Изучение концертного репертуара - Санкт
реклама
Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, КУЛЬТУРЫ И ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ РАССМОТРЕНО На заседании Методического совета протокол от «____»_______ 201___ г. №_____ УТВЕРЖДАЮ Ректор Санкт-Петербургского института экономики, культуры и делового администрирования __________________Калабин Т.Б. «_____»_______________ 201___ г. Рабочая программа учебной дисциплины ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕРТНОГО РЕПЕРТУАРА Направление подготовки - «53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство» Профиль подготовки – «Фортепиано» Квалификация выпускника - бакалавр Форма обучения – очная Санкт-Петербург 2014 1 1. Цели и задачи освоения дисциплины: Целью освоения дисциплины «Изучение концертного репертуара» является подготовка музыканта-профессионала, который может работать в различных областях фортепианного искусства в качестве солиста, ансамблиста, концертмейстера. подготовка музыканта-пианиста высшей квалификации в качестве: концертного исполнителя, артиста камерного ансамбля, концертмейстера и преподавателя для работы в различных концертных организациях, музыкально-театральных и других учреждениях культуры и искусства. Задачами освоения дисциплины «Изучение концертного репертуара» являются: - развитие творческой личности молодого музыканта; расширение его художественного кругозора, формирование музыкальной культуры и художественного вкуса; - развитие музыкальных исполнительских способностей студента и воспитание самостоятельности его профессионального мышления; - воспитание профессиональных исполнительских навыков и совершенствование исполнительского мастерства; - развитие творческой самостоятельности в исполнительской работе над музыкальным произведением; - овладение методами исполнительской работы над музыкальным произведением; - систематическое изучение, обогащение и накопление концертного репертуара; - приобщение к регулярной концертной практике; - формирование навыков и умений художественно-образно, стилистически убедительно и технически законченно подготавливать и исполнять разнообразные сольные концертные программы, включающие классические фортепианные произведения отечественных и зарубежных композиторов XVIII-XXI в.в. 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Изучение концертного репертуара» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла .по профилю «Фортепиано». Предмет «Изучение концертного репертуара», являясь одним из важнейших элементов, тесно связана с другими учебными дисциплинами: - камерный ансамбль - концертмейстерский класс - история фортепианного искусства - методика обучения игре на фортепиано - педагогическая практика 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК-3 – способность и готовность осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с 2 религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода; ОК-6 – способность и готовность понимать сущность и значение информации в развитии современного общества; использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии; применять основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией; работать с традиционными носителями информации; ОК-7 – способность и готовность свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке; создавать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний; ОК-11 – способность и готовность приобретать с большой степенью самостоятельности новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии; ПК-7 – способность и готовность совершенствовать культуру исполнительского интонирования, мастерство в использовании комплекса художественных средств исполнения в соответствии со стилем музыкального произведения; ПК-8 – способность и готовность к постижению закономерностей и методов исполнительской работы над музыкальным произведением, норм и способов подготовки произведения, программы к публичному выступлению, студийной записи, задач репетиционного процесса, способов и методов его оптимальной организации в различных условиях; ПК-11 – способность и готовность к постоянной и систематической работе, направленной на совершенствование своего профессионального мастерства; ПК-14 – способность и готовность осуществлять творческую деятельность в учреждениях культуры; ПК-19 – способность и готовность осуществлять репетиционную работу с творческими коллективами и солистами при подготовке концертных программ; ПК-20 – способность и готовность к использованию знаний об устройстве голосового аппарата и основ обращения с ним в профессиональной деятельности. 3 4. Структура и содержание дисциплины 4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы 4.1.1. Очная форма обучения семестр/ неделя семестра № п/п Наименование тем 1 2 3 1 Изучение произведений этюдного жанра Шопена, Листа, Рахманинова, Скрябина, Прокофьева, а также современных композиторов 5 Трудоемкость (часов) аудиторные всего всего лекц. Сем /Пр ЛР 4 5 6 7 8 12 8 8 СР 9 Формируемые компетенции 4 10 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК14, ПК-19, ПК-20 4 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК14, ПК-19, ПК-20 4 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК14, ПК-19, ПК-20 2 Изучение произведений И.С. Баха (ХТК – оба тома, Французские сюиты, Английские сюиты, Партиты, Концерты и т.д.). 3 Изучение Прелюдий и фуг Слонимского, Щедрина, «Игры Хиндемита и др. 4 Ознакомление с русской полифонией (Глинка, Римский-Корсаков, Глазунов, Чайковский, Скрябин, Танеев). 5 13 9 9 4 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК14, ПК-19, ПК-20 5. Изучение сонат композиторов-классиков – Гайдана, 5 13 9 9 4 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, 5 13 9 9 Шостаковича, тональностей» 5 13 9 9 Формы текущего контроля (по неделям семестра) 11 Контрольный урок Учебный\акад емический концерт Контрольный урок Учебный\акад емический концерт Контрольный урок Учебный\акад емический концерт Контрольный урок Учебный\акад емический концерт Контрольный 4 Моцарта, Бетховена, изучение романтическрй сонаты – творчество Шуберта, Шумана, Шопена, Листа, Скрябина и др; 6. Изучение произведений концертного жанра: концерты Моцарта, Бетховена, Шумана, Листа, Шопена, Чайковского, Рахманинова, Скрябина, Аренского, Прокофьева; ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК14, ПК-19, ПК-20 6 13 9 6 13 9 6 13 9 6 14 9 Изучение произведений вариационного жанра; 7. 8. Работа над развернутыми произведениями – Рапсодиями, Балладами, фортепианными циклами и т.д. Работа над фортепианными миниатюрами. 9. Итоговая аттестация Итого 27 144 урок Учебный\акад емический концерт ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, Контрольный ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК- урок 9 4 14, ПК-19, ПК-20 Учебный\акад емический концерт ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, Контрольный ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК- урок 9 4 14, ПК-19, ПК-20 Учебный\акад емический концерт ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, Контрольный ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК- урок 9 4 14, ПК-19, ПК-20 Учебный\акад емический концерт ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, Контрольный ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК- урок 9 5 14, ПК-19, ПК-20 Учебный\акад емический концерт Форма итоговой аттестации: ЗАЧЕТ, ЭКЗАМЕН 80 37 Всего зачетных единиц: 4 5 4.2. Тематическое содержание дисциплины РАЗДЕЛ I. Работа над техническим совершенствованием Работа над техникой проводится систематически на протяжении всех пяти лет обучения, обогащая исполнительские возможности студента и позволяя расширить, обогатить репертуар. Пианистическая техника не является изолированной областью. Как писал С. Савшинский, пианистическая техника должна быть по природе своей выразительной, а не механической. Моторика пианиста должна рассматриваться как совокупность действий, в которых движения играют подчиненную роль. Техника прекрасно развивается не только при игре этюдов, но и при работе над всей фортепианной литературой. Современные занятия в области техники опираются на положения психотехнической школы, которая утверждает, что в основе технического совершенства всегда лежат художественные слуховые устремления. Слуховые представления обусловлены звукотворческой волей пианиста. (Об этом подробно написал К. Мартинсен в книге «Индивидуальная фортепианная техника. М., 1967). Техника каждого артиста с одной стороны индивидуальна, так как базируется на индивидуальной звукотворческой воле музыканта и зависит от особенностей его технического аппарата. С другой стороны техника пианиста всегда имеет типологические черты. Они зависят от того, к какому типу личности относится тот или иной музыкант, в рамках какой пианистической школы он воспитывался. Интерес к пианистической родословной, ее особенностям является яркой приметой нашего времени. РАЗДЕЛ II. Работа над полифонией. Работа над полифонией особенно важна для совершенствования исполнительского мастерства. Полифония обогащает слуховые представления студента, совершенствует его звукоизвлечение, оттачивает артикуляционные приемы, обогащает двигательную природу его пианизма. Освоение полифонического произведения требует усиленного слухового внимания и особого уровня слухового контроля. В условиях современного вузовского обучения работа над полифонией предполагает большой объем знаний. Сегодня открыто немало нового в этой сложной и многогранной области. Интерес к органу, возрождение клавесинной культуры диктуют свои требования к современному исполнителю полифонии. Играя И.С. Баха важно свободно ориентироваться в многочисленных редакциях, научиться работать по уртексту. Однако здесь недостаточно знать лишь музыкальные вопросы, необходимо изучить также проблемы риторики, логики и многое другое. Об этом пишет И. Браудо в своем труде «Артикуляция». Немаловажно изучить и особенность органной, клавесинной регистровки (Об этом идет речь в книге И. Розанова «От клавира к фортепиано» СПб, 2001). Необходимо также познакомиться с основополагающими трудами А. Швейцера (И.С. Бах), Я. Мильштейн («Хорошо темперированный клавир»), а также с фундаментальной концепцией Б. Яворского, по-новому трактующего содержательную основу баховских произведений. Яворский утверждает, что лишь в совокупном изучении всего баховского творчества можно прочесть заложенную в его фортепианных сочинениях религиозную символику. РАЗДЕЛ III. Работа над произведениями крупной формы. В работе над сонатами и концертами Моцарта важно задуматься над звуковым идеалом моцартовских фортепианных сочинений, попытаться реализовать его на 6 практике. В процессе работы над сонатами и концертами Моцарта чрезвычайно важно добиться осмысленного и выразительного интонирования, что требует определенного опыта. Поэтому изучение произведений Моцарта, равно как и Бетховена, предполагается на протяжении всего периода обучения в вузе. В сочинениях Моцарта необходимо также практическое освоение основных принципов исполнения мелизмов, немалую трудность составляет и освоение особенностей исполнительского темпоритма. Немало полезных рекомендаций исполнитель может почерпнуть из книги Е. И П. Бадура-Скода «Интерпретация Моцарта». М., 1972. В работе над сонатами Бетховена активнейшим образом развивается архитектоническое чувство пианиста, ощущение им крупной формы. Работа над формой в произведениях Бетховена – один из ключевых моментов осознания стиля автора, поэтому разучивание каждой новой сонаты ставит перед исполнителем все новые проблемы в этом отношении. Обращаясь к Бетховену, исполнитель учится свободно ориентироваться в редакциях, созданных музыкантами разных эпох. Большую роль в пианизме ХХ столетия сыграла весьма сложная и противоречивая редакция выдающегося артиста А. Шнабеля, знать которую необходимо каждому грамотному пианисту. Не меньшего внимания заслуживают и другие редакции: Листа, Бюлова, Мартинсена, Гольденвейзера и др. Каждая из них несет в себе приметы эпохи и стиля. Особенно следует обратить внимание на различия в трактовке вопросов темпа (метрономические указания), артикуляции и динамики. Необходимость овладения принципами редактирования – артикуляции, аппликатуры, динамики и пр. – распространяются и на большинство произведений композиторов-романтиков. Все эти сложные, неоднозначные проблемы решаются в процессе серьезной творческой работы в классе специального фортепиано. РАЗДЕЛ IV. Работа над фортепианными миниатюрами. Особое место в работе над произведением занимает педализация. Педаль можно уяснить лишь непосредственно в исполнительском процессе. Так как педаль – это самое изменчивое и трудно поддающееся осмыслению средство исполнительской выразительности. Совершенствование педализации – процесс долгий. Сложный. Здесь необходимо также понимание специфики стиля исполняемого сочинения. Важную роль в работе над произведением играет знакомство с искусством выдающихся мастеров ХХ – ХХI столетий. Совершенствование звукозаписи позволило поставить исполнительский, и в том числе сравнительный анализ исполнительских интерпретаций на большую высоту. На уровне сравнения интерпретаций, где в основу кладутся моменты концепционные, работа в классе фортепиано чрезвычайно увлекательна. Понимание искусства интерпретации стимулирует воображение студента, ведет его по трудному пути совершенствования собственного исполнительского мастерства к открытию новых горизонтов в искусстве исполнительской интерпретации. 4.3. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № п/п Наименование обеспечиваемых (последующих) № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 1 2 3 4 5 дисциплин камерный ансамбль концертмейстерский класс история фортепианного искусства методика обучения игре на фортепиано педагогическая практика х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х х 4.4. Содержание практических (семинарских) занятий Изучение дисциплины по семестрам Практические занятия с педагогом, изучение концертного и педагогического репертуара; специальные задания по разделам, самостоятельная работа. Программа вузовского курса «Изучение концертного репртуара» предусматривает изучение значительного числа произведений разнообразных жанров и стилей отечественных и зарубежной музыкальной классики XVII-XXI в.в. В соответствии с тематическим планом и программными требованиями курса в индивидуальный план студента включаются сочинения, расположенные по степени возрастающей трудности доступные в овладении художественным образом произведения и техническим мастерством исполнения. 1. Тематический план изучения фортепианного концертного репертуара строится на основе освоения произведений следующих жанров и стилей: I. Произведения полифонического жанра в творчестве: I.1. И.С. Баха (полифонические циклы ХТК, сюиты, партиты, токкаты, концерты) и Г. Генделя (сюиты); I.2. российских и зарубежных композиторов XIX в. (М. Глинка, Н. Римский-Корсаков, А. Глазунов, П. Чайковский, С. Танеев; Ф. Мендельсон, Ц. Франк и др); I.3. российских и зарубежных композиторов ХХ в. (Д. Шостакович, Н. Мясковский, А. Шнитке, Р. Щедрин, С. Губайдулина, В. Овчинников и др.;, М. Регер, П. Хиндемит и др.); II. Произведения крупной формы: II.1.сонатная форма в творчестве: II.1.1. венских классиков (И. Гайдан, В. Моцарт, Л. Бетховен); II.1.2. зарубежных композиторов-романтиков и авторов ХХ в. (Л. Бетховен – поздние сонаты; Ф. Шуберт, К. Вебер, Р. Шуман, Ф. Шопен, Ф. Лист, И. Брамс, Э. Григ, Б. Барток, С. Барбер, В. Твардовский и др.); II.1.3. российских композиторов ХIХ-ХХI вв.: (П. Чайковский, А Скрябин, С. Рахманинов, Н. Ментер, А. Глазунов, И. Стравинский, С. Прокофьев, Н. Мясковский, А. Александров, Ю. Шапорин, Д. Шостакович, А. Хачатурян, Г. Свиридов, Р. Щедрин, С. Слонимский, Б. Тищенко, Ю. Корнаков и др.); II.2. Вариационная форма и форма рондо в творчестве: 8 II.2.1. венских классиков (И. Гайдн, В, Моцарт, Л. Бетховен); II.2.2. зарубежных композиторов ХIХ-ХХ вв. (Ф. Шуберт, К.М. Вебер, Р. Шуман, Ф. Шопен, Ф. Мендельсон, Б. Барток и др.); II.2.3. российских композиторов ХIХ-ХХ вв. (М. Глинка, П. Чайковский, А. Лядов, Н. Метнер, С. Рахманинов, А. Глазунов, Н. Мясковский, В. Шебалин, С. Прокофьев и др.); II.3. Крупные произведения свободной формы (Рапсодии, поэмы, сюиты, скерцо, фантазии, сюиты, партиты, опусы-циклы пьес) в творчестве II.3.1. зарубежных композиторов: ( Ф. Шуберт, К. Вебер, Ф. Мендельсон, Ф. Шопен, Ф. Лист; И. Брамс, К. Дебюсси, М. Равель, Б. Барток, Б. Бриттен, Б. Мартину и др. ) II.3.2. российских композиторов: (П. Чайковский, М. Мусоргский, М. Балакирев, А. Скрябин, И. Стравинский, С. Прокофьев, Д. Шостакович, Г. Свиридов, Г. Галынин, А. Хачатурян, К. Караев, О. Евлахов, Г. Окунев, С. Слонимский, А. Кнайфель и др.) II.4. Фортепианные концерты и свободные сочинения с оркестром в творчестве: II.4.1. венских классиков: (И. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен); II.4.2. зарубежных композиторов: (Ф. Шопен, Ф. Шуман, Ф. Лист, Ф. Мендельсон, К. Вебер, И. Брамс, Э. Григ, Ц. Франк, К. Сен-Санс, М. Равель, Б. Барток, Д. Гершвин, Э. Вила-Лобос, С. Барбер, Б. Бриттен и др.); II.4.3. российских композиторов: (С. Рахманинов, А. Скрябин, А. Глазунов, И. Стравинский, С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Хачатурян, С. Фейнберг, Г. Галынин, Т. Хренников, А. Эшпай, Р. Щедрин, С. Слонимский, Б. Тищенко и др.); III. Произведения в жанре концертного этюда в творчестве: III.1. зарубежных композиторов: (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, И. Брамс, К. Дебюсси, М. Мошковский, К. Шимановский, П. Владитеров и др.); III.2. российских композиторов: (А. Скрябин, С. Рахманинов, А. Глазунов, Ф. Блуменфельд, С. Ляпунов, А. Рубинштейн, И. Стравинский, С. Прокофьев, Д. Шостакович, Н. Макарова, Т. Николаева и др.). IV. Произведения в жанре пьесы и миниатюры в творчестве: IV.1. композиторов-классиков: (Ф.Рамо, Ш. Люли, Ф. Куперен, Л. Дакен и др.); IV.2. венских классиков: (И. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен); IV.3. зарубежных композиторов: (Ф. Шуберт, Р. Шуман, Ф. Мендельсон, И. Брамс, Э. Григ, Г. Форе, К. Дебюсси, М. Равель, Б. Барток, Я. Сибелиус, Б. Мартину, А. Дворжак, Б. Сметана, И. Альбенис, А. Шёнберг, Э. Мак-Доуэлл, Д. Гершвин, С. Барбер, О. Мессиан, Г. Бацевич и др.); IV.4. российских композиторов: (М. Глинка, А. Рубинштейн, П. Чайковский, М. Балакирев, А. Бородин, Ц. Кюи, А. Скрябин, С. Рахманинов, А. Лядов, И. Стравинский, С. Прокофьев, Н. Мясковский, Д. 9 Шостакович, Г. Свиридов, О. Евлахов, Б. Гольц, Г. Окунев, В. Гаврилин, Р. Щедрин, С Слонимский, Ю. Корнаков, А. Кнайфель и др.). 10 № п/ п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Наименование разделов дисциплины Тематика, содержание практических (семинарских) занятий, литература для подготовки к занятиям Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация Изучение произведений этюдного жанра Шопена, Листа, Рахманинова, Скрябина, Прокофьева, а также современных композиторов Изучение произведений И.С. Баха (ХТК – оба тома, Французские сюиты, Английские сюиты, Партиты, Концерты и т.д.). Изучение Прелюдий и фуг Шостаковича, Слонимского, Щедрина, «Игры тональностей» Хиндемита и др. Ознакомление с русской полифонией (Глинка, Римский-Корсаков, Глазунов, Чайковский, Скрябин, Танеев). Изучение сонат композиторов-классиков – Гайдана, Моцарта, Бетховена, изучение романтическрй сонаты – творчество Шуберта, Шумана, Шопена, Листа, Скрябина и др; Изучение произведений концертного жанра: Работа над нотным текстом. Уртекст. концерты Моцарта, Бетховена, Шумана, Листа, Музыкальная драматургия Шопена, Чайковского, Рахманинова, Скрябина, Интерпретация Аренского, Прокофьева; Изучение произведений вариационного жанра; Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация Трудоемкость (час.) 8 9 9 9 Формируемые компетенции Формы контроля усвоения знаний ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт 9 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 9 9 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт 11 8. 9. Работа над развернутыми произведениями – Работа над нотным текстом. Уртекст. Рапсодиями, Балладами, фортепианными циклами Музыкальная драматургия и т.д. Интерпретация Работа над фортепианными миниатюрами. Работа над нотным текстом. Уртекст. Музыкальная драматургия Интерпретация 9 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт Контрольный урок Учебный\академичес кий концерт 9 12 5. Образовательные технологии. 5.1. Технологии интерактивного обучения при разных формах занятий В соответствии с требованием ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает в дополнение к практическим, индивидуальным занятиям по дисциплине с диалоговой, дискуссионной формами постижения предмета; предполагается посещение филармонических концертов, самостоятельное прослушивание аудио записей эталонных исполнений программных произведений; посещение мастер-классов выдающихся исполнителей, встречи с ведущими представителями санкт-петербургской фортепианной школы Методы / Формы Лекции Семинарские занятия Диалого-дискуссионное обсуждение проблем + Метод сравнительного анализа + Исследовательский метод + Приглашение специалиста + Концерт + 5.2. Соответствие компетенций, формируемых при изучении дисциплины, и видов занятий Перечень компетенций ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 Виды занятий Л Формы контроля С + + + Контрольный урок Академический концерт Учебный концерт 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. 6.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Дисциплина является главной для формирования специальных навыков будущего концертирующего пианиста, педагога. В методике преподавания строгими и обязательными к освоению, являются зачётно-экзаменационные требования, предписанные ФГОС ВПО по направлению. Методика освоения программы во многом определяется как индивидуальностью педагога, так и психофизическими, интеллектуальными данными конкретного студента. 13 6.2. План самостоятельной работы студентов № п/п 1. 2. Содержание самостоятельной работы студентов Изучение нотного текста Чтение литературы по теме Изучение нотного текста Чтение литературы по теме Трудоемкость (час.) 4 Формируемые компетенции Форма отчетности студента ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 Конспект Представление доклада Конспект Опрос на практическом занятии в ходе групповой дискуссии Конспект Защита тезисов Презентация Опрос на практическом занятии в ходе ролевой игры Конспект Представление доклада Карточки для участия в групповой дискуссии Конспект Опрос на практическом занятии в ходе эвристической беседы Конспект. Защита тезисов Презентация 4 3. 4. Изучение нотного текста Чтение литературы по теме Изучение нотного текста Чтение литературы по теме 4 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 4 5. Изучение нотного текста Чтение литературы по теме ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 4 6. Изучение нотного текста Чтение литературы по теме ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 4 7. 8. Изучение нотного текста Чтение литературы по теме Изучение нотного текста ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, 4 ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 4 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, Сроки контроля выполнения работы (семестр, неделя семестра) 3 3 4 4 5 5 6 6 14 9. Чтение литературы по теме Изучение нотного текста Чтение литературы по теме Всего ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 ОК-3, ОК-6, ОК-7, ОК-11, ПК-7, ПК-8, 5 ПК-11, ПК-14, ПК-19, ПК-20 Опрос в ходе ролевой игры Конспект. Защита тезисов 6 37 15 6.3.Темы для написания реферата Не предусмотрен 6.4. Иные формы организации текущего контроля и промежуточной аттестации Зачетно-экзаменационные требования по курсу «Изучение концертного репертуара» Курс, семестр 1 семестр 2 семестр семестр 3 семестр Задание Свободная программа (не менее 15 минут звучания). зачет 1. Полифоническое произведение И.С. Баха (цикл из ХТК I и II тт.); 2. Классическая соната (полностью): И. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен; 3. Этюд (пальцевой) Ф. Шопен, Ф. Лист. или 1. Сюиты, партиты, токкаты., концерты И.С. Баха; сюиты Г. Генделя; 2. Произведения композиторов ХХ в.; 1. Романтическая соната (возможны поздние сонаты Л. Бетховена № 26, 28, 30,31,32); 2. Концертный этюд. экзамен 1. Произведение свободной формы; 2. Три концертных этюда различных авторов (разные виды техники). 1. Полифоническое произведение русского композитора. 2. Крупное сочинение зарубежного композитора. или зачет 1. Свободное сочинение; 2. Три пьесы (миниатюры) разных стилей. 1. Полифоническое произведение; 2. Крупное циклическое произведение, концерт. или Академическое прослушивание части программы. 4 семестр Форма контроля 1. Полифоническое произведение; 2. Классическая соната (или классический концерт); 3.Романтическое произведение (или концерт); 4. Произведение композитора ХХ века (или концерт). зачет экзамен экзамен зачет экзамен зачет экзамен Общая продолжительность звучания программы Государственного экзамена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта составляет около 45-50 минут; фортепианный концерт (один) исполняется в одной из номинаций (2,3,4); возможно исполнение одной или двух частей. 16 В программу Госэкзамена может быть включено лишь одно из ранее исполненных и зачтенных с оценкой произведений. Примерные варианты зачетно-экзаменационных программ студентов по курсу «Изучение концертного репертуара» I вариант 1. И.С. Бах. Прелюдия и фуга До диез мажор (II т. ХТК); 2. Ф. Лист. Пьесы из циклов «Годы странствий» (например, «Обручение», «Капелла В. Телля»); 3. Р. Щедрин. «Тройка». I вариант 1. И.С. Бах. Прелюдия и фуга Ми бемоль мажор (II т. ХТК); 2. Л. Бетховен. Соната № 11, ор. 22 (полностью); 3. Ф. Шопен. Этюд № 8, ор. 10. I вариант 1. И.С. Бах. Партита Си бемоль мажор № 1(полностью); 2. С. Прокофьев. Соната № 3, ор. 28. I вариант 1. Р. Шуман. Соната соль минор, ор. 22; 2. С. Рахманинов. Этюд-картина до диез минор, ор. 33. I вариант II вариант 1. И.С. Бах. Прелюдия и фуга ля минор (II т. ХТК); 2. С. Рахманинов. Прелюдия Ми бемоль мажор № 7, ор. 23; 3. А. Скрябин. Прелюдии, ор. 13 (по выбору); 4. Д. Шостакович. Прелюдии, ор. 34 (по выбору). II вариант 1. И.С. Бах. Прелюдия и фуга До мажор (II т. ХТК); 2. В. Моцарт. Соната Фа мажор № 12 (К.V. 332); 3. Ф. Лист. Этюд Ми бемоль мажор № 2 (6 больших этюдов по Паганини). II вариант 1. И.С. Бах. Токката Соль мажор (полностью); 2. С. Прокофьев. 10 мимолетностей, ор. 22 (по выбору). II вариант 1. Л. Бетховен. Соната № 26, ор. 81; 2. А. Скрябин. Этюд Ре бемоль мажор № 10, ор. 8. II вариант 17 1.Чайковский. Думка, ор. 59; 2. Ф. Шопен. Этюд ми минор № 17, ор. 25; 3. А. Скрябин. Этюд до диез минор № 5, ор. 8; 4. С. Ляпунов. Этюд Ре бемоль мажор № 1, ор. 1. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. И. Брамс. Рапсодия соль минор, № 2, ор. 79; 2. Ф. Шопен. Этюд № 4 ор. 10; 3. К. Шимановский. Этюд № 3, ор. 33; 4. Ф. Лист. Хроматический этюд фа минор № 2 (три концертных этюда). I вариант II вариант Д. Шостакович. Прелюдия и фуга ми бемоль минор, ор. 87; Ф. Шопен. Баллада Ля бемоль мажор № 3, ор. 47. 1. Д. Шостакович. Прелюдия и фуга си минор, ор. 87; 2. Ф. Мендельсон. Серьезные вариации, ор. 54. I вариант II вариант Н. Ментер. Соната соь минор, ор. 22; Д. Скарлатти. Соната ре минор, Соната Ля мажор, Соната Соль мажор и др. Ф. Шуберт-Ф. Лист. Песня («Двойник», «Баркарола» и др); А. Скрябин. Две поэмы, ор. 32. 1. С. Рахманинов. Вариации на тему Корелли, ор. 42; 2. Ф. Шопен. Полонез ми бемоль минор № 2, ор. 26; 3. Ф. Лист. Забитый вальс Ми бемоль мажор №1 (1881); 4. Д. Гершвин. Три прелюдии (1926). или I вариант II вариант 1. И. Брамс. Вариации и фуга на 1. Л. Бетховен. III концерт до минор, тему Г. Генделя Си бемоль ор. 37 (полностью); мажор, ор 24; М. Равель. Сонатина (1905). 2. К. Дебюсси. Бергамасская сюита (1890-95 гг.) 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная литература: 1) Черни К. О верном исполнении всех фортепианных сочинений Бетховена. 2011 г., 128 с. (эл. ресурс) 2) Холопова В.Н. Теория музыки: мелодика, ритмика, фактура, тематизм: Учебное пособие. 2010 г., 368 с. (эл. ресурс) 3) Столяр Р.С. Современная импровизация. Практический курс для фортепиано: Учебное пособие. 2010 г.,160 с. (эл. ресурс) 18 4) Денисов С.Г. Школа игры на фортепиано. Практическое пособие для домашних занятий. + DVD. 2014 г., 112 с. (эл. ресурс) 5) Денисов С.Г. Иоганн Себастьян Бах. Маленькие прелюдии: Учебное пособие. 2010 г.,80 с. (эл. ресурс) 6) Гайдн Й. Клавирные сонаты. Уртекст. Том 1. 2011 г., 264 с. (эл. ресурс) 7) Гайдн Й. Клавирные сонаты. Уртекст. Том 2. 2014 г., 336 с. (эл. ресурс) б) дополнительная литература: 1. Алексеев А. Творчество музыканта-исполнителя. На материале интерпретаций выдающихся пианистов прошлого и современности. М., 1991; 2. Бадура-Скода Е. и П. Интерпретация В. Моцарта. М., 1972; 3. Бажанов Н. Динамическое интонирование в искусстве пианистов. Новосибирск, 1994; 4. Баренбойм Л. А. Рубинштейн – педагог. На уроках Антона Рубинштейна. М.Л., 1964; 5. Баринова М. Воспоминания о Гофмане и Бузони. М., 2000; 6. Бейлина С. В классе профессора В.Х. Разумовской. Л., 1982; 7. Браудо И. Артикуляция. Л., 1973; 8. Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л., 1976; 9. Буасье А. Уроки Листа. Пер. с фр., вступ. ст-я и комментарии Н. Корыхаловой. Спб. 2001; 10. Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве. Вступ. ст-я, сост., общая редакция С. Хентовой. Л., 1965; 11. Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. Методический очерк, изд. 3-е. М., 1968; 12. Голубовская Н. Искусство педализации. М., 1967; 13. Гольдендвейзер А. 32 сонаты Бетховена. Исполнительские комментарии. М., 1966; 14. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 2003; 15. Должанский А. 24 Прелюдии и фуги Д. Шостаковича. Л., 1963; 16. Корто А. О фортепианном искусстве. М., 1965; 17. Корыхалова Н. Антуан Мармонтель и французская фортепианная педагогика. Л., 1989; 18. Корыхалова Н. За вторым роялем. СПб, 2006. 19. Корыхалова Н. Музыкально-исполнительские термины: возникновение; развитие значений и их оттенки; исследование в разных стилях. СПб, 2000; 20. Лист Ф. Ф. Шопен. М., 1936; 21. Мазель Л. Исследование о Шопене. М., 1971; 22. Мазель Л. Цуккерман В. Анализ музыкальных произведений. М., 1971; 23. Маккинон Л. Игра наизусть. Л., 1967, 24. 24.Малинковская А. Класс основного музыкального инструмента. Искусство фортепианного интонирования. М., 2005 г. 25. Мильштейн Я. Ф. Лист. тт.1-2. Классики мировой музыкальной культуры. М., 1971; 26. Мильштейн Я. К.Н. Игумнов. М., 1975; 27. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С. Баха и особенности его исполнения. М., 1967; 28. Маргулис В. Об интерпретации произведений Бетховена. М., 1991; 29. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. М., 1967; 30. Наумов Л. Под знаком Нейгауза. Беседы с Катериной Замоториной. М., 2002; 31. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М.. 1982; 32. Нейгауз Г. Размышления, воспоминания, дневники. М., 1975; 33. Орджоникидзе. Фортепианные сонаты С. Прокофьева М.. 1961; 19 34. Педализация как специфическое средство фортепианной выразительности. Учебное пособие. Авторский коллектив: Даджев В., Кириллова М, Шляпников В., Яновицкая Л., Сленчинска Р., Вольфрам В. - Л, 1990; 35. Рабинович Д. Портреты пианистов. М., 1962; 36. Рубинштейн А. Музыка и ее представители. Разговор о музыке. 2-е изд. М., 1992; 37. Смирнова М. Сопоставляя интерпретации. Размышления педагога-пианиста над страницами классической музыки. СПб., 2003; 38. Фейнберг С. Пианизм как искусство. Изд.. 2-е М.. 1969; 39. Холопова В., Холопов Ю. Фортепианные сонаты Прокофьева. М., 1961; 40. Цыпин Г. Музыкант и его работа. М. 1988; 41. Цыпин Г. Портреты советских пианистов. Музыкально-критические статьи. М., 1982; 42. Черты стиля Д. Шостаковича. Сборник теоретических статей. М., 1962; 43. Шопен, каким мы его слышим. Составление, вступительная статья, общая редакция и примечания С. Хентовой. М.. 1970; в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Microsoft Office, Internet Explorer, http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2011 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=1978 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=1996 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45930 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=1992 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2087 http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52625 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Оборудованная учебная аудитория с роялем Нотная литература Фонд профильной справочно-информационной литературы. Разработчик: з.а. РФ, профессор Урываев С. А. Рецензент: з. а РФ, профессор Малов О. Ю. 20
