HEALTH SAVING TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF PROVIDING PSYCHO- PEDAGOGICAL HELP CHILDREN WITH SPEECH DISORDERS Zurman Maria Aleksandrovna, the student of 1 course of magistracy, North -Caucasian Federal University, Stavropol [email protected] The article reveals the directions of psychological and pedagogical assistance to children with speech disorders, such as psychological, pedagogical and speech therapy. Also highlight the value and essence of health-saving technologies in the process of working with children Keywords: psycho-pedagogical assistance; children with speech disorders; health saving technologies. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ Зурман Мария Александровна, студентка 1 курса магистратуры, Северо-Кавказский федеральный университет, Ставрополь [email protected] В статье раскрываются направления психолого-педагогической помощи детям с речевыми нарушениями, такие как психологическое, педагогическое и логопедическое. Также освещено значение и сущность здоровьесберегающих технологий в процессе работы с детьми. Ключевые слова: психолого-педагогическая помощь; дети, имеющие речевые нарушения; здоровьесберегающие технологии. Детям, имеющим различные нарушения речи, необходимо оказывать квалифицированную психолого-педагогическую помощь со стороны различных специалистов. Система помощи должна включать в себя следующие основные направления работы: педагогическое, психологическое и логопедическое воздействие. Не менее важное значение имеют здоровьесберегающие технологии. Они также оказывают положительное влияние на состояние детей. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи осуществляется с учетом возраста ребенка. В процессе оказания педагогической помощи детям дошкольного возраста реализуются следующие разделы: игра, труд, физическое и музыкальное воспитание, развитие элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим миром, изобразительная деятельность и конструирование [3]. Педагогическая помощь школьникам оказывается как в специальных школах V вида, так и в школах общего типа. В зависимости от уровня развития речи и психофизиологических особенностей предоставляется вариативность выбора формы и содержания образования. Сущность педагогической помощи в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи заключается в усвоение детьми языка как средства коммуникации и орудия познавательной деятельности. Далее, на этой основе, изучаются учебные предметы, преподаваемые в школе. Для овладения ими педагог подбирает определенные методики и приемы работы с детьми. Обучение в специальной школе направлено на обучения, развития и коррекции имеющихся у ребенка недостатков. Не менее важное значение приобретает такое направление психологопедагогической помощи, как работа логопеда с детьми, имеющими речевые нарушения. Логопедическое воздействие на ребенка с нарушением речи осуществляется с учетом его индивидуальных особенностей и уровня развития речи [4]. Основной целью оказания логопедической помощи является коррекция звуковой стороны речи. К задачам логопедической помощи относятся следующие: развитие коммуникативных навыков устной речи; коррекция речевого нарушения; развитие фонематических процессов; развитие лексической и грамматической сторон речи; подготовка к обучению в общеобразовательной школе. Продолжительность проводимых логопедом занятий напрямую связана с степенью речевого нарушения, возрастом детей, их индивидуальных особенностей. Логопедические занятия планируются в соответствии с образовательными программами, которые отвечают требованиям государственного образовательного стандарта. Еще одним важным направление работы является оказание психологической помощи ребёнку. Психологическая помощь состоит из следующих элементов: психодиагностика и различные методы воздействия на пациента, такие как психокоррекция, психотерапия; психоконсультирование, психопрофилактику и другие [1]. Целью оказания психологической помощи является нормализация, насколько это возможно, отдельных психических процессов, восстановление целостности личности и оптимизация механизмов психической адаптации, а также профилактика нервно-психических расстройств. Возможно также преодоление сенсорных и когнитивных недостатков, развитие правильного поведения у ребенка. Психологическую помощь, в зависимости от того каких средства используются специалистом, делится на игровую, двигательную, телесную, сказкотерапию, музыкотерапию и так далее. Данный вид воздействия на ребенка помогает преодолеть различные страхи и фобии детей, развивать личностные качества, активность и желание участвовать в общественной деятельности. В процессе оказания психолого-педагогической помощи детям с речевыми нарушениями используются здоровьесберегающие технологии. Их использование включает в себя применение игровой системы, организацию учебно-воспитательного процесса, распределение уроков в расписании и другое [2]. Использование игровой системы позволяет решать проблему мотивации, развития учащихся, их социализацию, а также включается элементы здоровьесбережения. В процессе игры через общение происходит формирование мировоззрение у детей, возникает потребность воздействия на мир, ребенок научается адекватно воспринимать все происходящее вокруг. Также, в процессе игры, задействованы различные группы мышц, что оказывает благоприятное влияние на здоровье. Планирование и распределение уроков в расписании осуществляется с учетом возраста детей, предотвращение усталости и большой нагрузки на детей. Таким образом, можно сделать вывод, что детям, имеющим нарушения речи необходима оказывать психолого-педагогическую помощь. Она должна включать в себя воздействия со стороны различных специалистов, таких как педагоги, психологи и логопеды. Каждое из направлений помощи ребенку призвано решать определенные задачи и цели в зависимости от возраста, индивидуальных и психофизиологических особенностей ребенка. Не меньшее значение приобретают также и здоровьесберерающие технологии. Они оказывают положительное влияние на ребенка. Литература: 1. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. −М.: Академия., 2007. − 320 с. 2. Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М., 2004. – 255с. 3. Специальная педагогика. /Под ред. Н.М. Назаровой. – М.,2000. − 452с. 4. Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. − М.: "Просвещение", 2008. − 289с.