использование обучающих видеороликов при изучении

Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 1 «Дистанционные технологии обучения в техническом вузе».
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ» В ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗАХ
Русакова С.М., к.х.н, доц. Мартынова Т.В., Годунов Е.Б., к.х.н., доц. Артамонова И.В.,
Еремина М.Б.
МГТУ «МАМИ»
[email protected], (495)674-20-29
Современный образовательный процесс предполагает использование инновационных
технологий для повышения эффективности процесса обучения студентов и формирования у
них научного мировоззрения. Развитие информационных технологий позволяет перевести
учебные материалы в более доступную для студентов электронную форму (конспекты
лекций, лабораторный практикум, задания для самостоятельных работ, тесты для
самоконтроля, презентации, видеоролики).
Использование видеороликов в учебном процессе позволяет развивать у студентов
интерес к химии и способствует освоению методики выполнения лабораторных опытов.
На кафедре «Химия» МГТУ «МАМИ» в рамках реализации проектов по федеральной
целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на
2009–2013 гг. контракты №14.740.11.1095, 16.740.11.0679 и аналитической ведомственной
целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы на 2011−2012 гг.» –
контракты № 5.3, 5.6, была проведена работа по созданию и внедрению в учебный процесс
обучающих видеороликов по темам: «Металлы», «Водород и галогены», «Кислород и сера»,
«Азот и фосфор», «Углерод и кремний». Видеоролик содержит название опыта, его
демонстрацию с комментарием преподавателя и уравнение протекающей реакции.
Создание видеоролика состоит из следующих этапов:
1.Написание сценария осуществлялось на основании федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) 2009 г.
для подготовки бакалавров на основе примерной (рабочей) программы дисциплины «Химия»
для технических направлений ВУЗов.
2. Раскадровка материала – процесс создания обучающего фильма на бумаге с целью
наибольшей эффективности съемочного процесса. Заключается в прорисовке и описании
каждого эпизода видеоролика.
3. Подготовка лабораторного оборудования и химических реактивов:
приготовление реактивов и растворов заданных концентраций, подбор необходимого
оборудования и химической посуды с учетом специфики опыта, наглядности, эстетики и
техники безопасности.
4. Постановка кадра и настройка съемочной аппаратуры. В зависимости от
особенностей химического опыта необходимо регулировать фон и освещение, градацию
масштаба плана съемки.
5. Съемка опытов проводилась с использованием видеокамеры Sony DCR-SR88.
6. Монтаж с цветокоррекцией материалов осуществлен при помощи программы Sony
Vegas PRO 9.0
7.Озвучивание
видеоролика.
Комментарий
преподавателя
позволяет
сконцентрировать внимание студентов на особенностях методики проведения опыта,
признаках протекающего химического процесса и его результатах и свойствах полученных
веществ.
Использование обучающих видеороликов возможно на разных этапах изучения
соответствующей темы раздела неорганической химии:
- при изучении нового материала (демонстрация видеоролика во время лекции о
химических свойствах элементов и их соединений);
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
88
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 1 «Дистанционные технологии обучения в техническом вузе».
- перед выполнением лабораторной работы с целью демонстрации методики получения
желаемого результата химического опыта;
- при закреплении изучаемой темы и проверке усвоения материала (предлагая студенту
прокомментировать немую демонстрацию химических опытов).
Использование видеороликов незаменимо в том случае, когда в демонстрируемых
опытах используются вещества с неприятным запахом, ядовитые или вызывающие
аллергическую реакцию у человека (опыты с выделением хлора, оксида фосфора (рис. 1),
оксида серы (IV), аммиака (рис. 2), сероводорода, оксида азота (IV)).
Рисунок 1 - Горение фосфора в кислороде.
Рисунок 2 - Установка для получения
аммиака.
При отсутствии у студентов необходимых навыков работы с лабораторным
оборудованием, правила техники безопасности не позволяют доверить студентам
выполнение ряда наиболее сложных пожаро- и взрывоопасных экспериментов
(взаимодействие водорода с кислородом, водорода с хлором, щелочных металлов с водой
(рис. 3), натрия с серой (рис. 4)).
Рисунок 3 - Взаимодействие натрия с
Рисунок 4 - Взаимодействие натрия с
водой.
серой.
При дефиците отведенного на изучение дисциплины «Химия» времени использование
видеороликов позволяет интенсифицировать процесс обучения, делая возможным
демонстрации большего числа более наглядных и сложных опытов. Изучение химии
становится зрелищным и увлекательным, что способствует наилучшему усвоению учебного
материала.
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
89
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 1 «Дистанционные технологии обучения в техническом вузе».
Кроме того, обучающие видеоролики являются незаменимым инструментом при
изучении дисциплины «Химия» студентами дистанционной формы обучения.
Изучение химии требует наглядности и экспериментального подтверждения
изучаемого теоретического материала, которое невозможно получить без лабораторного
практикума.
Лабораторный практикум позволяет дать студенту достоверные знания о свойствах
веществ, признаках протекания химических реакций, их возможности, направленности и
скорости [1-2].
Использование комментируемого демонстрационного лабораторного опыта позволяет
задействовать не только зрительный, но и слуховой анализатор, что способствует лучшему
усвоению информации. При необходимости видеоролики могут просматриваться студентами
всех форм обучения неоднократно самостоятельно.
Комментарий преподавателя к видеороликам позволяет студенту, не имеющему
возможности слушать лекции, лучше усвоить химическую терминологию и овладеть
спецификой химического языка.
В планы кафедры «Химия» входит модернизация видеороликов по темам «Металлы»,
«Водород и галогены», «Кислород и сера», «Азот и фосфор», «Углерод и кремний»,
увеличение количества химических опытов в каждом из них, а также создание цикла
обучающих видеороликов по курсу органической химии.
Литература
1. Артамонова И.В., Забенькина Е.О., Русакова С.М., Годунов Е.Б. / «Интеграция
научно-иследовательской деятельности студентов и учебного процесса с целью
формирования инновационной среды на кафедре «Химия». // Известия МГТУ
«МАМИ», 2011. №2(12). С. 298-302.
2. Типалин С.А., Типалина А.В., Афанасьева Н.И./ Повышение уровня качества
образования за счет улучшения взаимосвязи теоретических и практических
дисциплин // Известия МГТУ «МАМИ», 2010. №2(12). С. 273-275.
Работа
выполнена
при
финансовой
поддержке
государственной
программы«Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009–
2013годы» (контракты №14.740.11.1095, 16.740.11.0679) и аналитической ведомственной
целевой программы (шифр заявки № 3.5258.2011).
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И ПОДГОТОВКА
КАДРОВ»
90