкальных
инструментов;
- определять приёмы
музыкального развития
и жанры
песни времен ВОВ и Знать:
о ВОВ
- основные моменты
творчества
композиторов военных
лет и их песни
А.Петров, В.Лебедев, Уметь:
А.Шнитке,
- называть имена
А.Зацепин,
композиторов,
А.Рыбников
сочинявших музыку к
кинофильмам;
- проводить
интонационно-образный
анализ;
- определять форму
музыкального
фрагменты оперы
«Евгений Онегин»,
Концерт №1 для ф-но
с оркестром
Чайковский,
биография
история
создания
песен
времен ВОВ
история
развития
звукового
кино и роль
в нем
музыки
34
Традиции и
новаторство в
творчестве
С.Прокофьева.
Стилизация и
полистилистика.
Обобщающий урок.
Образный мир
Прокофьев
произведений С.
Классическая
Прокофьева.
симфония
Своеобразие его
творчества, чувство
стиля и мир образов
композитора.
Углубление знакомства
с музыкальным жанром
– симфонией. Строение
симфонического
произведения: четыре
части, воплощающие
разные стороны жизни
человека.
Полистилистика в
музыке 20-21 вв, как
«многоголосие» ,
диалог композитора с
музыкой
предшествующих
поколений. Стили и
направления
современной
популярной музыки.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, итоговый.
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
произведения
Знать:
- основные моменты
творчества Прокофьева,
повлиявшие на создание
тех или иных
музыкальных
произведений
Уметь:
- проводить
интонационно-образный
и сравнительный анализ
музыки;
- определять тембры
музыкальных
инструментов;
- определять приёмы
музыкального развития
и жанры
особенности
творческого
стиля
Прокофьева
Проверочные работы
Контрольный тест
Контрольный тест
Сроки проведения:
конец I полугодия (декабрь)
конец II полугодия (май)
Приложение №1:
Тест по музыке 8 класс
1-я четверть
1. Девизом какого композитора были слова: «Только через борьбу, к победе!»
А. Моцарт
Б. Бетховен.
В. Бах.
2. Назовите композитора, написавшего произведение «Токката и фуга ре минор»
А. Моцарт
Б. Бетховен
В. Бах
3. Какое название дал композитор сонате, которая после его смерти получила название «Лунная»
А. соната №14
Б. соната №41
В. Соната №40
4. О каком композиторе идёт речь: «Его называли «Чудо- ребёнок»
А. Моцарт
Б. Шопен
В. Бетховен
5. Что означает в переводе с немецкого фамилия Бах?
А. Море
Б. Ручей
В. Река
6. Кому посвятил своё произведение Л.В.Бетховен?
А. ученице
Б. жене
В. Маме
7. В какой стране родился Ф. Шопен?
А. Германия
Б. Франция
В. Польша
8. Где работал И.С.Бах?
А. в театре
Б. в церкви
В. В консерватории
9. Сердце какого композитора, после его смерти увезли на родину?
А. Шопен
Б. Моцарт
В. Бах
10. Для какого инструмента написана «Токката и фуга ре минор» Баха
А. скрипка
Б. орган
В. Клавесин
11. О каком композиторе идёт речь: «В самом расцвете творчества его постиг страшный удар- глухота...»
А. Шопен
Б. Бах
В. Бетховен.
12. В каком городе родился Бетховен
А. Бонн
Б. Зальцбург
В. Лейпциг.
13. Назовите последнее произведение, написанное Моцартом?
А. Симфония №40
Б. Реквием
В. Соната №14
14. Какие понятия относятся к средствам музыкальный выразительности?
А. опера, оперетта, рок опера;
Б. темп, тембр, лад, динамика;
Приложение №2:
Итоговый контрольный тест по музыке:
1. Кто из перечисленных композиторов является основателем жанра симфонии?
А) Л. Бетховен,
В) В.А. Моцарт,
Б) И.С. Бах,
Г) И. Гайдн.
2. Годы жизни композитора С. Прокофьева.
А) 1900-1955,
В) 1881-1950,
Б) 1891-1953,
Г) 1908-1965.
3. Слово «увертюра» обозначает.
А) название инструмента,
Б) оркестровое вступление,
В) пьесу для постановки на сцене,
Г) определение темпа.
4. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с пяти лет?
А) Л. Бетховен,
В) В. Моцарт,
Б) Ф. Шопен,
Г) И. Штраус.
5. Какое произведение не принадлежит Л.Бетховену?
А) «Фиделио»,
В) «К Элизе»,
Б) «Лунная соната»,
Г) «Спящая красавица».
6. Как называется сочинение музыки сразу во время ее исполнения?
А) импровизация,
В) интерпретация,
Б) фантазия,
Г) композиция.
7. Как называется намеренное соединение в одном произведении разных стилей?
А) синкопа,
В) импрессионизм,
Б) полистилистика,
Г) авангардизм.
8. Название последней части симфонии.
А) финал,
В) скерцо,
Б) адажио,
Г) аллегро.
9. Кого можно назвать «королём вальса»?
А) Л. Бетховена,
В) В.А.Моцарта,
Б) Ф.Шопена,
Г) И. Штрауса.
10. Основная тема творчества Л. Бетховена.
А) сказка,
В) сатира,
Б) борьба,
Г) Родина.
11. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра?
А) 20,
В) 100,
Б) 1000,
Г) 5.
12. Назовите композитора, в одной из симфоний которого есть эпиграф: «Посвящается моему родному городу Ленинграду и
нашей грядущей победе над фашизмом».
А) С. Рахманинов,
В) Г. Свиридов,
Б) Д. Шостакович,
Г) С. Прокофьев.
13. Как называется первый раздел сонатной формы?
А) реприза,
В) экспозиция,
Б) тема,
Г) разработка.
14. Назовите автора симфонии, в финале которой использован хор.
А) И. Бах,
В) Л. Бетховен,
Б) А.П. Бородин,
Г) Э.Григ.
15. Как называется крупное произведения для симфонического оркестра и солирующего инструмента?
А) симфония,
В) сюита,
Б) соната,
Г) концерт.