РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Психологическая помощь в кризисных и

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Психологическая помощь в кризисных и экстремальных ситуациях
Специальность: 030401.65 Клиническая психология (для набора 2011 г.)
Специализация: Клинико-психологическая помощь ребенку и семье
Квалификация выпускника Специалист
курс 4
семестр 8
Лекции 18 (час.)
Зачет 8
Практические занятия 10 (час.)
Лабораторные занятия 8 (час.)
Самостоятельная работа 36 (час.)
Контрольная работа 8 семестр
Эссе 8 семестр
Общая трудоемкость дисциплины 72 (час.), 2 (з.е.)
Составитель Е.В. Павлова, доцент кафедры психологии и педагогики, к.псх.н, доцент
Факультет Социальных наук
Кафедра Психологии и педагогики
2014
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель курса «Психологическая помощь в кризисных и экстремальных ситуациях» ознакомить студентов с направлениями и методами оказания психологической помощи в
кризисных и экстремальных ситуациях различного генеза.
Основные задачи курса:
1) Ознакомить студентов с базовыми понятиями кризисной и экстремальной
психологии;
2) Дать представление о различных видах кризисов и особенностях их проживания
личностью;
3) Показать роль внешних и внутренних факторов, определяющих благоприятный
либо неблагоприятный исход кризиса;
4) Познакомить с основами психологического сопровождения личности,
находящейся в кризисной (экстремальной) ситуации.
5) Показать возможности психологического консультирования и психотерапии в
оказании помощи в кризисных и экстремальных ситуациях
2. МЕСТО
ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Психологическая помощь в кризисных и экстремальных ситуациях»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин, является
обязательной для изучения (С3.В.ОД.11). Данная дисциплина опирается на знания,
умения, навыки, усвоенные студентами при изучении дисциплин «Общая психология»,
«Введение в клиническую психологию», «Психология экстремальных ситуаций и
состояний» и др.
3. ТРЕБОВАНИЯ К ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
1) Базовые понятия и категории кризисной и экстремальной психологии;
2) Признаки экстремальной, кризисной, чрезвычайной ситуации;
3) Понятие и виды нормативных и ненормативных кризисов;
4) Особенности личности, находящейся в кризисной ситуации;
5) Приемы и методы оказания психологической помощи личности, находящейся в
кризисной ситуации.
Уметь:
1) Дать точную характеристику и определить тип неблагоприятной ситуации
(экстремальная, кризисная и т.п.);
2) Определить
специфику
психофизиологического
состояния
человека,
находящегося в кризисной (экстремальной) ситуации;
3) Формулировать
прогноз развития психического состояния человека,
находящегося в кризисной (экстремальной) ситуации;
4) Определить приемы и методы оказания психологической помощи в кризисной
(экстремальной) ситуации.
Владеть:
1) Системой базовых понятий;
2) Системой методов оказания психологической помощи в кризисной (экстремальной)
ситуации.
Процесс изучения психологии экстремальных ситуаций и состояний направлен на
формирование следующих компетенций:
1) умением выявлять и анализировать информацию о потребностях пациента
(клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью,
анамнестического метода и других клинико-психологических (идеографических) методов
(ПК- 5);
2) владением необходимыми знаниями об основных направлениях клиникопсихологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и
их теоретической обоснованности (ПК-9);
3) умением выявлять и анализировать информацию, необходимую для определения
целей психологического вмешательства, самостоятельно или в кооперации с коллегами
разрабатывать программы вмешательства с учетом нозологических и индивидуальнопсихологических характеристик (ПК-10);
4) умением
квалифицированно
осуществлять
клинико-психологическое
вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития; владением
разнообразными методами и техниками индивидуальной, групповой и семейной
психотерапии и консультирования (ПК-11);
5) владением методами оценки эффективности клинико-психологического
вмешательства, умением описывать и анализировать процесс и результаты вмешательства,
формулировать рекомендации по результатам проведенного обследования (ПК- 12).
№ Раздел дисциплины
п/п
1 Понятие
кризисной
и
экстремальной ситуации.
Виды и динамика кризисов
2 Базовые
принципы
и
методы
кризисного
консультирования.
Психологическое
сопровождение
в
кризисной ситуации
3 Психотерапия
в
кризисных
и
экстремальных ситуациях
4 Психологическая помощь
людям,
переживающим
возрастные кризисы
Неделя семестра
Семестр
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 (час.).
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную работу
студентов
и трудоемкость (в часах)
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
8
1
Лек
ции
2
8
2-3
2
0
2
3
Конспект,
выполненная
лабораторная работа
8
4-6
4
0
2
4
8
7-8
1
2
2
4
1
2
0
5
Конспект,
выполненная
лабораторная работа
Устный
ответ,
конспект,
выполненная
лабораторная работа
Устный
ответ,
конспект,
выполненная
лабораторная работа
2
2
0
5
5 Психологическая помощь 8 9-10
людям,
переживающим
нормативные
и
ненормативные
кризисы
профессионального
развития
6 Психологическая помощь 8 11-12
при
нормативных
и
Прак Лабо СРС
тич. рат.
0
0
2
Конспект, письменная
домашняя работа
Устный
конспект,
ответ,
эссе,
ненормативных семейных
кризисах
7 Утрата как ненормативный 8 13-14
кризис. Базовые принципы
и методы работы с утратой
и горем
8 Болезнь
как
кризис. 8 15-16
Психологическая помощь в
паллиативной медицине
9 Психологическая помощь в 8 17экстремальных
18
(чрезвычайных) ситуациях
ИТОГО:
выполненная
лабораторная работа,
Устный
ответ,
конспект
2
1
0
4
2
1
0
4
Устный
конспект
2
2
2
5
Устный ответ,
конспект, контрольная
работа
18
10
8
36
ответ,
5. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1 Содержание лекционного курса:
Тема 1. Понятие кризисной и экстремальной ситуации. Виды и динамика
кризисов. Понятие экстремальной ситуации. Экстремальная ситуация и экстремальные
условия деятельности. Понятие кризиса, кризисной ситуации, кризисного состояния.
Сравнительная характеристика экстремальной, чрезвычайной и кризисной ситуаций;
возможности взаимоперехода данных ситуаций. Кризис как состояние «невозможности»
жизни в соответствии со сложившейся моделью жизненного мира. Потенциал кризиса и
его роль в развитии личности. Психоаналитические теории кризиса. Представления о
кризисе в гуманистической психологии. Специфика понимания психологического кризиса
в отечественной психологии. Проблемы дифференциальной диагностики кризисов. Виды
кризисов. Нормативные и ненормативные кризисы. Динамика нормативных и
ненормативных кризисов. Особенности личности, переживающей кризис. Единицы
анализа кризиса: причины, содержание (ключевое противоречие кризиса), условия
протекания (благоприятные и неблагоприятные), последствия. Роль «значимых других» в
проживании личностью психологического кризиса.
Тема 2. Базовые принципы и методы кризисного консультирования.
Психологическое сопровождение в кризисной ситуации. Общие принципы работы с
психологическим кризисом. Понятие кризисного консультирования. Цели и задачи
кризисного консультирования. Базовые принципы кризисной интервенции по В.Ю.
Меновщикову: безотлагательность, самоопределение, действие, ограничение целей,
поддержка, фокусирование на решении основной проблемы кризиса, ориентация на образ
кризисной ситуации, созданный клиентом, уверенность в себе. Алгоритм кризисного
консультирования. Критерии эффективности кризисного консультирования.
Понятие психологического сопровождения. Принципы организации и этапы
психологического сопровождения. Специфика психологического сопровождения
нормативных и ненормативных кризисов. Необходимость выявления всех субъектов
кризисной ситуации, организации работы с каждым из них по отдельности и групповой
работы. Специфика психологического сопровождения при наложении отдельных
кризисных ситуаций. Ошибки психологического сопровождения в кризисной ситуации и
способы их предотвращения.
Тема 3. Психотерапия в кризисных и экстремальных ситуациях. Общие вопросы
психотерапии в кризисных и экстремальных ситуациях. Показания и противопоказания
использования индивидуальной и групповой психотерапии. Суггестивная психотерапия.
Психосинтез. Терапия, фокусированная на решении. Позитивная психотерапия. Гештальт-
терапия. Когнитивно-поведенческая психотерапия. Символдрама (метод кататимного
переживания образов). Транзактный анализ. Терапия искусством (арт-терапия).
Креативная визуализация. Психодрама. Танцевально-двигательная терапия. Телесноориентированная психотерапия. Семейная психотерапия. Нейролингвистическое
программирование (НЛП).
Тема 4. Психологическая помощь людям, переживающим возрастные кризисы.
Понятие возрастного кризиса. Концепция возрастного развития Л.С. Выготского.
Сравнительная характеристика критических и литических периодов развития.
Современные взгляды на природу возрастных кризисов (Д.Б. Эльконин, К.Н. Поливанова,
И.Г. Малкина-Пых и др.). Представления Э. Эриксона о кризисах возрастного развития.
Схема анализа возрастного кризиса. Краткая характеристика кризисов развития в детском
и подростковом возрастах (кризис одного года, трех лет, семи лет, предподростковый,
кризис перехода к юности). Проблема выделения кризисов развития в зрелых возрастах.
Концепция кризисов зрелости Г. Шиихи. Краткая характеристика кризисов зрелости, их
отличие от кризисов детства и подростничества. Возрастные кризисы как основа анализа
других видов кризисов. Базовые принципы и методы психологической помощи при работе
с возрастными кризисами. Психологическая помощь детям, переживающим возрастные
кризисы, и их родителям.
Тема 5. Психологическая помощь людям, переживающим нормативные и
ненормативные кризисы профессионального развития. Понятие профессионального
развития. Этапы развития профессионала (концепции А.К. Марковой, Е.А. Климова, Н.С.
Пряжникова и др.). Специфика кризисов и кризисных ситуаций профессионального
развития. Концепция нормативных кризисов профессионального развития, предложенная
Э.Ф. Зеером. Факторы, определяющие возникновение нормативных кризисов
профессионального
развития.
Специфика
предкитической,
критической
и
посткритической фаз кризисов профессионального развития. Краткая характеристика
кризисов профессионального развития по Э.Ф. Зееру. Кризисы профессионального
развития, профессиональные деформации и профессиональные деструкции личности.
Возможности
ограничения данной концепции при организации психологического
сопровождения становления профессионала. Ненормативные профессиональные кризисы,
связанные с увольнением, инвалидизацией, безработицей, исчезновением профессии и т.д.
Условия, при которых данные события воспринимаются профессионалом как кризисные.
Варианты
благоприятного
и
неблагоприятного
разрешения
ненормативных
профессиональных кризисов. Психологическая помощь при нормативных и
ненормативных профессиональных кризисах.
Тема 6. Психологическая помощь при нормативных и ненормативных
семейных кризисах. Понятие семейного кризиса. Подходы к описанию и анализу
семейных кризисов. Проблема выделения стадий развития семьи и варианты ее решения.
Проблема существования нормативных кризисов семейного развития. Диагностические
критерии семейного кризиса. Проявления семейного кризиса на индивидуальном,
микросистемном, макросистемном и мегасистемном уровнях. Специфика переживания
семейного кризиса отдельными членами семьи. Краткая характеристика нормативных
кризисов семейного развития. Ситуации, приводящие к ненормативным семейным
кризисам: развод, измена, утрата одного из членов семьи и т.д. Условия, при которых
данные события воспринимаются как кризисные. Варианты благоприятного и
неблагоприятного разрешения нормативных и ненормативных семейных кризисов.
Особенности психологического консультирования при работе с семейными кризисами.
Возможности различных направлений психотерапии при работе с семьей, переживающей
кризис.
Тема 7. Утрата как ненормативный кризис. Базовые принципы и методы
работы с утратой и горем. Понятие утраты в психологии. Явные и скрытые утраты.
Психологические последствия явных и скрытых утрат. Факторы, позволяющие
рассматривать утрату как кризис. Понятие экзистенциального кризиса («кризиса смысла
жизни»). Горе как следствие утраты. Понятие горя и горевания. История исследования
горя. «Печаль и меланхолия» З. Фрейда. Теория привязанности Дж. Боулби. Современные
теории горя. Факторы, влияющие на процесс горевания. Нормальное и осложненное
(патологическое) горе. Этнопсихологические особенности горевания. Динамика
горевания. Проблема выделения стадий горевания. Острое горе: понятие, симптоматика,
опасности стадии. «Работа горя»: понятие, основные задачи, симптоматика, опасности
стадии. Психологическая помощь горюющему. Варианты благоприятного и
неблагоприятного разрешения кризиса. Психологическая помощь горюющему на
различных этапах переживания утраты.
Тема 8. Болезнь как кризис. Психологическая помощь в паллиативной
медицине. Болезнь как состояние утраты. Факторы, позволяющие рассматривать тяжелую
болезнь как кризисное состояние. Специфика восприятия болезни людьми с различными
концепциями жизненного мира, различным жизненным опытом и т.д. Роль личностных
особенностей в восприятии болезни как кризиса. Варианты благоприятного и
неблагоприятного
разрешения
кризиса.
Понятие
паллиативной
медицины.
Психологическое
сопровождение
неизлечимых
и
терминальных
больных.
Психологическая помощь пациентам и сотрудникам хосписов.
Тема 9. Психологическая помощь в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Факторы, приводящие к восприятию человеком экстремальной ситуации как кризисной.
Проблема выделения ключевого противоречия данных кризисов. Условия, отягощающие
проживание кризисов данного типа. Варианты благоприятного и неблагоприятного
разрешения кризиса.
Понятие и базовые принципы оказания экстренной психологической помощи.
Этические принципы оказания психологической помощи в экстремальной (чрезвычайной)
ситуации. Задачи оказания экстренной психологической помощи. Дебрифинг.
Ограничения оказания психологической помощи в экстремальной ситуации.
5.2 Содержание практических занятий:
Тема 4. Психологическая помощь людям, переживающим возрастные кризисы.
План:
1. Понятие возрастного кризиса. Теории возрастных кризисов.
2. Кризисы детского возраста: причины, содержание (ключевое противоречие
кризиса), условия протекания (благоприятные и неблагоприятные), последствия.
3. Кризисы подросткового и юношеского возраста: причины, содержание (ключевое
противоречие кризиса), условия протекания (благоприятные и неблагоприятные),
последствия.
4. Проблема выделения кризисов развития в зрелых возрастах. Концепция кризисов
зрелости Г. Шиихи.
5. Краткая характеристика кризисов зрелости, их отличие от кризисов детства и
подростничества.
6. Особенности психологического консультирования лиц, переживающих
возрастные кризисы.
7. Психологическое сопровождение возрастных кризисов.
8. Показания для психотерапии при работе с возрастными кризисами. Возможности и
ограничения различных психотерапевтических направлений.
Тема 5. Психологическая помощь людям, переживающим нормативные и
ненормативные кризисы профессионального развития.
План:
1. Понятие профессионального развития. Этапы развития профессионала.
2. Концепция нормативных кризисов профессионального развития Э.Ф. Зеера.
3. Характеристика кризисов профессионального развития по Э.Ф. Зееру: причины,
содержание (ключевое противоречие кризиса), условия протекания (благоприятные и
неблагоприятные), последствия.
4. Ненормативные
профессиональные кризисы: виды, причины, содержание
(ключевое
противоречие
кризиса),
условия
протекания
(благоприятные
и
неблагоприятные), последствия.
5. Особенности психологического консультирования лиц, переживающих
профессиональные кризисы.
6. Психологическое
сопровождение
нормативных
и
ненормативных
профессиональных кризисов.
7. Показания для психотерапии при работе с профессиональными кризисами.
Возможности и ограничения различных психотерапевтических направлений.
Тема 6. Психологическая помощь при нормативных и ненормативных
семейных кризисах.
План:
1. Понятие семейного кризиса. Подходы к описанию и анализу семейных кризисов.
2. Проблема выделения стадий развития семьи и варианты ее решения.
3. Нормативные семейные кризисы: виды, причины, содержание (ключевое
противоречие кризиса), условия протекания (благоприятные и неблагоприятные),
последствия.
4. Ситуации, приводящие к ненормативным семейным кризисам: развод, измена,
утрата одного из членов семьи и т.д. Ненормативные семейные кризисы.
5. Специфика переживания семейного кризиса отдельными членами семьи.
6. Варианты благоприятного и неблагоприятного разрешения нормативных и
ненормативных семейных кризисов.
7. Особенности кризисного семейного консультирования.
8. Психологическое сопровождение нормативных и ненормативных семейных
кризисов.
9. Показания для психотерапии при работе с семейными кризисами. Системная
семейная психотерапия.
Тема 7. Утрата как ненормативный кризис. Базовые принципы и методы
работы с утратой и горем.
План:
1. Понятие утраты в психологии. Виды утрат. Факторы, позволяющие рассматривать
утрату как кризис.
2. Понятие экзистенциального кризиса («кризиса смысла жизни»). Горе как
следствие утраты.
3. Понятие горя и горевания. Теории горя.
4. Нормальное и осложненное (патологическое) горе. Этнопсихологические
особенности горевания.
5. Динамика горевания.
6. Психологическая помощь горюющему на различных этапах нормального
горевания.
7. Особенности психологической помощи при работе с осложненным гореванием.
Тема 8. Болезнь как кризис. Психологическая помощь в паллиативной
медицине.
План:
1. Болезнь (травма) как кризисное состояние.
2. Неизлечимая болезнь: психологическое сопровождение.
3. Паллиативная медицина и психотерапия.
4. Психология терминальных состояний.
5. Психологические аспекты сообщения и принятия диагноза.
6. Психотерапия терминальных больных.
7. Психологическая
и
психотерапевтическая
работа
с
родственниками
терминальных больных.
8. Работа психолога в хосписе.
Тема 9. Психологическая помощь в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
План:
1. Понятие и базовые принципы оказания психологической помощи в
экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
2. Этические принципы оказания психологической помощи в экстремальной
(чрезвычайной) ситуации.
3. Требования к методам оказания экстренной психологической помощи.
4. Психологическая помощь жертвам (пострадавшим) стихийных бедствий и
катастроф.
5. Психологическая помощь жертвам насилия.
6. Особенности оказания психологической помощи беженцам и вынужденным
переселенцам.
7. Психологическая помощь вынужденным участникам боевых действий.
8. Психологическая помощь специалистам, работающим в экстремальных
ситуациях.
9. Профилактика развития ПТСР у субъектов экстремальных (чрезвычайных)
ситуаций.
5.3 Содержание лабораторных занятий:
Тема 2. Базовые принципы и методы кризисного консультирования.
Психологическое сопровождение в кризисной ситуации.
Содержание работы. Лабораторная работа включает в себя две части:
1) В микрогруппах по три человека отрабатывается алгоритм кризисного
консультирования, с которым студенты знакомятся на лекции. Один из членов
микрогруппы выступает в роли клиента, переживающего кризис, второй – в роли
психолога, третий – супервизора. Затем оформляется краткий отчет о проделанной работе.
2) В микрогруппах по 3-4 человека разрабатывается программа психологического
сопровождения человека, переживающего кризис (находящегося в кризисной ситуации).
Каждая группа получает индивидуальное задание. Затем оформляется краткий отчет о
проделанной работе.
Тема 3. Психотерапия в кризисных и экстремальных ситуациях.
Содержание работы. В микрогруппах осуществляется отработка умений
использования техник психотерапии, применяемых в кризисных (экстремальных)
ситуациях. Студенты разбиваются на тройки (клиент, психолог, супервизор) и
отрабатывают 1-2 техники (по выбору). Затем оформляется отчет о проделанной работе.
Тема 4. Психологическая помощь людям, переживающим возрастные кризисы.
Содержание работы. Работа осуществляется в микрогруппах по 3-4 человека. На
основе анализа специализированной литературы студенты заполняют следующую
таблицу:
№ Название
Ключевое Симптомы кризиса Благоприятный
Неблагоприятный
п/п кризиса,
противоре (специфические и вариант выхода вариант выхода из
возрастны чие
неспецифические) из кризиса и кризиса и условия,
е рамки
кризиса
условия,
способствующие
способствующие этому
этому
1
2
…
Затем проводится групповое обсуждение и обобщение результатов.
Тема 9. Психологическая помощь в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Содержание работы. Отработка процедуры дебрифинга. Группа заранее получает
задание ознакомиться с описанием процедуры (см. Малкина-Пых И.Г. Психологическая
помощь в кризисных ситуациях – М.: Эксмо, 2005. – С. 51 – 56). В начале занятия
распределяются роли участников (психологи и пострадавшие), описывается
гипотетическая экстремальная ситуация. Далее работа выстраивается в соответствии со
стандартным алгоритмом проведения дебрифинга. По итогам занятия каждый из
участников составляет краткий письменный самоотчет.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№ №
темы Форма (вид) самостоятельной работы
п/п дисциплины
1
Тема 1
2
Тема 2
3
Тема 3
4
Тема 4
5
Тема 5
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Составление
сравнительной
характеристики
экстремальной и кризисной ситуаций
3. Составление
сравнительной
характеристики
нормативных и ненормативных кризисов (в виде таблицы, с
указанием критериев сравнения)
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к лабораторному занятию
3. Составление развернутого алгоритма психологического
сопровождения в кризисной ситуации
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к лабораторному занятию
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к практическому занятию
3. Подготовка к лабораторному занятию
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к практическому занятию
3. Составление
таблиц
«Нормативные
кризисы
профессионального развития» и «Ненормативные кризисы
профессионального развития» (столбцы таблицы: название
кризиса, время возникновения, содержание (ключевое
противоречие кризиса), диагностические признаки кризиса,
условия благоприятного разрешения кризиса, условия
Трудое
мкость
в часах
2
3
4
4
5
6
Тема 6
7
Тема 7
8
Тема 8
9
Тема 9
неблагоприятного разрешения кризиса, основное приобретение
кризиса)
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к практическому занятию
3. Составление таблиц «Нормативные семейные кризисы»
и «Ненормативные семейные кризисы» (описание таблицы см.
в теме 5)
4. Эссе «Роль нормативных кризисов в жизни человека» или
«Существуют ли нормативные семейные (профессиональные)
кризисы: аргументы за и против»
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к практическому занятию
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к практическому занятию
1. Выполнение заданий, полученных на лекции
2. Подготовка к практическому занятию
3. Подготовка к лабораторному занятию
4. Написание самоотчета по дебрифингу
ИТОГО
5
4
4
5
36
7. МАТРИЦА КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Темы
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
Тема 7
Тема 8
Тема 9
ИТОГО
Компетенции
ПК-5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
ПК-9
+
+
+
+
+
+
+
+
ПК-10
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Σ общее
количество
компетенций
ПК-11
ПК-12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
5
5
5
5
5
5
5
5
5
8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, лекции с элементами беседы,
практические занятия, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов. При
проведении занятий активно используется работа в микрогруппах с последующим общим
обсуждением, работа со специальной литературой, материалами периодических изданий и
Интернет.
В соответствии с ФГОС ВПО, объем занятий, проводимых в интерактивной форме,
должен составлять не менее 50 % от аудиторных занятий (не менее 18 часов). В
соответствии с учебным планом, объем занятий, проводимых в интерактивной форме,
должен составлять не менее 14 часов (8 часов – лекции, 4 часа – практические, 2 часа –
лабораторные). Распределение занятий, проводимых в интерактивной форме, отражено в
таблице.
№
Тема
Форма занятия
Трудое
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Понятие
кризисной
и
экстремальной ситуации. Виды и
динамика кризисов
Базовые принципы и методы
кризисного
консультирования.
Психологическое сопровождение
в кризисной ситуации
Психотерапия в кризисных и
экстремальных ситуациях
Психологическая
помощь
людям,
переживающим
возрастные кризисы
Психологическая помощь людям,
переживающим нормативные и
ненормативные
кризисы
профессионального развития
Психологическая помощь при
нормативных и ненормативных
семейных кризисах
Утрата
как
ненормативный
кризис. Базовые принципы и
методы работы с утратой и
горем
Болезнь
как
кризис.
Психологическая
помощь
в
паллиативной медицине
Психологическая
помощь
в
экстремальных (чрезвычайных)
ситуациях
мкость
в часах
0.5
Лекция с элементами беседы
Лекция с элементами беседы
Выполнение
лабораторной
(работа в микрогруппах)
работы
1
1.5
Лекция с элементами беседы
Выполнение
лабораторной
работы
(работа в микрогруппах)
Лекция с элементами беседы
Обсуждение докладов в соответствии с
планом практического занятия
Выполнение
лабораторной
работы
(работа в микрогруппах)
Лекция с элементами беседы
Обсуждение докладов в соответствии с
планом практического занятия
2
1.5
Лекция с элементами беседы
Обсуждение докладов в соответствии с
планом практического занятия
Лекция с элементами беседы
Обсуждение докладов в соответствии с
планом практического занятия
1
1.5
Лекция с элементами беседы
Обсуждение докладов в соответствии с
планом практического занятия
Лекция с элементами беседы
Обсуждение докладов в соответствии с
планом практического занятия
Выполнение
лабораторной
работы
(дебрфинг)
ИТОГО
1
1
1
1
1.5
1
1
1
1
0.5
1
1.5
21.5
9.
ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ
ПО
ИТОГАМ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
СЛУШАТЕЛЕЙ
КУРСОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
Текущий контроль успеваемости по дисциплине «Психологическая помощь в
кризисных и экстремальных ситуациях» осуществляется по нескольким направлениям: 1)
блиц-опрос в начале лекции по ранее изученному материалу; 2) устный опрос студентов
на практических занятиях; 3) проведение письменных проверочных работ
(терминологический диктант, эссе, контрольная работа); 4) проверка выполнения
лабораторных работ; 5) контроль самостоятельной работы.
Итоговая аттестация осуществляется в форме зачета.
Примерные задания для контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Психологическая помощь в кризисных и
экстремальных ситуациях» выполняется студентами после изучения всех тем и сдается на
проверку преподавателю не позднее чем за 7 дней до итогового (зачетного) занятия по
дисциплине.
Вариант 1
1) Раскройте понятие «кризисная ситуация». Дайте краткое описание истории
изучения кризисных ситуаций.
2) Перечислите ключевые положения теории Э. Эриксона, касающиеся изучения
возрастных кризисов.
3) Опишите состояние безработицы как ненормативный кризис профессионального
развития (с указанием содержания, диагностических признаков, динамики, вариантов
разрешения кризиса).
4) Дайте сравнительную характеристику нормального и патологического горевания.
5) Раскройте специфику психологической помощи сотрудникам хосписов.
6) Разработайте план психологического сопровождения нормативных семейных
кризисов (на примере 2-3 кризисов).
Вариант 2
1) Раскройте понятие «психологический кризис». Дайте краткое описание истории
изучения психологических кризисов.
2) Перечислите ключевые положения теории Л.С. Выготского, касающиеся изучения
возрастных кризисов.
3) Опишите развод как ненормативный семейный кризис (с указанием содержания,
диагностических признаков, динамики, вариантов разрешения кризиса). Обратите
внимание на проживание кризиса отдельными членами семьи.
4) Перечислите культуральные факторы, определяющие динамику горевания.
Приведите примеры для разных культур.
5) Раскройте специфику психологической помощи терминальным больным и их
близким.
6) Разработайте план психологического сопровождения нормативных кризисов
профессионального развития (на примере 2-3 кризисов).
Примерная тематика эссе
Отражена в п.6 «Самостоятельная работа» (эссе выполняется по одной из тем на
выбор студента)
Примерные вопросы к зачету:
1. Понятие чрезвычайной, экстремальной, кризисной ситуации: сравнительный
анализ и причины возникновения.
2. Факторы, приводящие к восприятию ситуации как экстремальной: внешние и
внутриличностные.
3. Субъекты экстремальной ситуации: виды и специфика психологической
травматизации.
4. Последствия влияния экстремальной ситуации на человека.
5. Понятие кризиса, кризисной ситуации, кризисного состояния.
6. Соотношение понятий: фрустрация, стресс, конфликт, кризис.
7. Сравнительная характеристика нормативных и ненормативных кризисов:
определение, причины возникновения, динамика, варианты исхода.
8. Нормативные возрастные кризисы детства.
9. Нормативные возрастные кризисы отрочества, юности и молодости.
10. Нормативные возрастные кризисы зрелости.
11. Нормативные семейные кризисы.
12. Нормативные профессиональные кризисы.
13. Ненормативные семейные кризисы.
Ненормативные кризисы профессионального развития.
15. Особенности диагностики и консультирования при сочетанном воздействии
нескольких кризисов.
16. Кризис как следствие воздействия экстремальной ситуации.
17. Острое стрессовое расстройство и ПТСР как факторы развития кризисных
состояний.
18. Болезнь как кризис.
19. Утрата как составляющая нормативных и ненормативных кризисов. Виды утрат.
20. Кризисное состояние как следствие утраты.
21. Горе и горевание. Теории горя.
22. Понятие суицида. Теории суицидального поведения.
23. Факторы суицидального риска. Проблема прогнозирования суицидов и
диагностики склонности к суициду.
24. Понятие психологического сопровождения. Принципы организации и этапы
психологического сопровождения.
25. Специфика психологического сопровождения нормативных и ненормативных
кризисов.
26. Психологическое сопровождение возрастных кризисов.
27. Психологическое сопровождение профессиональных кризисов.
28. Психологическое сопровождение семейных кризисов.
29. Ошибки психологического сопровождения в кризисной ситуации и способы их
предотвращения.
30. Понятие, цели и задачи кризисного консультирования.
31. Базовые принципы кризисной интервенции.
32. Специфика консультирования при нормативном и ненормативном кризисах.
33. Алгоритм кризисного консультирования различных субъектов кризисной
ситуации.
34. Критерии эффективности кризисного консультирования.
35. Психотерапия в кризисных ситуациях: общая характеристика.
36. Показания для психотерапии при работе с возрастными кризисами.
Возможности и ограничения различных психотерапевтических направлений.
37. Показания для психотерапии при работе с профессиональными кризисами.
Возможности и ограничения различных психотерапевтических направлений.
38. Показания для психотерапии при работе с семейными кризисами. Системная
семейная психотерапия.
39. Болезнь (травма) как кризисное состояние. Психология терминальных
состояний.
40. Паллиативная медицина и психотерапия. Психотерапия терминальных больных.
41. Психологическая и психотерапевтическая работа с родственниками
терминальных больных.
42. Психологическая помощь жертвам (пострадавшим) стихийных бедствий и
катастроф.
43. Психологическая помощь жертвам насилия.
44. Особенности оказания психологической помощи беженцам и вынужденным
переселенцам.
45. Психологическая помощь вынужденным участникам боевых действий.
46. Психологическая помощь специалистам, работающим в экстремальных
ситуациях.
14.
10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература:
1. Гуревич, П.С.
Психология чрезвычайных ситуаций: учебное пособие
[Электронный ресурс] / П.С. Гуревич. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 495 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118127
2. Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология: Полный
жизненный цикл развития человека.: учеб. пособие [Электронный ресурс] /
В. Н. Колюцкий, И. Ю. Кулагина. - M.: «Академический проект», 2011. - 432 с. Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137563
3. Сидоров, П.И. Психология катастроф: учебное пособие [Электронный ресурс] /
П.И. Сидоров, И.Г. Мосягин, С.В. Маруняк. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 415 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104550.
Дополнительная литература:
1. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития [Текст]: учеб. пособие: рек.
УМО / Э. Ф. Зеер. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 240 с.
2. Колесникова, Г.И.
Психологическое консультирование: учебное пособие
[Электронный ресурс] / Г.И. Колесникова. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 241 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232825
3. Кочюнас, Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия :
учебное пособие [Электронный ресурс] / Р. Кочюнас. - М.: Академический проект, 2010. 464 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220396
4. Морозова, И.С. Психология семейных отношений: учебное пособие [Электронный
ресурс] / И.С. Морозова, К.Н. Белогай, Ю.В. Борисенко. - Кемерово : Кемеровский
государственный университет, 2012. - 424 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=232383
5. Старшенбаум, Г.В.
Групповой психотерапевт [Электронный ресурс] /
Г.В. Старшенбаум. - М.: Директ-Медиа, 2011. - 175 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=70339
6. Старшенбаум, Г.В. Суицидология и кризисная психотерапия [Электронный ресурс]
/ Г.В. Старшенбаум. - М.: Когито-Центр, 2005. - 375 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?
page=book&id=209431
7. Тарабрина, Н.В. Психология посттравматического стресса. Теория и практика
[Электронный ресурс] / Н.В. Тарабрина. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - 305 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87071
8. Фролова, Ю.Г. Медицинская психология: учебное пособие [Электронный ресурс] /
Ю.Г. Фролова.
Минск:
Вышэйшая
школа,
2011.
384
с.
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=144212.
Периодические издания:
1. Вестник Московского университета (Серия 14 «Психология»)
2. Вопросы психологии
3. Журнал практического психолога
4. Психологический журнал
№
п/п
1
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Наименование ресурса
Краткая характеристика
Электронная
библиотечная система
«Университетская
библиотека – online»
ЭБС по тематике охватывает всю область
гуманитарных знаний
и предназначена для
использования в процессе обучения в высшей школе,
как студентами и преподавателями, так и
2
www.biblioclub.ru
www.voppsy.ru
3
www.flogiston.ru
4
www.azps.ru
5
http://www.mkb10.ru
6
http://www.mchs.gov.ru/
специалистами-гуманитариями
Архив журнала «Вопросы психологии». Удобный
поиск по номерам журнала и авторам. Информация по
различным отраслям психологии
Сайт факультета психологии МГУ. Журналы,
учебники, монографии по различным отраслям
психологии. Информация об известных психологах и
психотерапевтах. Профессиональные форумы
Статьи по различным отраслям психологии, описание
тестов и процедур исследования
Международная классификация болезней МКБ-10.
Полезная информация, опыт онлайн
консультирования
11. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
При освоении дисциплины необходимы стандартная учебная аудитория,
мультимедийный проектор и ноутбук с колонками. Желательно иметь доступ к сети
Интернет. Студенты так же должны иметь свободный доступ к библиотеке периодических
изданий по психологии (в том числе, и к электронным).
12. РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Рейтинг по дисциплине «Психологическая помощь в кризисных и экстремальных
ситуациях» включает в себя текущий контроль и итоговый контроль. Текущий контроль –
это непрерывно осуществляемый мониторинг уровня усвоения знаний, формирования
умений и навыков и развития личностных качеств студента за фиксируемый период
времени. Итоговый контроль осуществляется в форме зачета.
Соотношение доли текущего и итогового контроля отражено в таблице
№
1
1.1
1.2
Вид рейтинга
Рейтинг по дисциплине
Текущий контроль
Итоговый контроль
Весовой коэффициент, %
100
50
50
По курсу «Психологическая помощь в кризисных и экстремальных ситуациях»
текущий контроль включает в себя следующие формы:
- Выполнение заданий на лекционных занятиях
- Устные ответы студентов на практических занятиях
- Выполнение лабораторных работ
- Контроль за самостоятельной работой
- Написание эссе
- Выполнение контрольной работы
Соотношение видов учебной деятельности студента в рамках текущего рейтинга
представлено в таблице
№ Вид учебной деятельности
Весовой коэффициент, % (макс.)
1
Работа на лекции
15
2
Ответ на практическом занятии
30
3
Выполнение лабораторной работы
15
4
Самостоятельная работа
30
5
Написание эссе
5
6
Выполнение контрольной работы
5
Соотношение видов учебной деятельности студента в рамках текущего рейтинга в
баллах представлено в следующей таблице
№
1
2
3
4
5
6
Вид учебной деятельности
Работа на лекции
Ответ на практическом занятии
Выполнение лабораторной работы
Самостоятельная работа
Написание эссе
Выполнение контрольной работы
Максимальное количество
баллов
7.5
15
7.5
15
2.5
2.5
Формирование рейтинга студента по текущему контролю осуществляется на основе
календарного плана мероприятий по дисциплине.
1.
Работа на лекции. Во время лекции студент не только слушает и фиксирует
излагаемый материал, но и активно его перерабатывает. Каждая лекция включает ряд
заданий, которые студенту необходимо выполнить для полного усвоения лекционного
материала: выписать определения терминов, привести примеры, дополнить перечень
классификаций и т.п. Задание выполняется во время лекции либо дома (в этом случае
выполнение задания проверяется на следующей лекции или на семинарском занятии).
Независимо от количества заданий на лекции, их суммарный объем по каждой из тем
практически одинаков и оценивается примерно в 0.8 балла. При невыполнении задания
данные баллы вычитаются из общего количества баллов, набранных студентом.
2.
Ответ на практическом занятии. Ответ предполагает развернутое, четкое,
аргументированное изложение студентом одного из вопросов, вынесенных на
обсуждение. При этом недопустимо дословное зачитывание материала и использование
ксерокопий. Если ответ соответствует изложенным требованиям, он оценивается в пять
баллов. Студент должен быть готов ответить на любой вопрос каждого практического
занятия. Максимальное количество баллов по данному виду работ равно 15.
3.
Самостоятельная работа. Самостоятельная работа предполагает выполнение
заданий, направленных на обобщение и закрепление изученного материала, а так же
письменный ответ на один из контрольных вопросов по изучаемой теме. Самостоятельная
работа выполняется студентом в течение изучения соответствующей темы и сдается на
проверку не позднее 3 дней после последнего занятия по данной теме.
4.
Выполнение лабораторной работы. Лабораторные работы предполагают
отработку умений, сформированных на практических занятиях. Отчет о лабораторной
работе оформляется письменно и сдается на проверку преподавателю.
5.
Написание эссе. После изучения темы 6 «Психологическая помощь при
нормативных и ненормативных семейных кризисах» каждый из студентов выполняет и
представляет эссе. Сдача эссе в письменном виде обязательна. Качественно выполненное
и защищенное эссе оценивается в 2.5 балла.
6.
Тестирование. По итогам семестра студент выполняет общую контрольную
работу по изученному материалу. Качественно выполненная контрольная оценивается в
2.5 балла.
Таким образом, каждый студент по результатам текущего контроля может получить
максимальное количество баллов (50).
Минимальное значение рейтинговой оценки, набранной студентом по результатам
текущего контроля, при котором студент допускается к сдаче зачета, составляет 40
баллов. Если к моменту проведения зачета студент набирает 51 и более баллов, оценка
может быть выставлена ему в ведомость и в зачетную книжку без процедуры принятия
зачета. Выставление оценок производится на последней неделе теоретического обучения
по данной дисциплине.
Устранение задолженности студента по отдельным контролируемым темам
дисциплины может проходить в течение семестра в часы дополнительных занятий или
консультаций, установленных в расписании по соответствующим видам занятий по
данной дисциплине. Устранение задолженности по текущему контролю для допуска
студента к зачету проводится на последней неделе теоретического обучения по данной
дисциплине.
За пропуски занятий без уважительной причины, а так же несвоевременное
выполнение заданий по текущему контролю на студента налагаются штрафные баллы, т.е.
преподаватель имеет право снизить максимальное значение балла по данной форме
работы.