7 класс Биология - Электронное образование в Республике

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 7 классе разработана на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии,
примерной программы основного общего образования по биологии. программы Б. Б. Захарова, Н.
И. Сонина, Е. Т. Захаровой, откорректированной по количеству часов в соответствии с
учебным планом МБОУ Кадряковская СОШ на 2013/2014 учебный год.
Программа разработана на 70 часов в год, из расчета _2 часа в неделю, из них на уроки
контроля отводится 1 часов, уроки - практические работы - _1 часов., лабораторные работы- 14.
Лабораторные работы проводятся как фрагменты урока, оцениваются выборочно, практические
работы могут проводиться как фрагмент или полный урок и обязательно оцениваются.
Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входят:
1. Учебник Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова Биология. Многообразие живых
организмов 7 класс. Дрофа
2. Рабочая тетрадь Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова Биология. Многообразие
живых организмов 7 класс. Дрофа
Преобладающие формы текущего контроля знаний – проверочные работы.
Оцениваются практические работы, лабораторные работы являются фрагментом
урока.
Данная рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основании
следующих документов:
- Законы РФ и РТ «Об образовании»
- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.
№ 1089),
- Приказа МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в
федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»
- Примерной программы по биологии основного общего образования
- Приказа МО и Н РТ от 09 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного и
примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих
программы начального общего и основного общего образования»
- Учебного плана МБОУ Кадряковская СОШ Агрызского муниципального района
Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год (протокол №1 решения педсовета
от 31 августа 2013 года)
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны
освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде
обитания, роли в экосистемах.
Цели Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Место предмета в базисном учебном плане
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени
основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 7 классе – 70 часов ( по 2 часа в
неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе
краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных,
грибов конкретного региона.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения
Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции
жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов.
Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах
обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность
и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей
подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств
растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение
и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие
ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего
живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле
как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в
биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1
Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные
черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,
Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности
человека.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов.
Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
■ Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
■ Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы;
бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
■ Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности
грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (18 часов)
Тема 3.1
О б щ а я характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности
растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности
различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции
растительных организмов.
Т е м а 3.2
Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности
строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы
Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3
Высшие растения (4 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и
индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в
биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные
представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.
Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения мхов*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные
формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и
практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители
голосеменных.
■ Лабораторная работа
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Т е м а 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (8 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные
формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства
однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых,
их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития
цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств
покрытосеменных растений.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение
систематического положения в жизни человека*.
их
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые,
бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и
гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода;
жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить
примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и
характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (38 часов)
Тема 4.1
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.
Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств
живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и
многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный
организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие
простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности
организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
■ Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители
различных групп одноклеточных.
■ Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и
ткан и ж и в о т н ы х . П р о с т е й ш и е м н о г о к л е т о ч ные — губки; их распространение и
экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие
и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных
сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз
кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие
ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей;
классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития
печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры
профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ
жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного
сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие
и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики
аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные
свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды);
вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые
кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.
Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;
классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в
биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Различные представители типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы
ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного
рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы,
клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых;
отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение
насекомых в биоценозах. Многоножки.
■ Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и
высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители
класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Те м а 4 . 1 0 Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема
придонного биоценоза.
Те ма 4. 11
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика
типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.
Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов
и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
• Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Т е м а 4.13
Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных
позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и
экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
■ Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
■ Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Т е м а 4.14
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных
животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы.
Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и
многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы
пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Т е м а 4.15
Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие;
бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и
экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых
воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние
птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
■ Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Т е м а 4.16
Класс Млекопитающие (4 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).
Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации
млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития
живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные,
непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и
хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие
(крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку
Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
млекопитающих.
 Лабораторные и практические работы
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и
значения и жизни человека*.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные.
Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная
полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности,
жаберный аппарат, форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и
наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи.
Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы
воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности
простейших и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры
распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль
в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей.
Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и
характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и
характеризовать роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их
строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и
проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их
строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса
табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний
человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
• Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при
горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития
вирусных заболеваний.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные
заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (2 часа)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения
биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при
охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время — 4 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• о существовании эволюционной теории;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации,
многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные
области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды;

изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы
и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);





использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных
работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по
разделам программы: «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.
Литература
Основная литература
Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса
средней школы. М.: Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
2. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
3. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
Научно-популярная литература
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
Критерии и нормы оценивания
- устного ответа
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко,
связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из
наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил
неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки
в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11
классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенное.
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь
некоторые.
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
3. Допустил
3-4
ошибки
в
оформлении
наблюдений
4. Не владеет умением проводить наблюдение.
и
выводов.
Календарно-тематическое планирование по биологии для 7 класса (2 ч в неделю) всего 70 ч
№
п/п
Наименование разделов,
тем уроков
Планируемые результаты
обучения
Дата
Кол-во
ч.
Тип
урока,
вид
урока
Оценка уч
достиж.
учащихся (вид
контроля)
Лабораторные
работы/Демонс
трации
Оборудовани
е
Межпр. связь,
внутрипредм.
связь Доп..
мат.
Введение(3ч)
1(1)
2(2)
3(3)
4(1)
5(2)
Мир живых организмов.
Уровни организации
живого.
Уметь определять особенности
строения живых организмов.
Уровни организации живой
природы.
Биография Ч. Дарвина.
Основные положения учения
Дарвина о происхождении
Ч. Дарвин –
видов. Движущие силы и
основоположник учения
результаты эволюции. Уметь
об эволюции.
характеризовать биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы и как
результат эволюции
Понимать особенности
Система органического
искусственной и естественной
мира. Основные
систем классификации живых
систематические
организмов. Уметь называть
категории, их
принципы классификации живых
соподчинённость
организмов.
Раздел 1. Царство Прокариоты (3ч)
Понимать особенности
организации прокариот на
Общая характеристика
примере бактерий. Уметь
прокариот.
называть функциональные
особенности прокариот.
Особенности строения и
Понимать особенности
жизнедеятельности
организации настоящих
прокариот. Настоящие
бактерий и архебактерий. Уметь
бактерии и архебактерии.
характеризовать практическое
Их роль в природе и
значение и роль в природе.
практическое значение.
1
05.09
Уинм
1
09.09
Уинм
1
12.09
Уинм
1
16.09
Уинм
1
19.09
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Комн. раст.,
гербарии,
колл. нас., ск.
жив., вл.
преп.
Царства
природы
(природ.)
Комн. раст.,
гербарии,
колл. нас. ск.
жив., вл.
преп.
Происхождени
е человека
(природ.)
Теории возн.
жизни
Комн. раст.,
гербарии,
колл. нас., ск.
жив., вл.
преп.
Царства
природы
(природ.)
Текущий,
фронт., инд.
Текущий,
фронт., инд.
Текущий,
фронт., инд.
Текущий,
фронт., инд.
Д. Строение
клеток
различных
прокариот.
Д. Строение и
многообразие
бактерий.
Микроскоп,
микропрепара
ты
таблицы
Инфекционны
е болезни,
бактерии в
медицине, с/х
Подцарство
Оксифотобактерии.
Понимать особенности
Особенности
организации бактерий
6(3)
организации, роль в
подцарства оксифотобактерий.
природе, практическое
Уметь объяснять роль в природе.
значение.
Раздел 2. Царство Грибы (3+1ч резерв)
Царство Грибы.
Общие организации особенности
Особенности
грибов. Питание грибов,
организации, их роль в
способы размножения. Ум еть
7(1)
природе и жизни
объяснять единство
человека. Оказание
происхождения грибов и
первой помощи при
растений.
отравлении грибами.
1
23.09
Многообразие грибов.
9(3)
Отдел Оомицеты,
распространение и
экологическая роль.
Значение работ Л.
Пастера и Р. Коха.
Использование растений
и грибов в
биотехнологии
10(4)
Отдел Лишайники.
Текущий,
фронт., инд.
Цветение воды
1
26.09
1
30.09
8(2)
Уинм
Уинм
Комб.
Текущий,
фронт., инд.
Текущий, групп.,
инд.
Знать признаки строения грибов,
их классификацию.
1
03.10
Уинм
Д. Различные
представители
царства Грибы.
Модели
шляпочных
грибов
Пищевые
грибы-«растит.
мясо»
Л.р. №1
«Строение
плесневых,
шляпочных
грибов и
дрожжей»
Таблицы
Грибыпаразиты, возб.
болезней,
Таблицы
Дрожжи в
кулин. винод.
Таблицы,
образцы
лишайников
Лишайникибиоиндикатор
ы
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Раст- начало
пищ.ц.
Фитопланктон
Текущий,
фронт., инд.
Понимать особенности строения
представителей отдела
Оомицеты.
1
07.10
Комб.
1
10.10
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Понятие о симбиозе. Общая
характеристика лишайников.
Д.1 Схемы
строения
лишайников.
Д.2 Различные
представители
лишайников.
Раздел 3. Царство Растения (18ч)
11(1)
Общая характеристика
царства Растения.
Подцарство Низшие
растения. Общая
характеристика
Уметь характеризовать
растительный организм как
целостная система. Знать
особенности строения и
жизнедеятельности растений.
Текущ, фронт.,
инд.
водорослей.
12(2)
13(3)
14(4)
15(5)
16(6)
Размножение и развитие
водорослей.
Многообразие
водорослей, их роль в
природе и практическое
значение.
Обобщающий урок по
темам «Царство
Прокариоты», «Царство
Грибы», «Подцарство
Низшие растения»
Общая характеристика
подцарства Высшие
растения. Отдел
Моховидные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Отдел Плауновидные.
Особенности строения и
жизнедеятельности.
Особенности строения,
жизнедеятельности водорослей
как представителей низших
растений.
Понимать особенности
размножения и развития
водорослей. Уметь определять
соотношение спорофита и
гаметофита в жизненном цикле
растений
Знать признаки отделов Зеленые,
Бурые и Красные водоросли.
Уметь определять
приспособления водорослей к
жизни в различных средах.
Значение водорослей в природе
и жизни человека.
Уметь применять знаний,
умений по темам «Царство
Прокариоты», «Царство Грибы»,
«Подцарство Низшие растения»
Знать особенности организации
высших растений. Общие
признаки основных отделов
высших растений. Уметь
объяснять происхождение
высших растений. Особенности
организации моховидных
растений. Признаки усложнения
моховидных по сравнению с
водорослями. Распространение и
роль в биоценозах.
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов.
Усложнение организации
плаунов в ходе эволюции.
Распространение и роль в
биоценозах.
1
14.10
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Таблицы
1
17.10
1
21.10
Уинм
Упзу
Текущий,
фронт., инд.
Д. Схемы
строения
водорослей
различных
отделов.
Таблицы,
гербарии
Саргассово
море – море из
водор. (геогр.)
Тематический,
фронт., инд.
Таблицы
1
24.10
1
28.10
Уинм
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Текущий,
фронт., инд.
Д. Схема
жизненного
цикла мхов.
Л.р. №2
«Изучение
внешнего
строения
мхов»
Д. Схема
жизненного
цикла плаунов.
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Мхи как
адсорбенты в
медицине
Таблицы,
гербарии
Плауны в
косметологии
31.10
17(7)
18(8)
19(9)
Комб.
Особенности организации
Отдел Хвощевидные.
хвощевидных, усложнение их
Особенности их строения организации в ходе эволюции.
и жизнедеятельности.
Распространение и роль в
биоценозах.
Особенности строения и
Отдел
жизнедеятельности
Папоротниковидные.
папоротников. Эволюционные
Особенности их строения преимущества папоротников по
и жизнедеятельности.
сравнению с хвощами, мхами и
плаунами.
Особенности строения и
Особенности цикла развития
жизнедеятельности
папоротников. Роль и
папоротников, их роль в
практическое значение
природе, практическое
папоротников.
значение.
20(10
)
Особенности строения и
Отдел Голосеменные.
жизнедеятельности
Особенности их строения
голосеменных. Предки
и жизнедеятельности.
голосеменных растений.
21(11
)
Многообразие видов
голосеменных, их роль в
природе и практическое
значение.
22(12
)
Отдел
Покрытосеменные,
особенности
организации,
происхождение.
23(13
)
Размножение
покрытосеменных
растений.
24(14
)
Класс Двудольные.
Характерные
Многообразие видов
голосеменных, их роль в
природе, значение в жизни
человека.
Особенности строения,
происхождения
покрытосеменных растений.
Черты усложнения
покрытосеменных в ходе
эволюции.
Двойное оплодотворение
цветковых растений.
Биологическое значение
двойного оплодотворения.
Характерные признаки класса
двудольных растений.
Текущий,
фронт., инд.
1
11.11
Комб.
Текущий, инд.
1
14.11
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
1
18.11
Комб.
1
21.11
Уинм
1
25.11
Комб.
1
28.11
Уинм
1
02.12
Уинм
Текущий, инд.
Текущий,
фронт., инд.
Д. Схема жизн.
цикла хвощей.
Л.р. №3
Таблицы,
«Изучение
гербарии
внешнего
строения
хвощей»
Д. Древние
папоротниковидные
Л.р. №4 «Изучение
внешнего
строения
папоротника»
Хвощи в
медицине
Древн.
папор., их
роль в
древн.
биосфере
Д. Различные
представители
папоротников.
Таблицы,
гербарии
Д. Схемы строения
голосеменных.
Л.р. №5 «Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
растений»
Таблицы,
гербарии
Д. Различные
представители
голосеменных.
Таблицы,
гербарии
Л.р. №6 «Изучение
строения
покрытосеменных
растений»
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Д. Цикл развития
цветковых
растений.
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Учёный
Навашин
Д. Представители
растений семейства
Таблицы,
комн. раст.,
Прививки
близкород,:
Фитонциды,
хв. рас.рас.озонатор.
Текущий, инд.
Текущий,
фронт., инд.
Текущий,
фронт., инд.
особенности семейства
Розоцветные.
Особенности строения растений
семейства розоцветных.
1
05.12
25(15
)
Характерные
особенности растений
семейства
Крестоцветные и
Пасленовые.
26(16
)
Класс Однодольные.
Характерные признаки
семейства Злаки.
27(17
)
Комб.
Текущий, инд.
Знать особенности строения
растений семейств
крестоцветных и пасленовых .
Знать характерные признаки
класса однодольных растений.
Особенности строения растений
семейства злаки.
Особенности строения растений
семейства лилейных.
1
09.12
Уинм
Текущий, фронт.
1
12.12
Уинм
Текущ., фронт.,
инд.
Характерные признаки
семейства Лилейные.
ПовторительноОбобщение знаний по темам:
обобщающий урок по
Царства Прокариоты, Грибы,
28(18
темам: Царства
Растения
)
Прокариоты, Грибы,
Растения
Раздел 3. Царство Животные (38ч)
Особенности стр. и
жизнедеятельности животных.
Общая характеристика
29(1)
Многообр. видов животных и
царства животных.
сред их обитания. Систематика
животных.
Особенности
организации
Знать особенности строения и
30(2)
одноклеточных, или
жизнедеятельности простейших.
простейших, их
1
16.12
Упзу
Тематический,ин
д.
1
19.12
Уинм
Текущ, фронт.,
инд.
1
23.12
Комб.
Текущий, инд.
Розоцветные.
гербарии
груши к ябл.
Д. Представители
растений семейств
Крестоцветные и
Пасленовые. П.р.
№1 Определение
растений
различных
семейств по
определителям
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Виды
капусты как
прим.
Биолог.
эволюции
Д. Представители
растений семейства
Злаки.
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Правильн.
пит. с прим.
злаков
Д. Представители
растений семейства
Лилейные.
Таблицы,
комн. раст.,
гербарии
Выгонка
луковичных
зимой
Таблицы,
колл. нас.,
ск. жив.,
вл.преп.
Д. Схемы строения
амебы, эвглены зел,
инфузор-туфельки.
Л.р. №7 «Строение
Таблицы,
микроскоп,
микропрепа
раты
классификация.
31(3)
Многообразие и
значение
одноклеточных
животных.
32(4)
Особенности
организации
многоклеточных. Губки
как примитивные
многоклеточные
животные.
33(5)
Особенности
организации
кишечнополостных.
34(6)
Многообразие
кишечнополостных, их
значение в природе и
жизни человека.
35(7)
Особенности строения
плоских червей. Класс
Ресничные черви.
36(8)
Плоские червипаразиты.
инфузориитуфельки».
Разнообразие простейших. Роль
одноклеточных в биоценозах и в
жизни человека.
1
13.01
Уинм
Особенности организации
многоклеточных животных.
Уметь объяснять значение
возникновения
многоклеточности в ходе
эволюции. Особенности
строения и жизнедеятельности
губок.
Систематика типа
Кишечнополостные.
Особенности строения,
жизнедеятельности. Бесполое и
половое размножение.
Многообразие и
распространение
кишечнополостных; гидроидные,
сцифоидные и кораллы. Уметь
раскрывать значение
кишечнополостных в природных
сообществах и в жизни человека.
Особенности организации
плоских червей.
Свободноживущие ресничные
черви. Многообразие ресничных
червей, их роль в биоценозах.
Приспособления к паразитизму у
плоских червей. Классы
сосальщиков и ленточных
червей. Жизненный цикл.
Многообразие плоских червей.
1
16.01
Уинм
1
20.01
Уинм
1
23.01
Уинм
1
27.01
1
30.01
Уинм
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Д. Представители
различных групп
одноклеточных.
Таблицы,
микроскоп,
микропрепа
раты
Инфекцион
ные болезни
Д. Типы симметрии
у многоклеточных.
Таблицы,
микроскоп,
микропрепа
раты
Губки в
медицине
Д. Схема строения
гидры.
Таблицы,
микроскоп
,
микропреп
араты
Текущий,
фронт., инд.
Текущий, фронт.,
инд.
Текущий, фронт.,
групп.
Текущий, фронт.,
инд.
Текущий, фронт.,
инд.
Д. Биоценоз
кораллового рифа.
Таблицы
Д. Представители
ресничных червей.
Таблицы
Д. Схемы
жизненного цикла
печеночного
сосальщика и
бычьего цепня.
Таблицы
Симбиоз
актинии и
рака отшельник
Гигиена
питания
1
03.02
37(9)
Тип Круглые черви,
особенности их
организации.
Особенности организации
круглых червей (на примере
аскариды человеческой).
Свободноживущие и
паразитические плоские черви.
Цикл развития аскариды. Меры
профилактики аскаридоза.
38(10)
Особенности строения
и жизнедеятельности
кольчатых червей.
Особенности организации
кольчатых червей, вторичная
полость тела.
1
06.02
Многообразие кольчатых червей; 1
многощетинковые и
10.02
малощетинковые кольчатые
черви. Значение кольчатых
червей в биоценозах.
1
13.02
Особенности организации
моллюсков; смешанная полость
тела.
39(11)
Многообразие
кольчатых червей.
40(12)
Особенности
организации
моллюсков, их
происхождение.
41(13)
Многообразие моллюсков;
классы брюхоногих,
Многообразие
двустворчатых и головоногих
моллюсков, их значение моллюсков. Значение моллюсков
в природе.
в биоценозах, роль в жизни
человека и его хозяйственной
деятельности.
42(14)
Особенности строения
и жизнедеятельности
членистоногих. Класс
Ракообразные.
Происхождение и особенности
организации членистоногих.
Общая характеристика класса
ракообразные на примере
речного рака.
43(15)
Многообразие
ракообразных, их роль
в природе.
Многообразие и значение
ракообразных в биоценозах.
Высшие и низшие раки.
1
17.02
1
20.02
1
24.02
Уинм
Комб.
Текущий, фронт.,
инд.
Текущий, инд.
Текущий,
фронт., инд.
Комб.
Уинм
Комб.
Уинм
Д. Схема строения
и жизненного цикла
аскариды
человеческой.
Таблицы
Л.р. №8 «Внешнее
строение
дождевого червя»
Таблицы,
живой или
вл.
препарат
Д. Различные
представители типа
кольчатые черви.
Таблицы
Гигантский
червь в
Австралии
Л.р. №9 «Внешнее
строение
моллюсков»
Таблицы,
живой или
вл.
препарат
коллекции
раковин
Глаз голов.
молл.
аналог.
глазу
позвон.
Таблицы,
живой или
вл.
препарат
коллекции
раковин
Моллюски биоиндикат
оры
Д. Схема строения
речного рака.
Л.р.№10
«Изучение
внешнего строение
и многообразия
членистоногих»
Таблицы,
коллекции
насекомых,
влажные
препараты
Хитин у
членистон
и грибов
Д. Представители
высших и низших
ракообразных.
Таблицы,
влажные
препараты
Микроск.
рачки зоопланктон
Текущий, инд.
Текущий,
фронт., инд.
Текущий, инд.
Текущий,
фронт.,
Д. Схема строения
брюхоногих
двустворчатых и
головоногих
моллюсков.
Нематоды –
вредители
с/х
44(16)
Класс Паукообразные.
Особенности строения
и жизнедеятельности.
Общая характеристика
паукообразных. Особенности
строения и жизнедеятельности.
45(17)
Многообразие
паукообразных, их роль
в природе.
Многообразие и значение
паукообразных в биоценозах.
46(18)
Класс Насекомые.
Особенности строения
и жизнедеятельности.
47(19)
Размножение и
развитие насекомых.
48, 49
(20,
21)
50(22)
51(23)
Многообразие
насекомых, их роль в
природе и практическое
значение.
Особенности строения
и жизнедеятельности
иглокожих. Их
многообразие и роль в
природе.
Особенности
организации хордовых.
Бесчерепные животные.
1
27.02
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
1
03.03
Уинм
Текущий, фронт.
Общая характеристика класса
насекомых.
1
06.03
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Размножение насекомых.
Насекомые с полным и
неполным метаморфозом.
1
10.03
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Многообразие насекомых, их
значение в биоценозах и
практическое значение.
2
13.03
17.03
Уинм
Текущий,
фронт., групп.
Общая характеристика типа
Иглокожие. Многообразие
иглокожих, экологическое
значение.
1
20.03
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Происхождение хордовых.
Характеристика подтипа
бесчерепных животных на
примере строения ланцетника.
1
03.04
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
1
07.04
Комб.
1
10.04
Уинм
52(24)
Подтип Позвоночные.
Рыбы - водные
позвоночные животные.
Общая характеристика
позвоночных. Происхождение
рыб. Общая характеристика рыб.
53(25)
Основные группы рыб.
Их роль в природе и
практическое значение.
Классы Хрящевые и Костные
рыбы. Многообразие видов и
черты приспособленности к
среде обитания. Экологическое и
хозяйственное значение рыб.
Д. Схема строения
паука-крестовика.
Таблицы,
влажные
препараты
Д. Схемы строения
насекомых
различных отрядов.
Д.1 Схема строения
морской звезды.
Д.2 Схема
придонного
биоценоза.
Д. Схема строения
ланцетника.
Л.р. №11
«Особенности
внешнего
строения рыб»
Д. Многообразие
рыб.
Клещи –
возбудит
энцеф и
борелл.
Таблицы,
коллекции
насекомых
Таблицы,
коллекции
насекомых
Таблицы,
коллекции
насекомых
Текущий, инд.
Текущий,
фронт., инд.
Таблицы,
влажные
препараты
Одомашнива
ние
насекомых
Таблицы,
живой или
вл.
препарат
коллекции
Таблицы,
живой или
вл.
препарат
Таблицы,
живой или
вл.
препарат,
скелет
рыбы
Таблицы
Уход за рыб.
в аквариуме
54(26)
55(27)
56(28)
Класс Земноводные.
Особенности их
строения и
жизнедеятельности.
Размножение и
развитие земноводных.
Их многообразие и роль
в природе.
Класс
Пресмыкающиеся.
Особенности их
строения ,
жизнедеятельности как
первых настоящих
наземных
позвоночных.
Общая характеристика
земноводных как первых
наземных позвоночных. Первые
земноводные. Структурнофункциональная организация
земноводных на примере
лягушки.
1
14.04
Уинм
Многообразие, среда обитания и
экологические особенности
земноводных.
1
17.04
Уинм
1
21.04
Уинм
Происхождение рептилий.
Общая характеристика
пресмыкающихся как первичноназемных животных.
Организация пресмыкающихся
на примере строения ящерицы.
Уинм
Текущий, инд.
Текущий,
фронт., инд.
Д. Схема строения
кистеперых рыб и
земноводных.
Л.Р. №12
«Особенности
внешнего
строения
лягушки»
Таблицы,
живой или
вл.
препарат,
скелет
лягушки
Д. Многообразие
земноводных.
Таблицы
Д. Схемы строения
земноводных и
рептилий.
Таблицы,
живой или
вл.
препарат,
скелет
ящерицы,
змеи
Д. Многообразие
пресмыкающихся.
Таблицы
Л.р. №13
«Особенности
внешнего
строения птиц в
связи с образом
жизни»
Таблицы,
живой или
вл.
препарат,
скелет
птицы
Текущий,
фронт., инд.
Распространение и многообразие
форм рептилий; положение в
экологических системах.
Вымершие группы
пресмыкающихся.
1
24.04
57(28)
Многообразие
пресмыкающихся, их
роль в природе и
практическое значение.
Текущий,
фронт., групп.
Происхождение птиц;
первоптицы и их предки;
настоящие птицы. Особенности
строения и жизнедеятельности
птиц.
1
28.04
Комб.
Текущий, инд.
58(30)
Класс Птицы.
Особенности строения
и жизнедеятельности
птиц как
высокоорганизованых
позвоночных.
Особенности организации и
экологическая дифференцировка
летающих птиц.
1
05.05
Уинм
59(31)
Особенности
организации птиц,
связанные с полетом.
Текущий,
фронт., инд.
Экологические группы птиц, их
роль в природе, жизни человека
и его хозяйственной
деятельности.
1
12.05
Уинм
60(32)
Экологические группы
птиц, их роль в природе
и жизни человека.
Текущий,
фронт., групп.
Ядовитые
земноводны
е
Господство
и гибель
динозавров
Таблицы
Птиц.
модели в
бионике
Таблицы
Экологич
ниша
Происхождение
млекопитающих. Структурнофункциональные особенности
организации млекопитающих на
примере собаки. Первозвери
(утконос и ехидна).
2
15.05
15.05
Комб.
Плацентарные и
сумчатые
Знать признаки низших зверей
млекопитающие.
(сумчатые), настоящих зверей
63(35) Особенности строения, (плацентарные). Уметь называть
жизнедеятельности,
основные отряды плацентарных
роль в природе и
млекопитающих.
практическое значение.
Значение
Уметь описывать роль
млекопитающих
64(36)
млекопитающих в природе и
животных в природе и
жизни человека.
жизни человека.
Охрана ценных зверей.
Уметь называть меры охраны
65(37) Домашние
животных. Животноводство.
млекопитающие.
Экскурсия
66(38)
«Млекопитающие леса»
Раздел 5. Царство Вирусы (1+1ч резерв)
Вирусы- неклеточные
Уметь описвать и давать общую
67(1)
формы. Взаимодействие характеристика вирусов. Знать
вируса и клетки
историю открытия вирусов.
Вирусы-возбудители
Происхождение вирусов.
68(2)
опасных заболеваний
Профилактика вирусных
человека.
заболеваний.
Заключение (1+1ч резерв)
Итоговая контрольная
Многообразие живых
работа. Особенности
организмов
69, 70
организации,
(1,2)
многообразие живых
организмов.
1
19.05
Уинм
61
62(33,
34)
Класс Млекопитающие.
Особенности строения,
жизнедеятельности как
высокоорганизованных
животных.. Первозвери.
1
19.05
Уинм
1
22.05
Уинм
1
22.05
Экскурси
я
Текущий, инд.
Таблицы,
живой или
вл.
препарат,
скелет
кошки
Д. Многообразие
млекопитающих.
Таблицы
Текущий, фронт.
Текущий,
фронт., групп.
Текущий,
фронт., инд.
Таблицы
Таблицы
Тематический,
инд.
1
26.05
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
1
26.05
Уинм
Текущий,
фронт., инд.
Упзу
Тематический,
инд.
2
29.05
29.05
Л. Р.
№14»Изучение
строения
млекопитающих»
Биологическ
ое оружие