Козельская Н. Н. Урок "Обновленная Россия" Урок «Обновленная Россия»

Козельская Н. Н. Урок "Обновленная Россия"
Урок «Обновленная Россия»
Цель урока: способствовать формированию

знаний об идеологии и направлениях реформаторской деятельности Петра I;
европеизации как сущности модернизации России в первой четверти XVIII столетия,
крепостнической и самодержавной ее основе; историческом значении и преобразований,
проведенных в России при Петре I;

умений сопоставлять однородные исторические факты и процессы функционирования
государственной системы, другие сферы общественной жизни до и после петровской
модернизации; формулировать выводы о сходстве и различиях между ними и на этой основе и на
этой основе устанавливать причинно-следственные связи между фактами и процессами; выделять
особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.
План урока
1. Административные реформы.
2. Военная, финансовая, промышленная и сословная реформы.
3. Реформы в области образования и культуры.
4. Идеология петровских реформ.
5. Итоги и значения модернизации.
Даты
1700 г. – упразднение патриаршества
1711 г. - учреждение Сената
1714 г. – указ о единонаследии
1722 г. – Табель о рангах
1722 г. – Устав о наследии престола
1725 г. – открытие Академии наук
Основные понятия и термины
Регламент, регулярное государство, коллегия, бюрократия, унификация, подушная подать,
волонтер, ассамблея, европеизация, модернизация.
Тип урока
Изучение нового материала в форме лабораторно- практической работы с текстом и картами
учебника с использованием технологии обучения в сотрудничестве с элементами проблемного
обучения.
На первом этапе изучения темы проводиться беседа, направленная на актуализацию знаний
школьников о результатах и последствиях Северной войны. Все внимание царя Петра Алексеевича
было сосредоточено на Северной войне, которая продолжалась без перерывов в течение почти
всего правления. Эта война стала своеобразным рычагом всех преобразовательных начинаний
эпохи Петра Великого. Создание регулярной армии и флота, реформы в сфере финансов,
налогообложения, государственного управления были тесно связаны с событиями военного
времени и оказывали огромное влияние почти на все стороны государственной и общественной
жизни. Архаичные политическая, финансовая и военная системы Российского государства не
позволяли добиться во внешней политике важных результатов. Для того, чтобы воевать с
европейскими державами на равных, необходимо было не только перенимать отдельные
достижения Европы, но и поставить европейскую экономику и культуру, европейский образ жизни
выше традиционных ценностей. Только тогда страна могла войти в круг европейских держав.
Затем формируются три группы учащихся, которые получают задание: проанализировать одно из
направлений преобразований эпохи Петра I.
Карточки-инструкции для подготовки учащихся к лабораторной работе
Задание для первой группы: опираясь на материал учебника (п.2 и 5 §20), проанализируйте
преобразования в сфере государственного управления и составьте сравнительную таблицу, в
которой необходимо отразать изменения в системе управления Российского государства до
преобразований Петра I и в результате административных реформ первой четверти XVIII века.
Реформа
Россия до реформ Петра I
(конец XVII в.)
Реформы и результаты
(первая четверть XVIII в.)
Административная
Задание для второй группы: опираясь на материал учебника (п. 1-2 §19 и п. 3 §20),
проанализируйте преобразования в военной, финансовой и промышленной сферах, а также
сословную реформу и составьте сравнительную таблицу, в которой должны быть отражены
изменения в этих сферах до преобразований Петра I и в результате реформ первой четверти XVIII
века.
Реформа
Россия до реформ Петра I
(конец XVII в.)
Реформы и результаты
(первая четверть XVIII в.)
Военная
Финансовая, промышленная и
сословная
Задание для третьей группы: используя материал учебника (п.4 и 6 §20), проанализируйте
преобразования Петра I в обрасти образования, культуры и быта и составьте сравнительную
таблицу, в которой должны быть отражены изменения в этих сферах до преобразований Петра I и
в результате реформ первой четверти XVIII в.
Реформа
Россия до реформ Петра I
(конец XVII в.)
Реформы и результаты
(первая четверть XVIII в.)
В области образования,
культуры и быта
После выполнения учащимися заданий выступают представители от каждой группы. Выступления
сопровождаются составлением на классной доске сводной обобщающей таблицы.
Составление сводной таблицы помогает раскрыть сущность понятия «регулярное государство».
Десятиклассникам предлагается познакомиться с фрагментом текста (абзац 3 п. 1, §20) и ответить
на вопросы: 1. В чем суть «регулярного государства»? 2. Приступив к преобразованиям, Петр I
использовал господствующую в Европе идею «регулярного государства», в котором абсолютная
власть монарха путем строгой регламентации всех сторон общественной и частной жизни должна
привести к «общему благу». В России «общее благо» понималось как благо Отечества, то есть
государства. Какие черты «регулярного государства» воплотились в государственном устройстве
российской империи? 3. Объясните, почему именно в России эти идеи нашли благодатную почву.
Когда таблица полностью сформирована, с целью обобщения материала и подведения итогов
работы старшеклассников организуется беседа по следующим вопросам:
1. Постарайтесь продолжить утверждение историка В.О. Ключевского, объясняющее логику
петровских преобразований: «Война указала порядок реформы, сообщила ей темп и самые
приемы. Преобразовательные меры следовали одна за другой в том порядке, в каком вызывали их
потребности, навязанные войной. Она поставила на первую очередь преобразование военных сил.
Военная реформа повлекла за собой…»
2. Сравните систему государственного управления России в XVII в. И после проведения
административных реформ Петра I.
3. Охарактеризуйте изменения, произошедшие в положении разных сословий российского
общества.
4. Как вы думаете, почему Петр I уделял большое внимание развитию образования и
науки?
5. Объясните значение понятий «модернизация» и «европеизация». Можно ли их считать
синонимами? В чем особенности петровской модернизации и европеизации?
6. Поясните высказывание историка Н. И. Павленко: «Какую бы сферу мы ни взяли, мы
должны помнить, что это дворянский царь, отдавший свои дарования укреплению государства
дворян».
7. Мини-дебаты. Организация данного этапа урока приводится на основе задания рубрики
«Над чем подумать и что обсудить» (с. 179). Содержание представленных в учебнике фрагментов
нацеливает учеников на выбор оценки личности и деятельности Петра I. Другим вариантом
организации обсуждения результатов петровских преобразований является осмысление
школьниками прежде всего исторического значения реформ, проведенных в России при Петре I.
Старшеклассникам предлагается познакомиться с фрагментами оценок реформаторской
деятельности Петра I, данных русскими мыслителями и историками. То общего в оценках
петровских реформ в представленных фрагментах исторических источников? Аргументируйте
собственное отношение к данной проблеме.
а) А.И.Герцен утверждал, что «к концу XVII века на престоле царей появился смелый
революционер, одаренный обширным гением и непреклонной волей, - это деспот … в звериной лапе
его была будущность России».
б) С.Ф. Платонов: «В культурном отношении Петр не внес в русскую жизнь новых
откровений».
в) В.Г. Белинский :»Петр I явился вовремя: опоздай он на четверть века, и тогда – спасай и
спасайся, кто может».
г) В.С. Соловьев полагал, что благодаря Петру I России избежала участи Византии.
д) А.Б. Каменский :»Отныне все процессы в социальной, политической, экономической и
духовной сферах несли на себе отпечаток крепостничества, даже если внешне напоминали
аналогичные процессы в странах Западной Европы».
е) Современные историки отмечают, что «без петровских реформ России грозила бы участь
Османской империи или Китая, которые на долгие столетия превратились в заповедники мертвого
традиционализма».
Противоречивость петровских преобразований, которые отметят в своих выступлениях учащиеся,
все же имеет главное значение: Россия в конце XVII в. Не одна столкнулась с системным кризисом.
Однако Китай попытался решить проблему с помощью самоизоляции, а османская империя - путем
реставрации институтов XVI в. (времен расцвета империи). В результате кризис приобрел затяжной
характер, а Турция превратились в «больного человека Европы» и лакомую добычу великих держав.
Основной вывод о значении петровских реформ формулируется учениками в конце обсуждения.
Необходимость перемен была продиктована самой логикой исторического развития России:
осуществить реформы – это единственная возможность преодолеть кризис и сохранить страну от
распада, причем спасти Россию в этих условиях могли только радикальные реформы, связанные с
европеизацией.
Текущий контроль знаний
1.Установите соответствие между понятиями, терминами и их определениями.
Понятия, термины
1)Регламентация
2) Регулярное государство
3) Коллегия
4) Бюрократия
5) Унификация
6) Мануфактура
7) Ассамблея
8) Модернизация
Определения
А) Форма проведения досуга дворян собрания-балы с участием женщин
Б) Слой чиновников, служащих
административного аппарата
В) Предприятие, для которого характерно
использование ручного труда и разделение
труда между работниками
Г) Установление правил, определяющих
какую-либо деятельность
Д) Процесс, когда менее развитые общества,
приобретают характеристики, свойственные
более развитым обществам
Е) Группа лиц, образующих какой-либо
административный или совещательный орган
Ж) Приведение к единой системе, форме, к
единообразию
З) Государство, основанное на принципах
рационального устройства, с четким
разделением функций
(Ответ: 1-Г, 2-З, 3-Е, 4-Б, 5-Ж, 6-В, 7-А, 8-Д)
2. Установите соответствие между направлениями петровских преобразований и
содержательными элементами.
Направления
1) Военная реформа
2) Административные реформы
3) Экономические преобразования
4) Социальные преобразования
Содержательные элементы
А) Губернии
Б) Ассамблеи
В) Сенат
Г) Коллегии
Д) Подушная подать
Е) Паспортная система
Ж) Кунсткамера
5) Преобразования в области культуры и
быта
З) Рекрутская система
И) Табель о рангах
3. Заполните схему «Организация государственной власти и управления Российской империи в
конце первой четверти XVIII в.» (представлена в заполненном виде).
Император
Тайная канцелярия
Синод
Сенат
Губернаторы
Коллегии
Домашнее задание
§20. Используя доступную историческую литературу, дополнить таблицу преобразованиями в
области культуры. Провести сравнение государственной деятельности Ивана Грозного и Петра I.