Проект «Путешествие капельки

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского
района – детский сад «Родничок» общеразвивающего вида с приоритетным
направлением социально-личностного развития воспитанников
Совместный проект: дети - родители – педагоги
Вид проекта: познавательно-практический
«Путешествие капельки»
Авторы проекта:
Воспитатель ДОУ «Родничок»
Казакова Тамара Михайловна
Воспитатель ДОУ «Родничок»
Моисеенко Ольга Александровна
2013 год
г.Куйбышев, Новосибирской области
~2~
Содержание
1. Актуальность, цель и задачи проекта…………………………………………...3
2. Описание проекта
 Первый (подготовительный) этап………………………………………….4
 Второй (основной) этап………………………………………………………5
 Третий (заключительный) этап……………………………………….........8
3. Предполагаемые итоги реализации проекта…………………………………..9
4. Презентация проекта………………………………………………………………9
5. Результаты…………………………………………………………………………10
6. Приложение
 Приложение 1: Конспект организованной образовательной деятельности
«Вода»……………………………………………………………………………..12
 Приложение 2: Конспект организованной образовательной деятельности
«Остановка путешествия «Осень»…………………………………………….13
 Приложение 3: Конспект организованной образовательной деятельности
«Остановка путешествия «Зима»……………………………………………...14
 Приложение 4: Конспект организованной образовательной деятельности
«Остановка путешествия «Весна»……………………………………………15
 Приложение 5: Конспект организованной образовательной деятельности
«Остановка путешествия «Лето»……….……………………………………..16
 Приложение 6: Папка – передвижка для родителей «Вода в природе»…17
 Приложение 7: Консультация для родителей «Круговорот воды в
природе» ………………………………………………………………………….20
 Приложение 8: Презентация проекта для родителей………………………23
 Приложение 9: Пальчиковые игры…………………………………………..24
~3~
Проект «Путешествие капельки» Осуществлялся в течение 2 месяцев в
средней группе №2. в нем принимали участие воспитатели, дети в возрасте 4-5
лет и их родители. Проект проводился путем познавательно-практической и
экспериментальной деятельности в условиях детского сада.
Актуальность проблемы
Везде и всегда нас окружает вода. А что такое – эта вода? Как она попадает к
нам? Почему идёт дождь, и вода в реке не вытекает совсем? Все эти вопросы,
которые задают дети, очень увлекательны. И чтобы ответить на них – требуется
много сил. Несомненно, хочется простые рассказы и беседы сделать интересными
и увлекательными для дошкольников. Для этого был создан и реализован проект
“Путешествие капельки”.
Главное назначение проекта – обратить внимание детей на значение воды в
нашей жизни, показать, где и в каком виде существует вода в окружающей среде.
Познакомить детей с различными природными явлениями (дождь, роса и др.),
показать разнообразие состояний воды в окружающей среде. Дать первые
элементарные знания о круговороте воды в природе. Раскрыть некоторые
свойства воды, обратить внимание детей на то, что даже такой привычный объект,
как вода, таит в себе много неизвестного. Научить обрабатывать и обобщать
полученную информацию в результате проведенных опытов и экспериментов.
Рассказать, показать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу.
Цель проекта углубить и расширить знания детей о воде, ее свойствах, о
состоянии воды в разное время года.
Задачи проекта
1. Расширить представление дошкольников о том, что вода находится вокруг нас
независимо от времени года, и в разных состояниях (дождь, снег, лёд, туман, пар
и т. д.)
2. Учить детей в процессе опытов определять свойства воды, правильно их
называть:
•
вода прозрачная, бесцветная
•
вода жидкая, может течь
•
снег и лёд тоже вода.
3. Сформировать элементарные понятия о круговороте воды в природе.
4. Развивать способность практически применять полученные знания.
5. Развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных
опытов
Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье, безопасность.
Методы проекта
 Рассматривание иллюстраций.
 Чтение художественной литературы.
 Исследования, эксперименты с водой.
~4~






Игры.
Беседы.
Непосредственная образовательная деятельность.
Совместная и самостоятельная деятельность детей.
Наблюдения.
Творческая деятельность – рисование, аппликация
Описание проекта
первый (подготовительный) этап
Продолжительность: 1неделя
На данном этапе в основном велась работа педагога и родителей:
подбор иллюстрации, оборудования. Вырабатывалась система занятий и опытов.
Цель: определить основные направления работы по проекту, донести до
участников проекта его значимость.
Задачи:
1. Определить уровень знаний детей о воде;
2. Подготовить необходимый материал и оборудование (создание предметно
– развивающей среды);
3. Изучить литературу по данной теме, разработка занятий.
На данном этапе с помощью наблюдений и бесед было выявлено, что не у
всех детей сформированы знания о значении воды в жизни человека и
представления детей о том, что вода важна для всех живых существ; что вода
находится вокруг нас независимо от времени года. Данную проблему решила
проработать через проектную деятельность. Для успешной реализации данного
проекта педагогу необходимо самому знать о воде, поэтому на подготовительном
этапе я изучила специальную литературу по теме.
«К путешествию готовы!»
~5~
Беседа с родителями по теме показала, что у родителей недостаточно
знаний по данной теме. Заинтересовавшись данной темой, родители охотно
согласились принять участие.
На подготовительном этапе также донесли до сведения родителей важность
и значимость данной темы. Совместно с родителями создали развивающую среду
в группе. Дети принесли из дома картинки и фотографии с изображением воды
для оформления развивающего стенда «Необычная вода», игровой материал для
экспериментирования с водой.
Была подобрана методическая и художественная литература по теме,
изготовлен наглядный иллюстрированный материал (картинки, вырезки из
журналов с изображением воды в разных состояниях), игровой материал.
Составили план мероприятий по реализации проекта. Разработала цикл занятий,
посвящённых изучению свойств воды
План реализации проекта
на подготовительном этапе
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Наблюдение за водой, беседы с
детьми
11января
Консультация для родителей по
теме «Волшебница вода»
13января
Казакова Т.М
Моисеенко О.А.
Родители
Казакова Т.М.
Моисеенко О.А.
С11 – 15января
Казакова Т.М
Моисеенко О.А.
Знакомство со специальной
литературой, подбор необходимого
материала и оборудования,
разработка занятий.
Второй (основной) этап
Продолжительность: 2недели
Цель: познакомить детей с понятием вода, ее свойствами, состоянием
воды в разное время года; провести познавательную и практическую работу.
Задачи:
1. Повышение компетентности родителей по вопросам, касающихся темы;
2. Использование активных форм организации детей;
3. Проведение опытов по данной теме.
~6~
Опыты с водой
На данном этапе использовали следующие
формы работы с детьми:
- беседы;
- чтение художественной
литературы;
- комплекс организованной
образовательной
деятельности;
- проведение опытов;
Наш гид в путешествии
- наблюдения;
- подвижная игра «Ручеек»
- пальчиковая игра «Дождик»
- дидактическая игра «Кто живет в воде?»
Основной этап проекта включил в себя также опытно – экспериментальную
совместную с педагогом деятельность по темам «Теплая ладошка», «Водопад»,
«Дождь». В рамках совместной экспериментальной деятельности были проведены
опыты: замерзшая вода, тающий лед, играем с красками, прозрачная вода, вода
принимает форму, замораживание цветных льдинок, вода бывает теплой,
холодной, горячей, которые способствуют реализации потенциальных
возможностей и развитию первых творческих проявлений дошкольников.
В процессе опытно-экспериментальной деятельности придерживались
единой структуры:
 Постановка, формулирование проблемы;
 Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых
детьми;
 Проверка гипотез;
 Подведение итогов, вывод;
 Фиксация результатов;
Итак, дети отправились вместе с Капелькой в своё необычное путешествие.
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
Для родителей в приёмной была оформлена папка – передвижка
«Круговорот воды в природе»; были организованы индивидуальные беседы.
План реализации проекта
Мероприятия,
Сроки
Ответственные
Ожидаемый
задачи
(приложение)
результат
Январь
Казакова Т.М. Дети знают, что
Рассматривание
(см.приложение Моисеенко О.А. наша планета
глобуса, карты мира
В
водоемах
вода
1)
голубая, потому что
бывает
разной
очень много воды
температуры, а значит,
(озёр, рек, морей,
~7~
в них живут разные
растения и животные.
Занятие по данной теме
Январь,
Казакова Т.М
(см.приложение Моисеенко О.А.
1. Вводное занятие
Выявить свойства
1)
воды (прозрачная, без
запаха, льется, имеет
вес).
Январь
Казакова Т.М
2. Остановка "осень"
(см.приложение Моисеенко О.А.
опыт "дождь"
Выяснить какой
2)
бывает дождь
Узнать
экспериментальным
путём как дождь
образуется в туче
3. Остановка "зима"
опыт "теплые
ладошки"
Определить, что лед
тает от тепла, от
надавливания; что в
горячей воде он тает
быстрее; что вода на
холоде замерзает, а
также принимает
форму емкости, в
которой находится.
4.Остановка "весна"
опыт "сосулька"
Уточнить, что при
замораживании
цветной воды
получаются цветные
льдинки
океанов)
Называют
некоторые свойства
воды.
Вот и в природе в
разное время года
дождь бывает
разным: сильным
или слабым, тихим
или шумным в
зависимости от
количества воды в
облаке
Январь
Казакова Т.М
Дети безошибочно
(см.приложение Моисеенко О.А. определяют, что лед
3)
это твердое
вещество.
Лед состоит из воды
и тает в тепле.
Уточнить, что при
замораживании
цветной воды
получаются цветные
льдинки
Февраль
Казакова Т.М
Не ошибаются в
(см.приложение Моисеенко О.А. сопоставлении
4)
цвета воды и
замороженной
льдинки
Дети безошибочно
определяют, что лед
это твердое
вещество.
Лед состоит из воды
и тает в тепле.
Февраль
Казакова Т.М
Дети знают, что
5.Остановка "лето"
(см.приложение Моисеенко О.А. такое водопад.
опыт "водопад"
выяснить, как течет
5)
Понимают, почему
вода по равнине, а как с
по равнине вода
~8~
гор
бежит медленнее,
чем с гор.
Подвижная игра
Январь
Казакова Т.М
Дети
«Ходят капельки по
(см.приложение Моисеенко О.А. самостоятельной
кругу»
5)
деятельности
играют в «Ручеёк»
Пальчиковые игры
Февраль
Казакова Т.М
Дети знают и
(см.приложение Моисеенко О.А. играют
5)
Дидактическая игра
Февраль
Казакова Т.М
В водоемах вода
«Кто живет в воде?»
(см.приложение Моисеенко О.А. бывает разной
1)
температуры, а
значит, в них живут
разные растения и
животные
Рассматривание
Февраль
Казакова Т.М
В состав воды
сюжетных картин
(см.приложение Моисеенко О.А. входит кислород.
2)
Кислород нужен
тем, кто живет в
воде.
Наблюдения за снегом,
Февраль
Казакова Т.М
Дети безошибочно
инеем, льдом
(см.приложение Моисеенко О.А. определяют, что лед
5)
это твердое
вещество
Проведение миниФевраль
Казакова Т.М
Дети умеют
беседы «Если б не было (см.приложение Моисеенко О.А. рассуждать о воде
воды»
1)
Понимают
значимость воды
для природы и
человека
Чтение
Казакова Т.М
Дети знают и
февраль
Моисеенко О.А. читают наизусть
художественной
стихи о воде,
литературы;
пословицы,
Заучивание пословиц,
поговорки.
поговорок и
Разгадывают и
стихотворений.
загадывают загадки
Загадывание
о воде.
тематических загадок
Третий (заключительный) этап
Продолжительность:1 неделя
Цель: подведение итогов проектной деятельности;
~9~
Задачи:
1.
Систематизировать знание детей о воде;
2.
Оформить стенгазету;
3.
Подготовка к презентации. Презентация детей для родителей.
На данном этапе работы для детей, родителей и педагогов была оформлена
выставка методического материала, используемого при реализации проекта.
Презентация проекта была представлена родителя в виде музыкальноритмического представления «НЕОБЫЧНАЯ СКАЗКА».
План реализации проекта
Мероприятие
Сроки
Ответственные
Обработка результатов по реализации
проекта
Оформление выставки методического
материала для педагогов и родителей.
Выставка детских рисунков
«Приключения Капельки»
Презентация проекта
«НЕОБЫЧНАЯ СКАЗКА»
Конец февраля
Казакова Т.М.
Моисеенко О.А.
Конец февраля
Казакова Т.М
Моисеенко О.А.
Конец февраля
Казакова Т.М
Моисеенко О.А.
Выставка детских рисунков "Приключения капельки"
Итоги реализации проекта:
 У воспитанников сформированы знания о круговороте воды в природе на
примере модели;
~ 10 ~




Дошкольники умеют правильно вести себя в природе;
Дети понимают, что вода – это источник жизни;
Повышен интерес у родителей по данной проблеме;
Повысился уровень знаний детей о свойствах воды.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
На презентацию проекта были приглашены родители. Для них была
представлена музыкально-ритмическая
«НЕОБЫЧНАЯ СКАЗКА» (см.
приложение 8)
Дети становятся капельками воды и изображают их путешествие с
помощью движений рук. Вместе с музыкальным руководителем они сидят на
ковре. Движения ребят сопровождаются музыкой и комментариями педагога.
Результаты
В результате работы над проектом дети расширили свои знания о воде и её
состояниях в природе, узнали, что вода может быть не только жидкой, но и
твёрдой и даже газообразной. Дети приобрели умения и навыки
исследовательской деятельности: искать и собирать информацию, анализировать,
систематизировать и делать выводы, появились навыки взаимовыручки,
поддержки и тесного общения со взрослыми и сверстниками.
Повысился интерес к познанию окружающего мира. Всё это способствовало
саморазвитию личности каждого ребёнка, воспитанию в нём целеустремлённости
и самоуважения.
Новизна проекта заключается в актуальности темы и в использовании
поисково-исследовательского метода в ходе реализации проекта.
Практическая значимость проекта заключается в его разработке и
внедрении в образовательный процесс в ДОУ, в использовании практических
наработок педагогами ДОУ.
Итак, в результате путешествия с детьми мы выяснили:
что капелька в течение года выглядит по-разному. Она словно играет с нами,
хочет обмануть, превращаясь то в капельку тумана или росы, то в большую
градину или в иголочку инея, то в морозный узор на окне или в прозрачную
холодную сосульку. Но лучше всего мы знаем капельку дождя.
А как получается дождь?
Мы уже знаем, что на нашей планете много воды — моря, океаны, реки,
ручьи, озера. Солнце нагревает их. Капелька под лучами солнышка испаряется
— становится прозрачным и невидимым паром. Этот теплый пар вместе с
теплым воздухом поднимается над Землей все выше и выше. Там, на высоте,
всегда холодно. Теплый пар встречается с холодным воздухом, и из него
образуются крохотные, как пыль, капельки воды. Они собираются в большое
облако. Ветер подхватывает облака и разносит их по свету. Облака плывут над
Землей. Случается так, что в туче собирается слишком много капелек, им
~ 11 ~
всем уже не хватает места, а сама туча становится тяжелой. Вот тогда-то на
Земле начинается дождик, и мы бежим за зонтами. Из мелких капелек
получается «моросящий» дождик. Чаще всего он бывает осенью. Веселые
ливни с крупными теплыми каплями выпадают весной или летом.
А как образуются снежные тучи?
Так же, как и дождевые, только высоко в небе пар замерзает и превращается в
крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики соединяются в красивые
шестиугольные звездочки — снежинки. Миллионы снежинок собираются в
снеговую тучу. Ветер уносит ее далеко от того места, где испарилась вода из
океана и где в воздухе родились снежные звездочки. Снежинки-звездочки
медленно опускаются на землю: идет снегопад.
Таким образом, внедрение исследовательских методов в образовательный
процесс детского сада – это на сегодняшний день один из основных путей
познания, наиболее полно соответствующий природе ребёнка и современным
задачам его развития.
Отдавая предпочтение проектному методу обучения, создаются условия для
самореализации дошкольников.
Проектная деятельность – это своего рода специфическая форма творчества,
эффективное средство профессионально-личностного развития и творческих
проявлений.
~ 12 ~
Приложение 1
ЗАНЯТИЕ №1: Вода.
Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой «вы слыхали о воде?» беседа по
вопросам:
•
что такое вода?
•
как вода влияет на жизнь на земле?
•
что происходит с водой в разное время года?
•
для чего нужна вода, как мы ее используем?
•
откуда берётся вода?
Рассматриваем глобус, и выясняем что это - модель
Нашей земли, нашего общего дома. Какую форму имеет
глобус? Что обозначено на глобусе жёлтым цветом, а что голубым?
ОПЫТ: Педагог предлагает рассмотреть детям, что находится на подносах
(стаканчики с водой), что можно сказать о воде? Какая она? Может ли менять
цвет, форму? Какая по вкусу, запаху?
Из чего состоит вода? (из маленьких капелек). Эти Капельки - известные
путешественницы. Вместе с одной из них мы отправимся в путешествие по
временам года.
Дидактическая игра «Кто живёт в воде»
Цель: ознакомление детей с водными жителями их названиями
~ 13 ~
Приложение 2
ЗАНЯТИЕ №2 ОСТАНОВКА ПУТЕШЕСТВИЯ «ОСЕНЬ»
Дети рассматривают фотографию с изображением осенней природы. Какое
время года изображено на снимке? Педагог загадывает загадку, Отгадав её,
ребята узнают, где можно встретиться с капелькой воды осенью.
•
Крупно, дробно зачастила и всю землю напоило?
•
Оставляет он следы - мелководные пруды.
(дождь)
Каким бывает осенний дождь? (грустный, печальный, холодный, серый)
Где еще мы можем обнаружить осеннюю капельку воды? (в озере, реке и т.д.)
ОПЫТ «Дождь»
Цель: выяснить какой бывает дождь?
Педагог предлагает дошкольникам «создать» дождь. На столах у ребят лежат
подносы с фигурными голубыми и белыми, чуть влажными губками. Дети
высказывают свои предположения о том, на что похожи эти губки (на подушку,
на конфетку, на облако). Воспитатель предлагает представить, что губка — это
пушистое и легкое облако. Сверху она сухая, а внутри влажная. Нужно сжать ее.
Что произошло? Почему из «облака» не идет дождь? (Капелек воды пока еще
мало.) Добавляем в наше «облако» немного воды из стаканчика. Что теперь
случится с нашими «облаками», если их сжать? (Дети высказывают свои гипотезы
и проводят опыт.) Теперь из губки-облака идет дождь. Какой он? Тихий,
моросящий, как осенью. А теперь выльем всю оставшуюся воду на губку и
сожмем ее. Что получилось? Какой дождь идет теперь? (Сильный — весенний
или летний.) Вот и в природе в разное время года дождь бывает разным: сильным
или слабым, тихим или шумным.
Опыт "Дождь"
Опыт "Дождь"
~ 14 ~
Приложение 3
ЗАНЯТИЕ №3 ОСТАНОВКА ПУТЕШЕСТВИЯ «ЗИМА»
Дети рассматривают фотографии зимнего пейзажа. Какое это время года?
Почему дети так думают? Можем ли мы увидеть водяную капельку зимой?
Какой она становится? Об этом тоже помогут узнать загадки.
•
что за звёздочки сквозные на платке и рукаве, все сквозные, вырезные, а
возьмёшь - вода в руке? (снежинка)
Что происходит со снежинкой, когда она попадает в ладошку? (тает,
превращается в воду, так как ладошка тёплая).
ОПЫТ: «Тёплая ладошка»
Цель: выяснить, что происходит со снегом в тепле.
Снег, иней, морозные узоры - что это? (это тоже наша знакомая капелька).
Но вот солнышко пригрело, и капелька отправилась дальше.
Опыт «Тёплые ладошки»
Опыт «Тёплые ладошки»
~ 15 ~
Приложение 4
ЗАНЯТИЕ №4 ОСТАНОВКА ПУТЕШЕСТВИЯ «ВЕСНА»
Дети рассматривают фотографию с изображением весенней природы. Ребята,
как вы думаете, какое это время года? Почему вы так решили? Беседа по картине.
А теперь загадка по весенней капельке: с крыши белый гвоздь торчит,
солнце взойдет и гвоздь упадет?
(сосулька)
Сосулька - это твёрдая вода. Как я она и что о ней можно сказать? опыт
«сосулька»
Цель: познакомить детей с твёрдой водой. Что с ней происходит в тепле.
Объяснить, как образуется сосулька.
ОПЫТ: «Цветные льдинки»
Цель: Познакомить с процессом растворения краски в воде; уточнить, что при
замораживании цветной воды получаются цветные льдинки.
~ 16 ~
Приложение 5
ЗАНЯТИЕ №5 ОСТАНОВКА ПУТЕШЕСТВИЯ «ЛЕТО»
Рассмотрение фотографии с изображением летнего пейзажа. Какое время года
изображено? Где мы в природе встречаемся с водой летом? (как капелька
попадает в море, реку: летом выпадает град, идёт дождь, появляется роса).
Опыт «водопад»
Цель: выяснить, как течет вода по равнине, а как с гор.
Беседа по вопросам.
Игра «ходят капельки по кругу»
Цель: повторить с детьми о круговороте воды в природе. Воспитатель - туча,
дети-капельки. Они отправляются в путь (под музыку). Тучка подсказывает, что
им делать.
Опыт «Водопад»
Опыт «Водопад»
~ 17 ~
Приложение 6
Папка – передвижка
Круговорот воды в природе
Вода - очень подвижная жидкость. Кроме того, в земных условиях она легко
переходит из одного состояния в другое: испаряется, замерзает, плавится. Именно
поэтому вода - вечный путешественник. С поверхности рек, озёр, морей в любое
время года в воздух непрерывно поднимаются невидимые водяные пары.
Подхваченные ветром, они рассеиваются в безбрежном воздушном океане.
Чем выше температура воздуха, тем больше в нём может быть воды в виде
пара. Однако количество водяных паров в воздухе не может расти безгранично:
при любой температуре всегда наступает такой момент, когда воздух насыщается
водяными парами. При 20 градусах мороза, например, в одном кубическом метре
насыщенного водяными парами воздуха содержится 1 грамм паров, при нуле
градусов - 5 граммов, а при 20 градусах тепла - 17 граммов.
Если в насыщенный воздух продолжают поступать водяные пары, то
начинается сгущение или конденсация пара в кристаллики или в капельки воды.
То же самое произойдёт, если насыщенный при определённой температуре
водяными парами воздух станет остывать, - пар сгущается, и образуется облако.
Капельки воды, образующие облака, очень малы - диаметр их не превышает
тысячной доли сантиметра (из одного куб. см воды их могут получиться
миллиарды). Такие маленькие капельки легко удерживаются в воздухе. Этим и
объясняется, почему облако, несущее иногда тонны воды, может долго
находиться в атмосфере.
Но вот облако поднимается на такую высоту, что капли, находящиеся в его
вершине, замерзают. Образовавшиеся кристаллики льда легко обволакиваются
другими капельками и становятся тяжёлыми. Они уже не могут держаться в
воздухе и быстро падают вниз. Если на пути встречаются тёплые слои воздуха,
кристаллики тают, и образуются дождевые капли. Если же температура воздуха
низка, идёт снег).
Выпавший зимой снег в массе своей лежит до весны, пока яркие солнечные
лучи не превратят его в шумные, быстро бегущие ручьи. Тысячи ручьёв,
собираясь вместе, бегут к реке. Начинается весенний паводок. Бывают годы,
когда снег тает несколько дней. Тогда особенно сильно разливаются реки.
Маленькие, часто пересыхающие в сухое летнее время речушки, превращаются в
бурные, грозные по своей силе потоки. А большие реки, выходя из берегов,
разливаются на десятки километров. Не вся вода, выпавшая на землю в виде
осадков, уносится реками в моря. Часть её снова испаряется, а часть
просачивается сквозь почву. Достигая водонепроницаемого слоя (например, слоя
~ 18 ~
глины, гранита, мрамора), она течёт по его скату. Некоторая часть подземных вод
снова быстро находит выход к поверхности земли; тогда появляются холодные
ключи. Их воды, вливаясь в ручьи и реки, заново начинают свой путь по земле, а
испаряясь — в атмосфере. Другая же часть просочившихся сквозь почву вод
проникает по трещинам пород всё глубже и глубже в недра земли. Достигнув
слоев с высокой температурой, вода превращается в пар; пар поднимается вверх,
снова сгущается в воду, чтобы опять начать свой подземный круговорот, или же
выходит на поверхность в виде горячих источников.
Проследить весь путь, совершаемый водой в природе, трудно, во-первых,
из-за его чрезвычайной сложности, а во-вторых, благодаря многообразию тех
условий, в которых может находиться в природе вода. Если бы можно было
последовать за частицей воды всюду, где она только бывает, то мы совершили бы
одну из самых увлекательных экскурсий, какие только можно себе представить.
И, выпивая стакан воды, мы с полным основанием можем думать, что эта вода в
своё время могла блестеть в лучах зари на вершине Эльбруса, мчаться в струе
горной речки, качаться в волне Чёрного моря, сверкать в радуге над Москвой,
носиться с вьюгой над ледяными просторами Арктики или быть жадно впитанной
из почвы корнями сибирской сосны. Количество воды, участвующей в
круговороте, общий контур которого мы только что наметили, поистине
грандиозно. Достаточно сказать, что за один год в воздух поднимается около 400
тысяч кубических километров воды в виде пара. Мы уже знаем, что площадь
суши почти в три раза меньше площади океана. Казалось бы, что и испарение
воды с суши должно быть в несколько раз меньше, чем с поверхности водоёмов.
Но если учесть, что вода испаряется и растительным покровом и что общая
поверхность листьев в десятки, раз превосходит площадь занимаемой растениями
земли, то как будто очевидно, что суша должна испарять воды не меньше, чем
водоёмы. В действительности же испарение с суши едва составляет одну пятую
часть всей поступающей в атмосферу воды. Объясняется это тем, что испарение в
водных бассейнах происходит не со спокойной, ровной поверхности; оно
ускорено действием ветров, вызывающих образование волн и брызг.
~ 19 ~
~ 20 ~
Приложение 7
Консультация для родителей на тему «Волшебница – вода»
Мы живем в прекрасном мире. Это – окружающие нас растения, животные,
люди, звезды, планеты, воздух, вода. На нашей планете существует целое водное
царство. С каждым годом на нашей Земле мелеют реки, заводы выливают в
водоемы промышленные отходы, садоводы и дачники сваливают мусор в озера и
пруды. Человеку и всему живому нужна вода.
Чистой воды становится меньше. Как ей помочь? Прежде чем искать
способы помощи, надо узнать, как устроен мир воды. Поэтому мы решили
составить книгу – познавайку «Удивительный мир волшебницы Воды». В этой
книге мы вместе найдем ответы на многие вопросы о воде.
Цель нашей работы: узнать, почему и зачем нужно беречь воду?
В ходе исследования мы ставили перед собой задачи:
Найти материал, что такое вода.
Выяснить, какую пользу приносит вода природе.
Выяснить, зачем нужна человеку вода.
Выяснить, как путешествует вода в природе.
Выяснить, какими свойствами обладает вода.
Выяснить, к чему приводит загрязнение воды.
Объект исследования: вода.
Предмет исследования: значение воды в природе и жизни человека.
Методы нашего исследования: наблюдение, сбор информации и её анализ.
Что такое Вода?
Волшебница Вода – красота всей природы. Вода живая, она бежит или
волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему.
Если бы мы с вами взглянули на Землю из Космоса, то увидели бы, что большая
часть нашей планеты покрыта водой. Вода – в морях, океанах, реках, озерах. На
высоких горах, в Арктике и Антарктиде вода находится в виде снега и льда.
Много воды в атмосфере: это облака, туман, дождь, пар, снег.
Что такое морская вода?
Если вы когда-нибудь плавали в море и пробовали на вкус морскую воду,
вы уже знаете, что она соленая. Большая часть соли происходит из горных пород
на суше. Когда скалы разрушаются ветром и дождем, соль, которая в них
содержится, вымывается реками в море. Она скапливается и делает воду соленой.
Роль воды в природе
От воды зависит погода на Земле. Вода испаряется с поверхности океанов и
превращается в водяной пар, из которого образуются облака. Ветер переносит
облака на сушу.
~ 21 ~
Вода поступает в почву с дождиком или при таянии снега. Вода
просачивается вглубь и образует полезное ископаемое – подземные воды.
Вода нужна растениям для воздушного питания. Испаряя воду листьями,
растения защищаются от перегревания.
Вода нужна животным для нормальной жизни. Для водных животных вода
– среда обитания.
Вода у нас дома.
Вода – добрый друг и помощник человека.
Она – удобная дорога: по морям и океанам плавают корабли.
Она побеждает засуху, повышает урожай полей и садов. Вода послушно
вращает турбины на электростанциях. Вода минеральных источников
используется не только как лечебное средство, но и для тепла.
Дома мы постоянно используем воду.
Откуда берется пресная вода? Круговорот воды в природе
Пресная вода появляется благодаря круговороту воды в природе. Земля
нагревается. Это вызывает превращение воды в водяной пар. Водяной пар
смешивается с воздухом. Так происходит испарение воды.
Вместе с более легким теплым воздухом пар поднимается высоко в небо.
Там остывает и превращается в капельки воды. Мельчайшие капельки
превращаются в облака. Капельки постепенно растут и становятся такими
тяжелыми, что не могут удерживаться наверху воздушными течениями. Они
падают на землю в виде дождя. Вода стекает обратно в водоемы, а потом снова
испаряется. Так происходит круговорот воды в природе.
Свойства воды:
«Животворное свойство воды».
«Вода способна смачивать и очищать предметы».
«Вода не имеет вкуса и запаха».
«Вода течет, разливается».
«Есть ли форма у воды?»
«Есть ли цвет у воды».
«Вода прозрачная».
«В воде растворяются некоторые вещества».
«Вода замерзает».
«Вода испаряется»
Состояния воды
Как и другие вещества, вода состоит из мельчайших частиц – молекул. В
разных состояниях (твердое, жидкое, газообразное) расположение молекул в воде
бывает различным. Это зависит от температуры окружающей среды. Представим,
~ 22 ~
что молекулы – маленькие человечки. Эти человечки ведут себя по-разному – все
зависит от состояния воды.
Заключение
Мы с вами совершили небольшое путешествие в удивительный мир
волшебницы Воды. Узнали много нового и интересного, необычного о Воде,
провели опыты, получили ответы на интересующие нас вопросы, отгадали
загадки. Как же огромен и прекрасен мир волшебницы Воды. Так давайте же
беречь и охранять Воду, ведь вода – это часть природы, часть окружающего мира,
а окружающий мир важен для каждого из нас и каждый из нас важен для
окружающего мира.
~ 23 ~
Приложение 8
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«НЕОБЫЧНАЯ СКАЗКА»
Дети становятся капельками воды и изображают их путешествие с помощью движений рук.
Вместе с музыкальным руководителем они сидят на ковре. Движения ребят сопровождаются
музыкой и комментариями педагога.
Педагог: Посмотрите на свои руки. Они умеют многое: например, могут изобразить летающих
бабочек; ручеек, который весело спускается с пригорка; цветок. Мы можем ловить капельки
дождя в ладошки. Наши руки могут даже рассказать сказку без слов.
Последовательность движений:
1.
Выглянуло солнце (поднять руки вверх и
посмотреть на них).
2.
Следом за ним появилась тучка («нарисовать»
ее круговыми движениями рук снизу вверх).
3.
Из тучки закапали капельки (изобразить их
поочередно каждой рукой).
4.
Капелек было так много, что на земле
образовались лужи (сделать полукруг сначала
левой, потом правой рукой).
5.
Полили капельки землю, и на ней начали расти
цветы (проводя поочередно каждой рукой снизу
вверх, показать, как вырастает один цветок,
потом другой).
6.
Смотрят наши цветы на солнце (руки подняты
вверх. Взоры ребят направлены на поднятые вверх руки; ладошки сложены вместе и раскрыты
— пальцы направлены в разные стороны).
7.
Прилетели к цветкам бабочки (положить скрещенные кисти рук друг на
друга и легко махать ладошками, как крыльями).
8.
Из-за тучки выглянуло солнышко (повторить движение № 1).
9.
Солнышко осветило всю Землю (дети рисуют поочередно каждой рукой
круги).
10.
Наша любопытная капелька отстала от других капелек дождя и попала в
ручеек (по очереди свободной кистью каждой рукой изобразить ручеек
«змейкой» сверху вниз).
11.
Влился ручеек в речку, речка потекла в море. А вместе с ними и капелька
(каждойрукой по очереди изображаются волны: движения перед собой слева
направо).
12.
Выглянуло солнышко из-за тучки, протянуло лучики-ладошки к капельке
(дети тянут вверх ладошки).
13.
Превратилась наша капелька в пар (дети поочередно поднимают
перевернутые ладошки вверх).
14.
Вернулась капелька-путешественница к маме-тучке (движения руками
снизу вверх, отражающие подъем капельки).
~ 24 ~
Приложение 9
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
«Дождик, дождик, веселей»
~ 25 ~
«Дождик, дождик, что ты льёшь?»
Куйбышевский район Новосибирской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЙБЫШЕВСКОГО
РАЙОНА – ДЕТСКИЙ САД «РОДНИЧОК»
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТЕНЫМ
НАПРАВЛЕНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
ВОСПИТАННИКОВ
632387, г. Куйбышев Новосибирская
область, улица Луговая, дом 33
тел: 8(38362) 24-064
Email: rodnichok33@list.ru