Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования г. Саяногорск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Саяногорск
Черѐмушкинская средняя общеобразовательная школа №1
655619, Республика Хакасия, г. Саяногорск, пгт. Черемушки, д.32, телефакс (8-39042)3-1623
e-mail: [email protected]
«Рассмотрено»
Заседание МО ЧСШ№1
Протокол № 1
от «28» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора
УВР МБОУ ЧСШ №1
Добрая Т.В...
«28»августа 2014 г.
«Утверждаю»
по Директор МБОУ ЧСШ №1
Жукова Т.И. ______________
Приказ № 179
от «29»августа _2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
10 класс
(базовый уровен)
Разработана:
Подзоровой М.А..,
учителем музыки
г. Саяногорска 2014г
Пояснительная записка
Программа по искусству в 8-9 классах разработана на основании
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012 года №273-ФЗ;
http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от
19.03.2001г.
№ 196;
Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05. 03. №1089 (в
редакции от 19. 10.2009 №427); Документ изменен приказом номер
69от31.01.2012, номер39от24.01.2012,номер427от19.10.2009,номер320от31.08.2009номер 164 от 03.06.2008.
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html
Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования от 09. 03.
2004 №1312; http://www.referent.ru/1/125064
приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» №889 от 30 августа 2010 года;
приказа Минобрнауки России от 03 июня 2011г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.№1312»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г № 69 «О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего
образования, утверждѐнный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г № 1089»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утверждѐнные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г № 1312»;
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях». http://www.rg.ru/2011/03/16/san
учебного плана МБОУ
основной образовательной программы МБОУ.
Рабочая программа по искусству е для 8-9 классов составлена в сооветствии с федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству; программы «Музыка» для 5-8 классов, авторы В.В. Алеев,
Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка. Искусство. 5-9 классы: учебно –
методическое пособие. – м.: Дрофа, 2012.), Программа рассчитана на 35ч. (0,5 час в неделю),
8 класс: 17 часов, в том числе проверочных работ – 2;
9 класс:15 - 18 часов, в том числе проверочных работ – 2.
Цель программы: духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему
компоненту гармоничного формирования личности.
Задачи:
научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям
музыкального искусства;
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретѐнных
знаний;
всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке,
собственном творчестве;
развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
воспитывать культуру мышления и речи.
В 8-9 классах в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка в формировании духовной
культуры личности», где рассматриваются вопросы традиции и современности в музыке. Она обращена к воплощению в музыке проблемы
вечной связи времѐн. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За
основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в
нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XX веком. Таким образом,
представляется возможность путѐм сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие
являют собой проявление моды или злободневных течений.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II –
выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая
музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских,
эстрадных, бардовских песен.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с литературой (стихотворения отечественных и зарубежных
поэтов), изобразительным искусством (репродукции картин русских и зарубежных художников, памятники архитектуры), историей, МХК,
русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере
приѐма «описание»; умение задавать вопросы на конкретизацию, на логику рассуждения).
По итогам освоения программы 8-9 классов обучающиеся
должны знать/понимать:
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и еѐ роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
исполнять произведения различных жанров и стилей, петь под фонограмму с различным аккомпанементом, владеть своим голосом и
дыханием;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;- выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки,
музыкальных жанров, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
размышления о музыке и еѐ анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
самостоятельного знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время, выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
самостоятельная работа;
устный опрос;
творческая работа;
тест.
8 класс:
обобщающий урок по теме «Сказочно-мифологические темы»;
обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
Наименование темы
Всего
часов
№
Контрольные работы
1
Тема года: «Традиции в музыке»
Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка не бывает
«старой».
3
2
Сказочно-мифологические темы
5
1
3
Мир человеческих чувств
9
1
17
2
Итого
Содержание программы
8 класс
Тема года: «Традиции в музыке» (17 часов)
1. Музыка «старая» и «новая».
Настоящая музыка не бывает «старой» (2 час)
Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Осмысление пройденных и новых произведений с точки зрения их
взаимодействия с историей музыки, историей человеческой мысли, с вечными проблемами жизни.
Вечные истоки (темы) искусства. Понятие «история» в искусстве. Настоящая музыка не бывает «старой», она созвучна душе
человека, в которой заключена великая и непостижимая тайна бессмертия (В. Моцарт Симфония №40).
2. Живая сила традиции (1 час)
Традиции в музыке. Связь музыкальных произведений с прошлым, памятью культуры (М Мусоргский Монолог Пимена из оперы
«Борис Годунов»).
3. Сказочно-мифологические темы (5 часов)
Искусство начинается с мифа (К. Глюк фрагменты из оперы «Орфей и Эвридика»; А. Журбин фрагменты из рок-оперы «Орфей и
Эвридика»). Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И.
Стравинского. Поэма радости и света: К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Заключительный урок по теме «Сказочномифологические темы». Тест.
4. Мир человеческих чувств (9 часов)
Музыка - выражение эмоционального мира человека. Образы радости в музыке (Н. Римский-Корсаков хороводная песня Садко из
оперы «Садко».). «Мелодией одной звучат печаль и радость» (В. Моцарт Концерт №23 для фортепиано с оркестром I, II, III ч.; С.
Рахманинов «Здесь хорошо…»; Д. Шостакович «Бессмертие»). «Слѐзы людские, о слѐзы людские…» (П. Чайковский «Болезнь куклы»; Р.
Шуман «Порыв»). Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (Л. Бетховен соната№14 для фортепиано I ч.). Тема любви в музыке. П. Чайковский
«Евгений Онегин». М. Трагедия любви в музыке (Р. Вагнер вступление к опере «Тристан и Изольда».). Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен
увертюра «Эгмонт». Тест.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Тип урока
Элемент
содержания
Умения и виды деятельности
Контрольно-
Дата
оценочная деятельность
Общеучебн.
Музыка «старая» и «новая» (3 часа)
Специальн.
вид
форма
план факт
1-2
Музыка
«старая»
и
«новая».
Настоящая
музыка
не
бывает
«старой».
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
Слушание:
Н.
Римский-Корсаков
«Колыбельная
Волховы»;
И.
Дунаевский
«Колыбельная»; И.
Крутой
«Колыбельная
Сашеньке»;
Анализировать,
сравнивать,
делать выводы,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
В.
Моцарт
Симфония №40.
Выявлять общее Входной
и
особенное
между
прослушанными
произведениями.
Устный опрос,
«Музыкальный
экскурс».
Сравнивать
различные
интерпретации и
выбирать
лучший вариант.
Пение:
3
Живая
сила Комбинированный Слушание:
М
Мусоргский
традиции.
урок
Монолог Пимена из
оперы
«Борис
Годунов».
Анализировать, Выявление связи Текущий
делать выводы, музыки
с
отвечать
на жизнью.
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Взаимоопрос
Сказочно-мифологические темы (5 часов)
4-5
Искусство
Комбинированный Слушание:
Н.
начинается с урок
Римский-Корсаков
мифа.
Мир
«Сцена Весны с
сказочной
птицами»
мифологии:
вступление к опере
опера
Н.
«Снегурочка».
РимскогоКорсакова
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку
зрения,
Дать
характеристику
образноэмоционального
содержания
произведения,
средств
музыкальной
Текущий
Устный опрос
6
«Снегурочка».
отвечать
на выразительности,
поставленные
процесса
развития
вопросы.
музыкального
образа.
Языческая
Комбинированный Слушание:
И.
Русь в «Весне урок
Стравинский
священной»
«Весенние
И. Стравингадания», «Пляски
щеголих» из балета
ского.
«Весна священная
».
Сравнивать,
Выявление связи Текущий
анализировать,
музыки
с
делать выводы, жизнью.
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения.
Устный опрос
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку
зрения,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Устный опрос
Пение:
7
Поэма
Комбинированный Слушание:
К.
радости
и
Дебюсси
урок
света:
К.
«Послеполуденный
Дебюсси
отдых фавна».
«ПослеполуПение: К. Кельми
денный отдых
«Замыкая круг»
фавна».
Дать
Текущий
характеристику
образноэмоционального
содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
процесса
развития
музыкального
образа.
8
Обобщающий
урок по теме
«Сказочномифологические темы».
Урок обобщения.
Контролировать
и
оценивать
Пение: повторение свою
песен, выученных деятельность.
за четверть.
Слушание:
Выбор
Итоговый Музыкальная
сценических
викторина. Тест
средств
по теме
«Сказочновыразительности.
мифологические
темы».
Мир человеческих чувств (9 часов)
Слушание:
Н.
Римский-Корсаков
хороводная песня
Садко из оперы
«Садко».
Высказывать
своѐ
мнение,
работать
с
текстом
учебника,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Воспринимать
Текущий
музыкальную
интонацию,
эмоционально
откликаться на
содержание
услышанного
произведения
Устный опрос
1011
«Мелодией
Комбинированный Слушание:
В.
одной звучат урок
Моцарт Концерт
печаль
и
№23 для ф-но с
оркестром I, II, III
радость».
ч. (фр-ты).
Сравнивать,
анализировать,
делать выводы,
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения
Слуховой
Текущий
контроль
и
самоконтроль за
качеством своего
вокального
и
общехорового
звучания.
Устный опрос
12
«Слѐзы
Комбинированный Слушание:
П.
людские,
о урок
Чайковский
слѐзы
«Болезнь куклы»;
Р.
Шуман
людские…»
«Порыв»; «Грѐзы»
Пение:
В.
Высоцкий
Анализировать,
сравнивать.
Высказывать
своѐ
мнение,
работать
с
текстом
Выявлять общее Текущий
и
особенное
между
прослушанными
произведениями
и
произведениями
Устный опрос
9
Образы
радости
музыке.
Урок изучения и
в первичного
закрепления
новых знаний
«Братские
могилы».
13
Бессмертные
звуки
«Лунной»
сонаты
14
Тема любви в Комбинированный Слушание:
П.
Чайковский сцена
музыке.
урок
письма из оперы
«Евгений Онегин»;
Пение:
А.
Рыбников «Я тебя
никогда не забуду»
учебника,
Комбинированный Л.
Бетховен Сравнивать,
соната№14
для ф- анализировать,
урок
делать выводы,
но
отвечать
на
вопросы,
высказывать
собственную
точку зрения
Анализировать,
сравнивать.
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку
зрения,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
других
видов
искусства.
Воспринимать
Текущий
музыкальную
интонацию,
эмоционально
откликаться на
содержание
услышанного
произведения
Устный опрос
Выявление связи Текущий
музыки
с
жизнью.
Устный опрос
15
«В
крови Комбинированный М.И. Глинка «В Анализировать,
горит огонь урок
крови горит огонь сравнивать.
Высказывать
желанья…»
желанья»
своѐ мнение
Пение:
А.
Рыбников «Я тебя
никогда не забуду»
Слуховой
Текущий
контроль
и
самоконтроль за
качеством своего
вокального
и
общехорового
звучания.
Устный опрос
16
Трагедия
любви
музыке.
Выявление связи Текущий
музыки с жизнью
Устный опрос
Комбинированный Р.
Вагнер Анализировать,
в урок
вступление к опере сравнивать.
«Тристан
и Высказывать
Изольда».
своѐ мнение
Пение:
А.
Макаревич «Пока
горит свеча»
17
Мир
человеческих
чувств
Обобщающий
урок
Пение:
А.
Макаревич «Пока
горит свеча», А.
Рыбников «Я тебя
никогда не забуду»
Высказывать
своѐ
мнение,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Дать
Итоговый Тест по теме
характеристику
«Мир
образночеловеческих
эмоционального
чувств»,
содержания
музыкальная
произведения,
викторина.
средств
музыкальной
выразительности,
процесса
развития
музыкального
образа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
9 класс
№
Наименование темы
1
В поисках истины и красоты
2
Современность в музыке
Всего
часов
Тема года: «О современности в музыке»
8
Итого
Контрольные работы
1
10
1
18
2
Содержание программы
9 класс
Тема года: «О современности в музыке» (18 часов)
1. В поисках истины и красоты (7 часов)
М.И. Глинка «Херувимская песнь», Л. Бетховен увертюра «Эгмонт», П.И. Чайковский увертюра «Ромео и
Джульетта», Г. Свиридов фрагменты из музыки к кинофильму «Метель», М. Мусоргский «Рассвет на Москва – реке» из
оперы «Хованщина», пролог из оперы «Борис Годунов», Д. Бортнянский «Тебе поем», С. Рахманинов «Колокола», Бах
ария альта из мессы «Страсти по Матфею», Вила-Лобос ария из «Бразильской бахианы», Л. Армстронг Спиричуэлс,
Моцарт «Лакримоза» из реквиема.
2. Современность в музыке (11 часов)
А. Онеггер «Пасифик», А. Хачатурян фрагменты из балета «Спартак», О. Мессиан «Ликование звезд из
«Турангалилы – симфонии № 5, Д. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз», фрагменты оперы «Порги и Бесс», песни Битлз,
С. Слонимский, А. Шнитке прелюдия, токката, А. Эшпай фрагмент 2 части симфонии №2, современная эстрадная
музыка различных направлений (фолк, кантри, арт, металл, рэп, и т.д.)
Календарно-тематическое планирование
Тип урока
Элемент
содержания
№ урока
Тема урока
Умения и виды деятельности
Контрольнооценочная
деятельность
Общеучебн.
Специальн.
вид
форма
Тема года: «О современности в музыке»
Введение в тему
«В
поисках
красоты
и
гармонии»
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Бах Органная
токката и фуга
Пение: «Забыть
ли старую
любовь» на сл.
Бернса
Высказывать
Выявление связи
собственную
музыки
с
точку
зрения, жизнью.
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Устный опрос
1
Текущий
В поисках истины и красоты (7 часов)
Дать
характеристику
образноэмоционального
содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
процесса
развития
музыкального
образа.
Л.
Бетховен Анализировать,
увертюра
делать выводы,
«Эгмонт»
отвечать
на
вопросы,
Пение:
А. высказывать
Макаревич
собственную
«Поворот»
точку зрения
Выявлять общее
и
особенное
между
прослушанными
произведениями
и
произведениями
других
видов
искусства
Устный опрос, синквейн
Подвиг во имя Комбинированный
свободы
урок
Л.
Бетховен Высказывать
«Лунная»
своѐ
мнение,
соната»
работать
с
текстом
Пение: «Забыть учебника,
ли
старую отвечать
на
любовь» на сл. поставленные
Бернса
вопросы.
Устный опрос
3
Комбинированный
урок
Тематический
«Из наслаждений
жизни
Одной любви
музыка уступает.
Но и любовь мелодия...»
Текущий
2
П.И. Чайковский Высказывать
фрагмент
своѐ мнение,
симфонии №4,
Г.
Свиридов
«Тройка»
Пение:
Макаревич
«Поворот»
5
Мир
духовной Комбинированный
музыки
урок
А.
М.И.
Глинка Высказывать
«Херувимская
своѐ
мнение,
песнь»
работать
с
текстом
Пение:
А. учебника,
Макаревич
отвечать
на
«Поворот»
поставленные
вопросы.
Дать
характеристику
образноэмоционального
содержания
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
процесса
развития
музыкального
образа.
Охарактеризовать
своѐ внутреннее
состояние, свои
чувства,
рождѐнные
музыкой.
Устный опрос
Мотивы пути и Комбинированный
дороги в русском урок
искусстве
Текущий
4
Анализировать,
сравнивать.
Умение
определять
разные стили в
музыке.
И.С. Бах ария
альта
Высказывать
своѐ мнение.
Пение А.
Макаревич
«Синяя птица»
Анализировать,
сравнивать
Определять
особенности
мессы.
Пение А.
Макаревич
«Синяя птица»
Высказывать
своѐ мнение,
обобщать
8
Протестантская
месса
Комбинированный
урок
Духовная музыка Комбинированный
в
творчестве урок
композиторов
Текущий
7
Текущий
Пение А.
Макаревич
«Синяя птица»
Устный опрос
Бах И.С.
органная
прелюдия соль
минор
Устный опрос
в
Комбинированный
урок
Определять
особенности
духовной музыки
в произведениях
композиторов.
Устный опрос
Церковная
музыка
католическом
соборе
Текущий
6
О современности в музыке (11 часов)
Слушание:
высказывать
Формировать
собственную
собственную точку
ОнеггерА.Пасифик точку
зрения, зрения по теме
отвечать
на
Свиридов Г.В.
поставленные
«Время, вперед»
вопросы.
Устный опрос
Как
мы Комбинированный
понимаем
урок
современность
Текущий
9
11
Философские
образы 20 века
Комбинированный
урок
Слушание:
Мессиан
«Турангалила»
фрагменты
Анализировать,
делать выводы,
отвечать
высказывать
собственную
Пение: «Там за точку зрения о
туманами»
из музыке.
репертуара группы
«Любэ»
Формировать
собственную точку
зрения
по
отношению
к
изучаемым
произведениям
искусства.
1213
Новые области в Комбинированный
музыке 20 века
урок
Слушание:
различные
джазовой музыки.
Осознанно
исполнять
произведение
в
своей
исполнительной
трактовке.
Знать
истоки
и
особенности
джазовой музыки.
Джаз. Джаз
России.
в
Высказывать
своѐ
мнение,
отвечать
на
поставленные
вопросы.
Устный опрос
Совершенствова-ние
навыков: певческой
установки,
звукообразования,
певческого дыхания,
артикуляции
в
процессе пения с
сопровождение.
Устный опрос
Слушание:
А. высказывать
Хачатурян
собственную
фрагменты балета точку
зрения,
«Спартак»
отвечать
на
поставленные
Пение: «Там за вопросы.
туманами»
из
репертуара группы
«Любэ»
Текущий
Комбинированный
урок
Текущий
Вечные сюжеты
Текущий
10
Направления рок
– музыки.
Слушание:
Высказывать
примеры
своѐ мнение,
различных
отвечать на
направлений рок – поставленные
музыки.
вопросы. Уметь
подготовить
публичное
выступление.
Осознанно
Текущий
исполнять
произведение
в
своей
исполнительной
трактовке.
Знать
истоки
и
особенности рок музыки.
Новые области в Комбинированный
музыке 20 века. урок
Эстрадная
музыка.
Слушание:
примеры
эстрадной музыки
и
различных
эстрадных жанров.
Высказывать
своѐ мнение,
анализировать
музыку,
сравнивать
музыкальные
особенности.
Обосновать
свои Текущий
предпочтения
в
современной
эстрадной музыке.
18
Обобщающий
Обобщающий
урок по теме урок урок
года
Слушание:
повторение
пройденного
материала.
Сравнивать,
выделять
главное,
высказывать
собственную
точку зрения.
Дать характеристику
образноэмоционального
содержания
произведений.
Итоговый
1617
Сообщение об одном из
направлений в музыке 20
века
Новые области в Комбинированный
музыке 20 века
урок
Тест,
муз.викторина
14 15
Критерии оценки.
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неѐ.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми
знаниями в процессе живого восприятия музыки.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учѐтом исходного уровня подготовки ученика и его активности
в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании успеваемости
ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса. Результаты обучения
оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной
выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы
несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с
другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
«четыре»:
знание мелодической линии и текста песни;
в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
пение недостаточно выразительное.
«три»:
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
пение невыразительное.
«два»:
исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен
учителем.
1.
Кроссворды, чайнворды, викторины.
2.
Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
3.
Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
4.
«Угадай мелодию» и другие нетрадиционные игровые формы (фрагментарный калейдоскоп из произведений,
звучавших на уроках или достаточно популярных).
5.
Применение широкого спектра творческих способностей ребѐнка в передаче музыкальных образов через прослушанную
музыку или исполняемую самим ребѐнком (сочинение, рисунки, поделки и т.д.)
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Алеева В.В., Науменко Т.И.на основе Рабочей программы
общеобразовательных учреждений. Музыка 5-9 классы: учебно – методическое пособие.- М.: Дрофа, 2012.
Науменко Т.И. Музыка. 8 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. - М.:
Дрофа, 2009.
Науменко Т.И. Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2007г.
Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD/ Т.И. Науменко, В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2010г.
Науменко Т.И. Музыка. 9 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,
2007.(CDROM)
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт»
и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8. Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
12. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
13. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Список научно-методической литературы.
1. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
2. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
3. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
4. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
5. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
6. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
7. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
9. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
10. Арчажникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
11. Халабузарь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
12. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
13. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
14. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
15. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
16. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
17. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
18. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
19. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
20. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
21. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
22. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.
23. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
24. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
25. Музыка. 2-8 классы. Художественно – образное развитие школьников: разработки уроков/ автор – сост. Н.Б. Абудеева, Л.П.
Карпушина. – Волгоград: Учитель, 2010
26. Музыка. 7 класс: поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева/ автор – сост. О.П. Власенко, - Волгоград: Учитель, 2009
27. Курушина Т.А. Музыка. 1-6 классы: творческое развитие учащихся. Конспекты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009
Дополнительная литература:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Клѐнов А. Там, где музыка живѐт. М.: Педагогика, 1985.
5. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых
документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.