Музейная антропология - Исторический факультет
advertisement
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В.ЛОМОНОСОВА Исторический ФАКУЛЬТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Наименование дисциплины: МУЗЕЙНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ Уровень высшего образования – подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки – 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность (профиль): Этнология, этнография и антропология Москва. 2015 1. Код и наименование дисциплины (модуля) «Музейная антропология». 2. Уровень высшего образования – подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре. 3. Направление подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология». Направленность (профиль): «Этнология, этнография и антропология». 4. Место дисциплины в структуре ООП: относится к вариативной части ООП, обязательна для освоения на первом году обучения, в первом семестре. 5. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с планируемыми результатами образовательной программы (компетенциями выпускников) Формируемые компетенции (код компетенции) УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях Планируемые результаты обучения по дисциплине З1 (УК-1) Знать основные принципы научно-исследовательской работы и оценки научных достижений, способы поиска и обработки информации, необходимой для генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в освоения междисциплинарных областях. У1 (УК-1) Уметь применять методы критического анализа и оценки научных концепций и выводов, использовать теоретические познания и практический опыт для генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях. УК-5 Способность планировать и решать З1 (УК-5) Знать содержание процесса задачи собственного профессионального и целеполагания профессионального и личностного развития личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. У1 (УК-5) Уметь формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуальноличностных особенностей ОПК-1 Способность обоснованно выбирать и эффективно использовать современные образовательные технологии, методы и средства обучения с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося по программам З1( ОПК-1) Знать содержание современных образовательных технологий, методов и средств обучения, применяемых с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося по программам высшего высшего образования образования. У1 (ОПК-1) Уметь формулировать задачи в процессе достижения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося по программам высшего образования, определять методы решения этих задач и реализовывать их на практике. 6. Объем дисциплины Объем дисциплины составляет 3 (три) зачетных единицы, всего 108 часа, из которых 45 часов составляет контактная работа аспиранта с преподавателем, 63 часа составляет самостоятельная работа аспиранта. 7. Входные требования для освоения дисциплины Для успешного освоения дисциплины «Музейная антропология» аспирант должен обладать основами знаний по истории, этнологии, социальной и культурной антропологии и т.д. 8. Образовательные технологии Работа в аудитории: лекции; консультации, коллоквиум. Внеаудиторная работа: самостоятельная работа в библиотеках и сети Internet с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. 9. Содержание дисциплины Наименование и Всего краткое содержание (часы) разделов и тем дисциплины (модуля), В том числе Контактная работа (работа во взаимодействии с преподавателем), часы из них Самостоятельная обучающегося, часы из них работа Индивидуальныеконсул ьтации Групповыеконсуль тации Занятиясеминарского типа Занятия лекционноготипа форма промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) Учебные занятия, Всего направленные на проведение текущего контроля успеваемости коллоквиумы, практические контрольные занятия и др)* Выполнение Подготовка Всего домашних рефератов заданий и т.п.. Тема 1. Методы антропологии в музейном деле 2 2 4 4 Тема 2. Краткий обзор развития музейной антропологии 2 2 4 4 Тема 3. Теория и практика музейной 4 Устный опрос во 4 время лекционных занятий 4 4 Тема 4. Первые музеи и всемирные выставки: прогресс и колониализм. 4 4 4 4 Тема 5. Принципы раннего наполнения коллекций 2 2 4 4 антропологии Тема 6. Ранние экспозиции: эволюционизм и культурный релятивизм 4 4 4 4 Тема 7. Материальное и нематериальное культурное наследие 4 4 4 4 Тема 8. Материальное и нематериальное 2 Подготовка и 2 проведение во дискуссий время лекционных занятий 4 4 2 2 4 4 Тема 10. Роль музеев в конструировании национальной идентичности 2 2 4 4 Тема 11. Классификация, 2 2 культурное наследие Тема 9. Музеи и представление о культурном «Другом» 4 4 атрибуция и оценка: дихотомия арт/артефакт Тема 12. Этнографический подход в музееведении 2 Промежуточная аттестация - зачет 9 Итого 108 2 9 45 4 15 63 10. Учебно-методические материалы для самостоятельной работы аспиранта Программа аспирантуры по направлению подготовки 46.06.01 «Исторические науки и археология», направленность «Этнология, этнография и антропология»; Рабочая программа дисциплины «Музейная антропология». 11. Ресурсное обеспечение • Перечень основной и дополнительной литературы: а) основная литература: 1. Станюкович Т.В. Кунсткамера Петербургской академии наук. М.; Л., 1953. 2. Bennett T. The Birth of the Museum: History, Theory, Politics. 1999 3. Handler R. The Anthropological Definition of the Museum // Museum Anthropology. 1993. 17(1). P. 33-36. 4. Hooper-Greenhill E. Museums and the Shaping of Knowledge. 1995 4 63 5. Kaplan F.E.S. Museums and the Making of “Ourselves”: The Role of Objects in National Identity. 1994 6. Nicholas T. The Museum as Method // Museum Anthropology. 2010. 33(1). P. 6-11. 7. Shelton A. Museums and Anthropologies: Practices and Narratives // A Companion to Museum Studies. Ed. Macdonald S. (Blackwell). 2006. P. 64-81. 8. The Culture of Collecting. Ed. by Elsner J., Cardinal R. 1994. 9. Байбурин А.Р. Этнографический музей: семиотика и идеология //Неприкосновенный запас. 2004. № 1 http://magazines.russ.ru/nz/2004/1/bab13.html 10. Hanson A.M. What’s in a Name (1999) http://www.nunavut.com/nunavut99/english/name.html 11. Thomas D.H. Columbus, Arawaks, and Caribs: The Power to Name // Thomas D.H. Skull Wars: Kennewick Man, Archaeology, And The Battle For Native American Identity. 2000. P. 3-10. http://www.nextreads.com/display2.aspx?recid=3400151&FC=1 12. Абашин С. Мустакиллик и память об имперском прошлом: проходя по залам ташкентского Музея памяти жертв репрессий // Неприкосновенный запас. 2009. № 4 http://magazines.russ.ru/nz/2009/4/ab6.html 13. Мельникова Е. Локальное прошлое на границе национального: Краеведческие музеи на границе Приладожья в постсоветское время // Антропологический форум. 20015. № 25 http://anthropologie.kunstkamera.ru/files/pdf/025/melnikova.pdf 14. Ссорин-Чайков Н., Соснина О. Постсоциализм как хронотоп: постсоветская публика на выставке «Дары вождям» // Неприкосновенный запас. 2009. № 2 http://magazines.russ.ru/nz/2009/2/sso13.html б) дополнительная литература: Лярская Е. О "бабушках", модели священного места и музейной этнографии (по материалам экспедиций 2006-2007 гг. В Ямало-Ненецкий автономный округ) // Nomen est omen: Сборник статей к 60-летию Николая Борисовича Вахтина (от непослушных учеников). А.К. Байбурин, Е.В. Головко. СПб, 2010. С.: 161-177. Alpers S. The Museum as a Way of Seeing // Exhibiting cultures: the poetics and politics of museum display. Ed. Karp I., Lavine S. 1991. P. 25-33. Ames M.A. The Development of Museums in the Western World // Ames M.A. Cannibal Tours and Glass Boxes. The Anthropology of Museums. 1992. P. 15-25. Bloch A. Authenticating Tradition: Material Culture, Youth and Belonging in Central Siberia // Museum Anthropology. 2000. 23(3). P. 42-45. Chapman W.R. Arranging Ethnology: A. H. L. F. Pitt Rivers and the Typological Tradition // Objects and Others, Essays on Museums and Material Culture. Ed. Stocking G.W. 1985. P. 15-49. Clifford J. Four Northwest Coast Museums: Travel Reflections // Clifford J. Routes. 1997. P. 107-145. Cruikshank J. Imperfect Translations: Rethinking Objects of Ethnographic Collections // Museum Anthropology. Vol. 19. Issue 1. March 1995. P. 25–38. Errington S. Two Centuries of Progress // Errington S. The Death of Authentic Primitive Art and Other Tales of Progress. 1998. P. 1-47. Gable E., Handler R. After Authenticity at an American Heritage Site // American Anthropologist. New Series. Vol. 98. No. 3 (Sep., 1996). P. 568-578. Hinsley C.M. The World as Marketplace // Exhibiting cultures: the poetics and politics of museum display. Ed. Karp I., Lavine S. 1991. P. 344366. Hoelsher S. Heritage // A Companion to Museum Studies. Ed. Macdonald S. (Blackwell). 2006. P. 198-218 Isaac G. Mediating Knowledges: Zuni negotiations for a culturally relevant museum // Museum Anthropology. 2005. 28(1). P. 3-18. Jacknis I. Collecting // The Storage Box of Tradition: Kwakiutl Art, Anthropologists, and Museums, 1881-1981. 2002. P. 43-122. Jacknis I. Franz Boas and Exhibits, On the Limitations of the Museum Method of Anthropology // Objects and Others, Essays on Museums and Material Culture. Ed. Stocking G.W. 1985. P. 75-112. Jenkins D. Object Lessons and Ethnographic Displays: Museum Exhibitions and the Making of American Anthropology // Comparative Studies in Society and History. Vol. 36. No. 2 (Apr., 1994). P. 242-270. Kaplan F.E.S. Making and Remaking National Identities // A Companion to Museum Studies. Ed. Macdonald S. (Blackwell). 2006. P. 152-169. Karp I. Other Cultures in Museum Perspective // Exhibiting cultures: the poetics and politics of museum display. Ed. Karp I., Lavine S. 1991. P. 373-386. Kirshenblatt-Gimblett B. Objects of Ethnography // Exhibiting cultures: the poetics and politics of museum display. Ed. Karp I., Lavine S. 1991. P. 386-444. Macdonald S. Ethnography in the Science Museum, London // Inside Organizations: Anthropologists at Work. Ed. Gellner D.N., Hirsch E. 2001. P. 77-96. Munjeri D. Refocusing or Reorientation? The Exhibit or the Populace: Zimbabwe on the Threshold // Exhibiting cultures: the poetics and politics of museum display. Ed. Karp I., Lavine S. 1991. P. 444-456. Myers F.M. Unsettled Business: Acrylic Painting, Tradition, and Indigenous Being // Visual Anthropology. 2004. Vol. 17. P. 247–271. O’Hanlon M. Introduction // Hunting the Gatherers: Ethnographic Collectors, Agents and Agency in Melanesia, 1870s-1930s. Ed. O’Hanlon M., Welsch R.L. 2000. P. 1-35. Phillips R.B. Why Not Tourist Art? Significant Silences in Native American Museum Representation // After Colonialism: Imperial Histories and Postcolonial Displacements. Ed. Prakash G. 1995. P. 98-129. Plets G, Konstantinov N., Soenov V., Rodinson E. Repatriation, Doxa, and Contested Heritages. The Return of the Altai Princess in an International Perspective // Anthropology & Archeology of Eurasia, vol. 52, no. 2 (Fall 2013), pp. 73–100. Takaragawa S. The Japanese American National Museum and the Construction of Identity // Visual Anthropology Review. 2002. 18(1/2). P. 37-47. Trope J.F. and Echo-Hawk W. The American Graves Protection and Repatriation Act // Repatriation Reader. Who Owns American Indian Remains? Ed. Mihesuah D.A. University of Nebraska Press. 2000. P.123-168 Welsch R.L. One Time, One Place: Three Collections-Colonial Processes and the Shaping of Some Museum Collections from German New Guinea // Hunting the Gatherers: Ethnographic Collectors, Agents and Agency in Melanesia, 1870s-1930s. Ed. O’Hanlon M., Welsch R.L. 2000. P. 155-175. • Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ: http://www.hist.msu.ru/ER/index.html Фонда знаний «Ломоносов»: http://lomonosov-fund.ru Этнографическое обозрение. 2010. № 4. Специальная тема номера: Музейная антропология (отв. ред. - В.А. Шнирельман). http://journal.iea.ras.ru/archive/2010s/2010/4.htm • Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса: Освоение дисциплины «Музейная антропология» предполагает использование аспирантами компьютерных программ для работы в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет». Для проведения консультаций может использоваться технология Skype. • Описание материально-технической базы Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для проведения лекционных и практических занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор). Язык преподавания – русский. Преподаватель – м.н.с. кафедры Этнологии Исторического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Трынкина Дарья Александровна Приложение 1 Оценочные средства для текущего контроля по дисциплине «Музейная антропология» РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ КРИТЕРИИ и ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА по дисциплине по дисциплине 1 2 3 4 5 З1 (УК-1) Знать Неудовлетворительно Неудовлетворительно основные принципы научно- исследовательской работы и оценки научных достижений, способы поиска и обработки информации, необходимой для генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях. У1 (УК-1) Уметь применять методы критического анализа и оценки научных концепций и выводов, использовать теоретические познания и практический опыт для генерирования новых идей при решении Не имеет базовых Допускает представлений о принципах научно- существенные ошибки при раскрытии содержания основных исследовательской работы и оценки научных достижений, способах поиска и обработки информации. принципов научноисследовательской работы и оценки научных достижений, способов поиска и обработки информации Удовлетворительно Демонстрирует частичные знания содержания Не умеет и не готов Имея базовые представления о методах критического анализа и оценки научных концепций и выводов, не способен использовать их в процессе решения исследовательских и практических задач Отлично Демонстрирует знания сущности Раскрывает полное содержание основных основных принципов научнопринципов научно- исследовательской исследовательской работы и оценки работы и оценки научных научных достижений, достижений, имеет способов поиска и общее обработки представление о информации, но не способах поиска и выделяет критерии обработки выбора способов их информации, но не применения при может обосновать возможность их использования в конкретных ситуациях. применять методы критического анализа и оценки научных концепций и выводов, использовать теоретические познания и практический опыт для генерирования новых идей при решении Хорошо Имея базовые представления о решении исследовательских и практических задач. Умеет применять большую часть методах методов критического критического анализа и оценки анализа и оценки научных научных концепций и концепций и выводов, выводов, демонстрирует использовать частичное умение полученные знания при решении использовать их в процессе решения исследовательских исследовательских и практических Текущий контроль: Устный опрос основных Промежуточная принципов научноаттестация: исследовательской работы и оценки Вопросы к научных устному достижений, экзамену способов поиска и обработки информации, аргументированно обосновывает критерии выбора способов их применения при решении исследовательских и практических задач. Готов и умеет применять методы критического анализа и оценки научных концепций и выводов, в полной мере использовать теоретические познания и практический опыт для генерирования новых идей при Текущий контроль: Подготовка и проведение дискуссий Промежуточная аттестация: Практические контрольные задания к исследовательских и исследовательских и практических задач, практических задач в том числе в междисциплинарных областях. З1 (УК-5) Знать содержание процесса целеполагания профессионального и личностного развития, его особенности и способы реализации при решении профессиональных задач, исходя из этапов карьерного роста и требований рынка труда. У1 (УК-5) Уметь формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально- Не имеет базовых знаний о сущности процесса целеполагания, его особенностях и способах реализации Не умеет и не готов формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, индивидуально- Допускает существенные ошибки при раскрытии содержания процесса целеполагания, его особенностей и способов реализации. Имея базовые представления о тенденциях развития профессиональной деятельности и этапах профессионального роста, не способен сформулировать цели профессионального и личностного развития. и практических задач задач, но лишь частично способен к генерированию новых идей решении исследовательских и практических задач экзамену Демонстрирует частичные знания содержания процесса целеполагания, некоторых особенностей профессионального развития и самореализации личности, указывает способы реализации, но не может обосновать возможность их использования в конкретных ситуациях. Демонстрирует знания сущности процесса целеполагания, отдельных особенностей процесса и способов его реализации, характеристик профессионального развития личности, но не выделяет критерии выбора способов целереализации при решении профессиональных задач. Раскрывает полное содержание процесса целеполагания, всех его особенностей, аргументированно обосновывает критерии выбора способов профессиональной и личностной целереализации при решении профессиональных задач Устный опрос При формулировке целей профессионального и личностного развития не учитывает тенденции развития сферы профессиональной деятельности и индивидуальноличностные Формулирует цели личностного и профессионального развития, исходя из тенденций развития сферы профессиональной деятельности и индивидуальноличностных особенностей, но не полностью Готов и умеет формулировать цели личностного и профессионального развития и условия их достижения, исходя из тенденций развития области профессиональной деятельности, этапов профессионального роста, Дискуссия во время лекционных занятий Промежуточная аттестация. (Практические контрольные вопросы к экзамену) Подготовка и проведение дискуссий личностных особенностей личностных особенностей. З1( ОПК-1) Знать Не имеет базовых содержание знаний о сущности современных современных образовательных образовательных технологий, методов технологий, методов и средств обучения, и средств обучения применяемых с целью обеспечения планируемого уровня личностного особенности. Допускает существенные ошибки при раскрытии содержания современных образовательных технологий, методов и средств обучения и Не умеет и не готов современных образовательных технологий, методов и средств обучения , но не Имея базовые индивидуальноличностных особенностей. Демонстрирует знания сущности Раскрывает полное содержание современных образовательных технологий, методов и средств обучения, но лишь современных образовательных технологий, методов и средств обучения, применяемых с целью обеспечения планируемого может обосновать возможность их частично понимает особенности их применения при конкретных ситуациях. профессиональных задач. личностного и профессионального развития обучающегося по программам высшего образования Умеет Готов и умеет формулировать задачи в процессе достижения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося по использования в профессионального развития обучающегося по программам высшего образования. У1 (ОПК-1) Уметь формулировать задачи в процессе достижения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося по Демонстрирует частичные знания содержания учитывает возможные этапы профессиональной социализации. Умеет решении формулировать представления о формулировать формулировать задачи в процессе задачах личностного задачи в процессе задачи в процессе достижения и достижения достижения планируемого профессионального планируемого планируемого уровня личностного развития уровня уровня и обучающегося по личностного и личностного и профессионального программам высшего профессионального профессионального развития образования, не развития развития обучающегося по обучающегося по обучающегося по способен программам высшего конкретизировать эти программам программам Устный опрос уровня Подготовка и проведение дискуссий программам высшего образования, определять методы решения этих задач и реализовывать их на практике. образования, определять методы решения этих задач и реализовывать их на практике. задачи, а также определять методы решения этих задач и реализовывать их на практике. высшего образования, но лишь частично способен определять методы решения этих задач и реализовывать их на практике. высшего образования, определять методы решения этих задач, но демонстрирует лишь частичную способность реализовывать их на практике программам высшего образования, определять методы решения этих задач и реализовывать их на практике. Фонды оценочных средств, необходимые для оценки результатов обучения Типовые контрольные вопросы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. 1) Этапы развития антропологических музеев 2) Принципы раннего коллекционирования и выставления музейных объектов 3) Стратегии работы музеев с индигенными обществами Примерные темы групповой дискуссии Антропологические музеи в России Контрольные вопросы для зачета: 1. История антропологических музеев и практик 2. Современные проблемы музейной антропологии 3. Всемирные выставки и их роль в развитии музейного дела 4. Принципы наполнения музейных коллекций 5. Влияние научных парадигм в антропологии на музейные экспозиции 6. Репатриация объектов 7. Образ «Другого» и национальная идентичность в отражении музеев 8. Эстетический и антропологический принципы в организации экспозиций Методические материалы для проведения процедур оценивания результатов обучения По результатам зачета преподаватель выставляет аспиранту оценку «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» на основе критериев и показателей оценивания, указанных в таблице Приложение 1. Положительная оценка за экзамен в целом не может быть поставлена в случае, если хотя бы по одному результату обучения получена отметка «неудовлетворительно»
